高校青年思政課教師政治認同的構成要素及演進邏輯

田紅芳

政治認同是思政課教師的根本要求與核心素養(yǎng)，事關高校立德樹人事業(yè)的興衰成敗。高校青年思政課教師的政治認同是由政治認知、政治情感、政治態(tài)度和政治實踐等多元要素所構成的動態(tài)結構，這些要素交互耦合、有效銜接，在知、情、信、意、行的有機統一中構建起政治認同的整體系統。

政治認知：青年思政課教師政治認同的邏輯起點

政治認知是認知主體對政治現象與政治生活等的感知、理解、辨識、評判，包括人們對政治制度、政黨制度、政治體系、政治設施、政治系統功能的認知，政治認知是政治認同的邏輯起點。

青年思政課教師的政治認知主要來自三個方面。一是專業(yè)教育訓練習得，二是職業(yè)生涯中持續(xù)不斷的理論更新，三是來源于對社會生活的感知。提升青年思政課教師政治認同水平，必須首先強化政治認知這一“起點”。首先，從源頭抓起，提升思想政治教育專業(yè)的吸引力，強化政策支持，開展針對思想政治理論課專業(yè)人才的培訓支持計劃，提高青年思政課教師準入標準，增強對思想政治教育專業(yè)的認同感和滿意度，培養(yǎng)一支政治信仰堅定、理論功底扎實、學緣結構完整的青年思政課教師后備隊伍。其次，完善青年思政課教師政治理論更新的監(jiān)督機制、獎勵機制等，激勵青年思政課教師持續(xù)學習更新理論知識，確保對馬克思主義理論“真學”“真懂”“真信”“真用”，建立起對馬克思主義理論體系科學、完整、及時、精準的認知，從而向學生準確、有效地傳遞黨的最新理論知識。再次，密切關注青年思政課教師思想動向，關注各類社會熱點可能對其產生的思想波動與觀念影響，特別是注重培養(yǎng)青年思政課教師的媒介素養(yǎng)，引導其充分利用數字化時代的技術優(yōu)勢，自覺運用馬克思主義的世界觀方法論認識、分析、解釋復雜多變的社會現象，做政治認知上的“明白人”。

政治情感：青年思政課教師政治認同的內生動力

政治情感是政治主體在政治認知的基礎上，對政治生活產生的一種內心感受，是人們對構成政治生活的各個要素所產生的不同情緒感受和心理傾向。

青年思政課教師肩負特殊的政治使命，需要在實踐中形成相對穩(wěn)定的政治情感，建立有效的調節(jié)機制，避免政治情感的波動與淡化。一是強化青年思政課教師的職業(yè)身份認同，增強其對職業(yè)身份的獲得感、幸福感和歸屬感，調動青年思政課教師全身心投入教育事業(yè)進而獲得職業(yè)的成就感，實現職業(yè)認同和對政治體系的共情，增強政治情感。二是充分利用各種政治儀式、主題活動厚植政治情感，引導青年思政課教師積極參與社會主義核心價值觀的培育踐行，參與重大政治活動、重大政治儀式、重大政治任務等的服務保障、宣傳貫徹，沉浸式感受中國特色社會主義制度的優(yōu)勢。三是關注青年思政課教師合理的利益訴求，特別是在職稱評定、薪酬待遇、職業(yè)發(fā)展等方面予以合理保障，確保分配正義，提升工作滿意度，源源不斷進行正向的情緒補充。四是重視社交媒體對政治情感培養(yǎng)帶來的影響。警惕那些煽動負面情感以實現自身政治意圖的敵對行為。許多青年思政課教師的政治情感并不天然免疫，需要及時予以關注、教育和引導。

政治態(tài)度：青年思政課教師政治認同的關鍵環(huán)節(jié)

政治態(tài)度是政治主體對政治客體產生的一種較為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，表現為一系列成型、系統的政治意識、政治價值、政治信仰。政治態(tài)度的形成需要相當長的時間，并經歷情感和觀念等的反復碰撞、磨合、演進，才得以鞏固。

