淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

張彥　劉麗

摘要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備能力。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在思想上重視口語(yǔ)交際教學(xué)；應(yīng)具有創(chuàng)新思維，多措并舉，為學(xué)生營(yíng)造良好的交際環(huán)境；扎實(shí)推進(jìn)教研活動(dòng)，探究口語(yǔ)交際教學(xué)的有效模式；充分研讀小學(xué)語(yǔ)文教材，準(zhǔn)確把握各學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)與內(nèi)容；精心教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境，促使學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望；能夠?qū)W(xué)生在交際中的表現(xiàn)做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法，為日后良好和諧的人際交往奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；要重視信息技術(shù)融入口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性，合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生交際興趣，拓寬學(xué)生交際空間，提升學(xué)生交際能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際信息技術(shù)

口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展有著很大的影響。語(yǔ)文課標(biāo)中指出，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代優(yōu)秀公民的基本才能，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者聆聽(tīng)、表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，讓學(xué)習(xí)者具備文明平等地開展良好人際關(guān)系的素質(zhì)?？v觀農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，作為一線語(yǔ)文教師，我深知自己責(zé)任重大。我們只有不斷推進(jìn)教學(xué)研究，積極融入教育創(chuàng)新和改革之中，才有可能探究出適合于農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的理想之路。結(jié)合一年多我校小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略有了一些認(rèn)識(shí)和思考。

一、從思想上加強(qiáng)農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

我國(guó)古有孔子、蘇秦、張儀、晏子等，今有強(qiáng)大的“外交天團(tuán)”，他們不僅留下了經(jīng)典的故事，展示了自己非凡的魅力和智慧，更是展示了大國(guó)風(fēng)范。劉勰曾在《文心雕龍·論說(shuō)》里，高度評(píng)價(jià)了雄辯術(shù)的重要性：“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，遠(yuǎn)強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！庇纱丝梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力的重要性。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在與人交往，同人交流時(shí)存在嚴(yán)重的問(wèn)題：有的說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，與人交流聲音小，表現(xiàn)不大方；有的在課堂上交流問(wèn)題也不使用普通話，受環(huán)境影響和方言干擾至深，勸導(dǎo)也無(wú)濟(jì)于事；有的聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)不能認(rèn)真專注，抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)得效果不佳，無(wú)法給予對(duì)方準(zhǔn)確的回應(yīng)，最終導(dǎo)致人際交往不和諧。作為老師的我們是需要檢討自己的，我們必須加強(qiáng)自身反思，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足之處。語(yǔ)文課堂是口語(yǔ)教學(xué)的主陣地，一線的語(yǔ)文教師絕對(duì)不能做怨婦，一味埋怨家庭口語(yǔ)教育的缺失，不能讓口語(yǔ)交際教學(xué)流于形式。我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的態(tài)度，重視口語(yǔ)交際教學(xué)。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須轉(zhuǎn)變自己的思想，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的人才要求。

二、扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村教師區(qū)域團(tuán)隊(duì)化教研，探究切實(shí)有效的口語(yǔ)交際教學(xué)策略

我校作為全鎮(zhèn)教師數(shù)和學(xué)生數(shù)最多的小學(xué)，在教研上應(yīng)起到“領(lǐng)頭羊”的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深知教研對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，給予教研活動(dòng)大力支持，積極為開展各類教研活動(dòng)提供全方位幫助。教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)閱讀專著、寫讀書筆記、參加培訓(xùn)、走進(jìn)名師課堂、撰寫課堂實(shí)錄等，吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，聆聽(tīng)教育改革的聲音，扎實(shí)教育教學(xué)基本功。2020年下半年，我校教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)觀察和多方調(diào)研并走進(jìn)教師課堂，了解我校師生口語(yǔ)交際教與學(xué)的現(xiàn)狀。教研管理人員迅速做出指示，指出忽視口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的危害。學(xué)校邀請(qǐng)肯吃苦，愛(ài)鉆研的老師組建教研團(tuán)隊(duì)，一起研究“小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材口語(yǔ)交際有效教學(xué)模式”，教研團(tuán)隊(duì)成員分工合作，搜集和整理資料，深入了解不同年級(jí)、不同學(xué)期口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)和要點(diǎn)。聯(lián)合其他農(nóng)村小學(xué)定期開展口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)研討、磨課、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，在腳踏實(shí)地的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。與兄弟學(xué)校聯(lián)合開展教學(xué)研究交流活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探索、優(yōu)化口語(yǔ)交際課堂教學(xué)策略。我校教研團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人積極與縣教研室聯(lián)系，邀請(qǐng)專家進(jìn)課堂，對(duì)口語(yǔ)交際課堂進(jìn)行把脈，化解老師的困惑，為其指點(diǎn)迷津。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加名師工作室，汲取優(yōu)秀學(xué)校好的教學(xué)方法和教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)不懈努力，近兩年，我校多名教師參與了縣級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”“青年教師展示課”“語(yǔ)文技能大賽”等活動(dòng)，所執(zhí)教的口語(yǔ)交際課型均獲得了優(yōu)異成績(jī)。

