小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)

岳琳

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時應(yīng)明確，這不僅是知識的講授，更要注重學(xué)生的情商和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)階段作文教學(xué)以“以人為本”的寫作為主要內(nèi)容，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要注重以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)造性的課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的終生發(fā)展為基礎(chǔ)，采取行之有效的教學(xué)方法，通過提高學(xué)生的寫作和語言的基本素質(zhì)，使他們在有限的課余時間里獲得更多的知識，充分體現(xiàn)教學(xué)意義。

一、基于核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作素養(yǎng)的價值

（一）推動語文教育改革

當(dāng)前，新一輪課改已全面鋪開且成效顯著。然而，在具體實(shí)踐中，有的教師過度注重知識的傳授，而忽視了對基礎(chǔ)知識的鞏固，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，教師也沒有達(dá)到期望的教學(xué)結(jié)果。在教學(xué)中，教師往往只注重成績，從而使得學(xué)生的習(xí)作基本一致；在寫作過程中，由于缺乏對寫作主體的主觀感受，降低了學(xué)生的主動參與意識。為了有效地提高語言教學(xué)的有效性，教師需要克服傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇最佳的教學(xué)模式，建立思維體系和情感模式，強(qiáng)化學(xué)生具備的基本技能，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能，從而提高他們的整體素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)生的基本素質(zhì)教育融入到課堂中，并在實(shí)踐中確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)評估方法。

（二）提升語文教師素養(yǎng)

為了確保小學(xué)習(xí)作教學(xué)與語文核心素養(yǎng)能真正融為一體，教師要注意加強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)水平的顯著提高。從教師的視角看，要充分利用語文的核心能力，并以此為依據(jù)完成行為和思維模式的變革。就教育實(shí)踐而言，學(xué)生在與教師交流時，可以從課本中學(xué)到新的東西，提升自己的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)明確思維，加強(qiáng)對教學(xué)活動的控制，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)

從目前的小學(xué)語言教育狀況看，在初等教育的實(shí)踐中，應(yīng)該把語言的基本素質(zhì)融入到課堂活動中，使他們能主動進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，極大地提升其語言技能。教師要找到切實(shí)可行的方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并對其進(jìn)行有效的管理，使學(xué)生自覺總結(jié)、反思，主動參與到練習(xí)中，充分表達(dá)自己的思想和情感，使他們的練習(xí)和日常活動有密切聯(lián)系，從而使“假大空”的問題得以解決。

二、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作素養(yǎng)提升面臨的困境

（一）學(xué)生參與程度低

目前，我國中小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)最突出的問題就是學(xué)生的參與程度不高。小學(xué)生天性活潑、好動，容易被新鮮、好玩的東西所迷惑。目前，很多教師在構(gòu)建練習(xí)課時，缺乏足夠的動力，致使很多學(xué)生在上課時注意力不集中。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)谌氲叫W(xué)的學(xué)習(xí)活動中去，這是目前在以核心能力為指導(dǎo)下開展小學(xué)語文習(xí)作課改革的重中之重，需要盡快加以研究。

（二）作文素材不足

由于年齡和閱歷的局限，學(xué)生本身所擁有的真實(shí)的、高品質(zhì)的文字材料太少，而且缺乏寫作素材。因此，在寫作過程中常常會給學(xué)生的寫作造成很大的限制。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也要注意提高其積累的能力，如加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生可以積累大量的作文素材，充分運(yùn)用于作文的創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。

（三）作文思維邏輯不完整

目前，很多學(xué)生的寫作思維還不夠完善，邏輯不完整、不連貫，因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路，使他們在整理自己文章的邏輯之后，寫出更標(biāo)準(zhǔn)的文章，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文習(xí)作素養(yǎng)方法探究

（一）明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

教師以“核心能力”為指導(dǎo)，在進(jìn)行初等教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初等教育實(shí)踐活動。在教學(xué)中教師要注重以下幾個方面：一是在全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的前提下，對課程目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。如依據(jù)“以人為本”的思想，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合提升，從而推動學(xué)生終身發(fā)展；二是了解作文與其他科目之間的聯(lián)系，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能體會到作文中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵；三是保證在有限的訓(xùn)練時間內(nèi)使學(xué)生得到最大利益。教師要注重教學(xué)的連貫性，對具體的教學(xué)時間、教學(xué)條件有針對性地調(diào)整自己的目標(biāo)。寫作能力的培養(yǎng)、語言能力的鞏固以及對多種語言的綜合應(yīng)用能力的提高是非常重要的，只有提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力及書寫能力，才能逐漸形成完整的寫作結(jié)構(gòu)，才能把寫作的總體目的更好地反映到學(xué)生的寫作活動中，充分發(fā)揮他們的能力。

（二）挖掘教材文本的習(xí)作教學(xué)價值

教材是教師進(jìn)行課堂活動的直接資料，它包含了大量的要素，可以為教師提供指導(dǎo)和指導(dǎo)的基本資料。為此，要在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上建構(gòu)初等教育的實(shí)踐教學(xué)，必須認(rèn)真開展教學(xué)材料的二次拓展，逐步提高學(xué)生的寫作水平及核心素養(yǎng)。

例如，在閱讀《總也倒不了的老屋》時，學(xué)生先模擬出作者的風(fēng)格，然后把情節(jié)的發(fā)展過程記錄下來，讓學(xué)生模仿教師，這樣一來，學(xué)生就把學(xué)到的東西變成自己的作文，有利于發(fā)展語言能力和思維素質(zhì)等。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的能動性

創(chuàng)造一個好的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生的寫作體驗(yàn)更加豐富，激發(fā)他們思考，從而提高其寫作水平。在課堂上，教師要注重以習(xí)作為中心，運(yùn)用多種教育資源，營造一個好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對寫作進(jìn)行思考，使他們能更好地表達(dá)自己的情感，創(chuàng)作出既優(yōu)美又優(yōu)雅的作品。

例如，在閱讀《書寫一幅風(fēng)景》時，教師可以利用多媒體手段，營造“沉浸式”教室，把與現(xiàn)實(shí)世界相隔很遠(yuǎn)的風(fēng)景，通過圖片和視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種方法既能使學(xué)生充分體會作文的美，又能借此表達(dá)自己的感情，提高學(xué)生的作文思考能力。

綜上所述，新形勢下的小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)更加注重提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。作為教師，要不斷創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)理念，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的層次及知識掌握情況，制定科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)入良好的“習(xí)作狀態(tài)”。在實(shí)踐活動中，教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展為目標(biāo)，通過一系列行之有效的措施，全面提高小學(xué)語文習(xí)作的科學(xué)化程度和有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：鄒城市兗礦第二小學(xué)）