青年思政課教師要實現政治認同，需要從根本上強化政治態(tài)度，堅定信仰、信念、信心。一是提升青年思政課教師的社會地位。青年思政課教師社會地位的提升是一項系統性工程，需要相關的政策支持和配套保障，需要從強化高校教師的職業(yè)自豪感、自我實現感、社會認同感等多維度發(fā)力，重視青年、關心青年，使青年思政課教師增強主人翁意識、擔當立德樹人大業(yè)的使命意識、教書育人的責任意識，進而堅定與其社會角色相匹配的政治態(tài)度。二是強化青年思政課教師的人格養(yǎng)成，按照思政課教師“六要”標準，強化師德教育，引導青年教師培養(yǎng)寬廣的理論視野和博學的知識底蘊、嚴謹求實的治學態(tài)度、認真負責的教學行為、嚴于律己的個人風范，實現情感人格與政治人格、道德人格的高度統一，自覺與為人民謀幸福、為民族謀復興的初心使命形成共鳴，形成明確而堅定的政治態(tài)度。三是引導青年思政課教師增強對現實的反思與觀察，青年思政課教師超越封閉狹隘的視野局限，以更寬廣的視野觀察問題，以更宏大的格局思考現實社會矛盾，培養(yǎng)堅定的政治態(tài)度。

政治實踐：青年思政課教師政治認同的最終落地

政治認同是兼具意識性和實踐性的綜合概念，政治體系的長期存在，不僅需要心理層面的認同，更需要政治主體的實際支持行為，表現為政治主體自愿以政治體系的要求規(guī)范其自身行為，并主動對其他社會成員進行宣傳，政治實踐是政治認同的落腳點。

青年思政課教師的政治實踐主要包括兩個方面。一方面，青年思政課教師承擔著宣傳、維護黨的意識形態(tài)，對大學生進行意識形態(tài)教育的“傳道”重任，這本身就是一種政治行為，對學生的教育本身也是對自身政治認同的強化。另一方面，青年思政課教師作為一個獨立的政治行為體，積極參與各種政治活動，表達自己的政治意愿，參與公共政策的制定等，這些行為是尋求政治認同和表達政治認同的重要途徑。青年思政課教師自愿以中國特色社會主義政治體系的要求規(guī)范自身行為，并主動對教育對象開展意識形態(tài)的宣傳、教育、引導等，彰顯出這一群體政治生活的鮮明實踐屬性，進而實現政治認同的有效落地。上好思政課是青年思政課教師參與政治實踐并借以強化政治認同的第一要義。青年思政課教師要堅持“六要”標準、堅持“八個相統一”，守正創(chuàng)新改進教學方式，切實提升教學質量，發(fā)揮好思政課立德樹人的主渠道作用，真正在育人實踐中將堅定的政治信仰與優(yōu)良的政治品格傳導給學生，完成啟智潤心、鑄魂育人的責任與使命。青年思政課教師在社會生活中積極參與政治實踐活動，在各類政治活動中堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不斷深化對“兩個確立”決定性意義的認識，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，在政治實踐中升華認識、強化認同。

高校青年思政課教師政治認同的生成過程是政治認知、政治情感、政治態(tài)度、政治實踐等多元要素的有機結合。高校青年思政課教師將外在的政治理念、價值、觀點等融入自身的思想意識與精神世界之中，在理性認同基礎上產生情感的共鳴，內化為自身的政治價值觀，產生堅實的政治定力與政治信念，再通過思政課教學的育人實踐有效落地，在完整的互動鏈條中實現高校青年思政課教師政治認同的有效躍升。

（作者系北方工業(yè)大學黨委副書記，本文系國家社科基金“高校青年思政課教師政治認同的內在機理與實踐取向研究”的階段性成果）

責任編輯 蘇鴻雁