三、研讀統(tǒng)編教材，準(zhǔn)確把握不同階段口語(yǔ)交際的要求和聯(lián)系

一提到口語(yǔ)交際教學(xué)，作為農(nóng)村教師的我們就犯難，情緒焦慮，感覺(jué)不能準(zhǔn)確抓住口語(yǔ)交際教學(xué)的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)不出充滿活力并能夠有效提升學(xué)生交際能力的創(chuàng)新課堂。究其原因可能是我們開展此類教研活動(dòng)的次數(shù)較少，缺乏相關(guān)成熟的理論，經(jīng)驗(yàn)不足，平時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)也缺少思考。但當(dāng)我們真正走向探究口語(yǔ)交際有效教學(xué)模式之路時(shí)，我們深切體會(huì)到作為一線老師只要認(rèn)真研讀這套統(tǒng)編教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同階段口語(yǔ)交際的聯(lián)系和要求，扎扎實(shí)實(shí)把每個(gè)要求落實(shí)下去，就會(huì)有收獲，有發(fā)展，有突破。反之，如果不注重各階段之間的聯(lián)系，不能夠循序漸進(jìn)，人為降低教學(xué)難度或者過(guò)度拔高學(xué)生交際能力要求，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)就無(wú)法扎實(shí)落實(shí)。有一位年輕老師在執(zhí)教《口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)》時(shí)，學(xué)生在講故事的時(shí)候，他要求學(xué)生插上想象的翅膀，豐富故事內(nèi)容，這樣，故事將會(huì)更有趣。我覺(jué)得這樣的要求是有難度的，這是五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際的要求，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際的要求是運(yùn)用合適的方法，把故事講得更吸引人。由于沒(méi)有準(zhǔn)確把握要求，學(xué)生在講故事的時(shí)候不知道哪些內(nèi)容該豐富，如何豐富，在講故事時(shí)一度陷入緊張之中。這種口語(yǔ)交際教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)講故事失去興趣。只有正視口語(yǔ)交際教學(xué)，注意口語(yǔ)交際不同階段的階梯性發(fā)展，才能合理設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和投入課堂交際的積極性。對(duì)于天真爛漫的孩子而言，只有敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，才能提高他們的口語(yǔ)交際能力。

四、把握口語(yǔ)交際特點(diǎn)，尊重學(xué)生生活環(huán)境，重視情境對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：口語(yǔ)交際，是讀和講雙方語(yǔ)言交流的過(guò)程。課堂教學(xué)要在具體的交流情景中展開，不應(yīng)大量講解口語(yǔ)交際的原則、技巧的方法。教師應(yīng)該盡力選取貼近生活的話題，通過(guò)靈活多樣的形式組織課堂。于永正老師在教《觀察蔬菜、水果，招待客人》時(shí)，就帶著一籃子菜進(jìn)教室，營(yíng)造了一種生活情境。于老師把菜放在桌子上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出菜的數(shù)量，又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出菜的顏色、氣味等特點(diǎn)。學(xué)生的語(yǔ)言逐漸生動(dòng)起來(lái)，越說(shuō)越帶勁。于老師又讓學(xué)生教自己怎樣招待客人，說(shuō)什么和怎樣做。通過(guò)師生訓(xùn)練，生生訓(xùn)練，擴(kuò)大交際范圍。課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用籃子整理蔬菜。這是于老師開發(fā)的課程，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際“大舞臺(tái)”。受此啟發(fā)，我在執(zhí)教《口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述》時(shí)，恰巧班里沒(méi)有白色粉筆了，于是我就安排班長(zhǎng)去辦公室找年級(jí)組長(zhǎng)申領(lǐng)。我交代好班長(zhǎng)以后，讓他試著說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到年級(jí)組長(zhǎng)該怎么說(shuō)。學(xué)生一試說(shuō)，問(wèn)題就暴露了，表達(dá)混亂且缺少禮貌。這時(shí)同學(xué)們建言獻(xiàn)策，大家都覺(jué)得滿意了，班長(zhǎng)才開心地跑去年級(jí)組長(zhǎng)那領(lǐng)粉筆?；貋?lái)后，我與年級(jí)組長(zhǎng)溝通，組長(zhǎng)給予我班班長(zhǎng)很高的評(píng)價(jià)。如果我們能在口語(yǔ)交際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造有趣真實(shí)的情境，我想這樣的教學(xué)一定會(huì)激發(fā)他們口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升他們口語(yǔ)交際的能力。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生信息留存量只有15%左右，學(xué)生的語(yǔ)言能力變化不大；學(xué)生在情境之中參與活動(dòng)，有親身體驗(yàn)，信息留存量是90%左右，學(xué)生的語(yǔ)言能力也會(huì)提高。當(dāng)然，口語(yǔ)交際并不只有在學(xué)校專業(yè)的口語(yǔ)交際課程中才能加以練習(xí)，也可以在平時(shí)的閱讀教學(xué)，習(xí)作教學(xué)中加以練習(xí)。另外，我校舉辦的實(shí)踐活動(dòng)也貼近學(xué)生生活，為其口語(yǔ)交際訓(xùn)練搭建了“大舞臺(tái)”。本學(xué)期，我們就開展了“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓農(nóng)村的孩子去拍攝自己眼中家鄉(xiāng)獨(dú)特、迷人的美景，通過(guò)自己拍攝的照片向師生介紹自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生興致勃勃，用一張張照片訴說(shuō)著美好的故事，每一次交流都激發(fā)著孩子們對(duì)這片土地的摯愛(ài)之情。身為語(yǔ)文教師，我們要做訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的有心人，要在創(chuàng)設(shè)貼近孩子生活的情境上下功夫，營(yíng)造出和諧的交際環(huán)境，讓同學(xué)們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中既有快樂(lè)，又有收獲。

