培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力之我見

于麗麗

傾聽是人們的一種基本技能，它是了解客觀事物、獲得事物認(rèn)識(shí)的主要途徑；傾聽作為一種最基本的交際能力，對營造良好的人際關(guān)系必不可少。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力，可以使他們博采眾長、取長補(bǔ)短，也可以使他們觸類旁通、激發(fā)創(chuàng)意，還可以使他們形成尊敬他人的優(yōu)秀品格。但良好的傾聽能力并非是天生的，更需要后天培養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)者的傾聽意識(shí)，學(xué)會(huì)有針對性地傾聽，形成良好的傾聽行為。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，采取一系列具體的、行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、有效的傾聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)課堂傾聽之“亂象”

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級的學(xué)生年齡尚小，集中注意力時(shí)間短、自控意識(shí)差，經(jīng)常發(fā)生“走神”現(xiàn)象。如今，很多學(xué)生接受學(xué)前智力水平的干預(yù)較早，在上小學(xué)之前就開始認(rèn)識(shí)甚至?xí)鴮懞芏酀h字，而小學(xué)語文低年級的重點(diǎn)內(nèi)容仍然是識(shí)字與寫字。因此，面對已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，學(xué)生失去了興趣，很容易“走神”，從而在課堂上尋找其他的事情做。

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡當(dāng)眾表現(xiàn)自己，感覺自己什么都行，什么都會(huì)，喜歡別人聽自己說卻絲毫沒耐心聽別人說，時(shí)常隨意打斷別人的講話。因此，對于教師和其他學(xué)生發(fā)出的信息往往是“左耳進(jìn)，右耳出”，根本沒有做到有效傾聽，更沒有內(nèi)化形成自己的理解。

學(xué)生只有認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，然后進(jìn)行分析、評價(jià)，結(jié)合個(gè)人的想法進(jìn)行組織加工，才能得出自己新的思想觀點(diǎn)。但在課堂上，常常出現(xiàn)學(xué)生發(fā)言很踴躍，卻不關(guān)心他人的發(fā)言，別人還沒說完就斷章取義，不會(huì)邊聽邊和頭腦中已有的知識(shí)作比較，缺乏橫向思維，大家各抒己見卻又總是語無倫次。由此可見，學(xué)生并沒有認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，也沒有發(fā)現(xiàn)別人話語中的主要意思及一些閃光點(diǎn)，更不可能做到結(jié)合別人表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的傾聽能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效傾聽勢在必行。

二、我為傾聽“開良方”

（一）規(guī)范課堂，喚醒傾聽

蘇聯(lián)心理學(xué)家西·索洛契克說：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從學(xué)會(huì)做簡單的事情開始吧，身體坐正，振作起來，做好聽課準(zhǔn)備……”對低年級的學(xué)生，筆者課上經(jīng)常使用一些口令，如“一二三，要坐端。小耳朵，仔細(xì)聽”“老師講，專心聽。同學(xué)講，認(rèn)真聽”等。在課堂教學(xué)中，筆者盡量多的對學(xué)生提出傾聽要求，如上課坐姿端正，耐心聽完他人講話；傾聽時(shí)，邊聽邊動(dòng)腦筋，要學(xué)會(huì)判斷和選擇，不能只聽不想；請同學(xué)發(fā)言時(shí)讓其他同學(xué)帶著任務(wù)去傾聽他講了什么內(nèi)容，你還有哪些補(bǔ)充等。低年級的學(xué)生無論言行還是思維，都有那么一絲懵懂，但他們的模仿能力強(qiáng)、可塑性大，需要教師正確的引導(dǎo)，逐步的規(guī)范，養(yǎng)成正確傾聽的習(xí)慣。因此，筆者定期評選“傾聽小明星”“我是神耳朵”，讓優(yōu)秀學(xué)生向大家介紹自己傾聽的好方法，喚醒傾聽的意識(shí)，讓課堂成為傾聽的天堂。

（二）授人以漁，高效傾聽

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開游戲，利用這一特點(diǎn)，筆者把教學(xué)的內(nèi)容及傾聽的技巧貫穿于有趣的游戲和故事之中，寓教于樂。如在課堂教學(xué)中開展“擊鼓傳花”“我是文明小聽眾”“學(xué)說繞口令”“猜謎語”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生傾聽的熱情，吸引學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地傾聽，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。另外，筆者結(jié)合課堂內(nèi)容教給學(xué)生正確的傾聽方法。如邊聽邊記住要點(diǎn)，聽話外之話，言外之意；邊聽邊展開豐富的聯(lián)想幫助記憶；虛心聽取別人的建議，做到取人之長，補(bǔ)己之短等等。讓學(xué)生在活動(dòng)中慢慢感受著傾聽的魅力，體會(huì)著傾聽帶給他們的快樂和收獲。

（三）及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)傾聽

在培養(yǎng)學(xué)生傾聽的教學(xué)中，筆者意識(shí)到對學(xué)生的表現(xiàn)需要及時(shí)表揚(yáng)、肯定并鼓勵(lì)他們的行為，會(huì)讓他們獲得滿滿的成就感。因此，筆者經(jīng)常對學(xué)生說：“答得非常好！你有上帝的耳朵?！薄澳阄×藙e人的優(yōu)點(diǎn)，還加了自己的想法，了不起！”一句小小的贊揚(yáng)，卻能獲得明顯的教學(xué)效果。

（四）小組合作，加強(qiáng)傾聽

為加強(qiáng)學(xué)生的傾聽能力，筆者在課堂教學(xué)中采用了小組合作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對認(rèn)真傾聽、積極思考、勇于發(fā)言的學(xué)生，頒發(fā)“傾聽小模范”獎(jiǎng)?wù)?，一?jié)課結(jié)束后，獲得獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟男〗M獲勝。這樣可以把個(gè)人榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，同時(shí)，也有效加強(qiáng)了學(xué)生的傾聽意識(shí)。另外，利用每周和每月的“傾聽小明星”“榮譽(yù)名單”的評比活動(dòng)，以及學(xué)生自評、小組互評、教師綜合評價(jià)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生參與、協(xié)作、交流的習(xí)慣，最終形成良好的傾聽能力。

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，不僅是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的輔助手段，還是提高學(xué)生綜合能力的重要措施。同時(shí)，教師也要善于傾聽學(xué)生，做好表率，捕捉和利用眼前的一切時(shí)機(jī)，營造有利的傾聽氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用多種有效的形式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)傾聽能力，使學(xué)生真正做到有效傾聽，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：聊城市茌平區(qū)信發(fā)街道中心小學(xué)）