信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

張興華　鞏凱

小學(xué)科學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)等方面具有重要啟蒙意義，對(duì)低年級(jí)學(xué)生價(jià)值觀的形成也具有非常重要的作用。對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成要從小培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段之一。利用信息技術(shù)發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)有利于幫助學(xué)生建立科學(xué)思維模式，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方式掌握科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。本文將論述在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義，探究如何在小學(xué)科學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的方式方法。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)面臨的問(wèn)題

（一）硬件設(shè)備問(wèn)題

小學(xué)生的年齡較小，通常無(wú)法獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備，需要教師親自操作。另外，現(xiàn)有的信息技術(shù)課程設(shè)備并不完備，有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備過(guò)于老舊，無(wú)法勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要；有些學(xué)校沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法提供足夠的計(jì)算機(jī)資源等。這一系列問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以普及。

（二）師資力量問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技能，但是許多小學(xué)教師并沒(méi)有接受過(guò)信息技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓他們無(wú)法勝任如今的信息化時(shí)代，無(wú)法熟練操作計(jì)算機(jī)和科學(xué)軟件。此外，部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只是簡(jiǎn)單地將課件制作成電子版，缺乏對(duì)信息技術(shù)的深入理解和應(yīng)用。

（三）教材資源問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要使用合適的實(shí)驗(yàn)教材，但是許多小學(xué)科學(xué)教材并沒(méi)有將信息技術(shù)的應(yīng)用融入其中，缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)資源，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)方面難以被利用。此外，一些教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和實(shí)驗(yàn)。

二、探究信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的方式方法

（一）利用信息技術(shù)，將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^感受

興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在小學(xué)階段設(shè)置科學(xué)學(xué)科，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，以科學(xué)的態(tài)度求真求實(shí)，更重要的是要用科學(xué)的態(tài)度面對(duì)生活，解決生活中的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生保持對(duì)世界的好奇心，對(duì)未知的探索欲。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)愉悅的心情。在充滿情趣的日常生活中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情景方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)上的大量資源使課堂中創(chuàng)設(shè)情景成為了可能。利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過(guò)多媒體將其呈現(xiàn)給學(xué)生。有聲有色的多媒體能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的動(dòng)畫，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中潛移默化地吸收了知識(shí)。利用多媒體可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，能用其新穎的、色彩豐富的影音吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

以青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)為例，在學(xué)習(xí)水溫變化的時(shí)候，教師可以利用多媒體將抽象的溫度概念轉(zhuǎn)化成直觀的物質(zhì)變化，從而加深學(xué)生對(duì)溫度變化的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。教師可以通過(guò)多媒體課件播放水由固態(tài)到液態(tài)的變化過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，是什么讓水有了這樣的變化。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)本著源于書本，又要高于書本的原則，拓展學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生通過(guò)溫度這一變化引出多角度的思考。此時(shí)，教師還可以拓展思路，播放由于氣候變暖導(dǎo)致北極和南極冰川變化的紀(jì)錄片，講述全球變暖對(duì)人類帶來(lái)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、大局觀念以及深度思考能力。通過(guò)播放紀(jì)錄片及視頻，學(xué)生直觀地感受到了由于溫度變化導(dǎo)致的物質(zhì)變化。這一切的變化都是有跡可循的，都是遵循科學(xué)規(guī)律的，不是憑空產(chǎn)生的。

（二）利用信息技術(shù)下的互動(dòng)式教學(xué)軟件突破教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)科學(xué)并不是一朝一夕的事情，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教育者開始意識(shí)到信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的巨大潛力。其中，利用信息技術(shù)解決學(xué)生不易察覺(jué)的問(wèn)題、突破教學(xué)重點(diǎn)，是信息技術(shù)在教育中的一個(gè)重要應(yīng)用方向。

互動(dòng)式教學(xué)軟件能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)軟件，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自我測(cè)試、錯(cuò)題反思等方式，發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)而更好地突破教學(xué)重點(diǎn)。

以青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)為例，在探究學(xué)習(xí)種子發(fā)芽的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一步步講述種子發(fā)芽的歷程，這樣的介紹即使再全面，過(guò)程也略顯枯燥乏味，學(xué)生難以直觀地感受到生命蓬勃發(fā)展的樣子，只能天馬空般根據(jù)教師所講想象出來(lái)種子發(fā)芽的歷程。假如讓學(xué)生親自觀察一個(gè)種子發(fā)芽的歷程，過(guò)程又太過(guò)漫長(zhǎng)，學(xué)生不經(jīng)意間還會(huì)有觀察上的疏忽與缺失。但是，利用信息技術(shù)就可以完美地解決這個(gè)困難，突破這一教學(xué)重點(diǎn)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于種子發(fā)芽的紀(jì)錄片，紀(jì)錄片完美記錄了種子一步步長(zhǎng)大發(fā)芽的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)多媒體課件清楚地看到了生命的成長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)種子的發(fā)芽需要水分的滋養(yǎng)、陽(yáng)光的照射，種子所成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)種子發(fā)芽、成熟的重要影響等。以此類推，教師可以深化教學(xué)內(nèi)容，推己及人，學(xué)生學(xué)習(xí)也是，近朱者赤，近墨者黑，鼓勵(lì)學(xué)生要向優(yōu)秀的人看齊，見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用可以為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的元素，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)到科技的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣和熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科技的認(rèn)知和理解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，未來(lái)的科技發(fā)展與應(yīng)用將更加廣泛和深入，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，開展科技實(shí)踐和研究。因此，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用意義重大，這不僅僅是教學(xué)工作的需要，更是未來(lái)社會(huì)科技發(fā)展的需要。

（作者單位：平邑縣白彥鎮(zhèn)中心小學(xué)）