五、口語(yǔ)交際教學(xué)既要在口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)上下功夫，又要關(guān)注學(xué)生人際交往的素養(yǎng)

口語(yǔ)交際是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師引導(dǎo)的時(shí)機(jī)也會(huì)稍縱即逝，因此，及時(shí)進(jìn)行正確的評(píng)估與指導(dǎo)就顯得尤為重要。進(jìn)行口語(yǔ)交際能力評(píng)估，應(yīng)該根據(jù)其各個(gè)階段的特點(diǎn)，比如第一階段主要評(píng)估口語(yǔ)交際的基本心態(tài)與習(xí)慣；第二、三階段則重點(diǎn)評(píng)估日常口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)能力，如是否學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)、表達(dá)和溝通。這些都是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力整體的認(rèn)識(shí)和把握，我們?cè)诿看慰谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練中都需要更細(xì)致、更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。我之前曾與一位執(zhí)教過(guò)五年級(jí)下冊(cè)《我們都來(lái)講笑話》的教師閑聊過(guò)，并問(wèn)對(duì)方：“此次口語(yǔ)交際的第一要求是避免不良的口語(yǔ)習(xí)慣，而第二要求則是用心傾聽(tīng)，做一個(gè)好的聽(tīng)眾。請(qǐng)問(wèn)你能說(shuō)出交際中哪些是不良的口語(yǔ)習(xí)慣，什么樣的表現(xiàn)才能稱得上是用心傾聽(tīng)？我們應(yīng)該從哪些方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？”該老師搖搖頭，一臉茫然。試問(wèn)教師這樣的表現(xiàn)，又怎么能夠在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)呢？課標(biāo)中明確告訴我們口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)按照不同的學(xué)段要求，在具體的情境中進(jìn)行。我們經(jīng)常會(huì)在口語(yǔ)交際課或者交際活動(dòng)中聽(tīng)到老師評(píng)價(jià)學(xué)生“好”和“棒”，這樣的評(píng)價(jià)不具有啟發(fā)性。因此更準(zhǔn)確、更深層次的評(píng)價(jià)有待于我們?cè)诟嗟膶?shí)踐教學(xué)中去思考和探討。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》規(guī)定：口語(yǔ)交際能力，是現(xiàn)代公民的基本必要能力。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生聆聽(tīng)、表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)的技巧，讓他們具備文明平等地開展人際關(guān)系的素質(zhì)。交際活動(dòng)的言語(yǔ)表達(dá)，不單與語(yǔ)言的使用有關(guān)，還跟交際禮儀等社會(huì)因素有關(guān)。農(nóng)村小學(xué)有些學(xué)生課下喜歡在班級(jí)里大聲吼叫；與老師交流耷拉著腦袋；課堂回答問(wèn)題站起來(lái)慢吞吞，不說(shuō)普通話。一些教師可能會(huì)覺(jué)得這些孩子就是不守紀(jì)律，能力弱，其實(shí)這些問(wèn)題將會(huì)成為他們?nèi)穗H交往時(shí)的障礙。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的交際素養(yǎng)，適時(shí)合理地予以正確的引導(dǎo)。如舉行“班級(jí)故事會(huì)”，學(xué)生講完故事不知道如何退場(chǎng)的時(shí)候，有的老師會(huì)微笑引導(dǎo)學(xué)生謝謝大家的傾聽(tīng)。有些老師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，提醒學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)要目光專注，看著老師的眼睛，并注意音量，做到吐字清晰。在與學(xué)生交流的時(shí)候，教師恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)和動(dòng)作，都會(huì)拉近師生之間的距離。教師應(yīng)在教學(xué)和生活中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的交際素養(yǎng)，及時(shí)做出正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的交際能力。

六、將信息技術(shù)與口語(yǔ)交際教學(xué)融合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教育的發(fā)展也起到深遠(yuǎn)的影響。教師利用多媒體使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種資源的有效利用，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，給語(yǔ)文課堂增添了勃勃生機(jī)。信息技術(shù)的使用可以讓學(xué)生從教材走向世界，讓學(xué)生對(duì)自己生活的空間和情景有更深的思考。我們?cè)趫?zhí)教小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《我們與環(huán)境》時(shí)，通過(guò)播放身邊破壞環(huán)境的行為以及頻頻發(fā)生的自然災(zāi)害的視頻，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)。學(xué)生在積極交流中，指出身邊存在的各類環(huán)境問(wèn)題，堅(jiān)定自己保護(hù)環(huán)境的決心。一年級(jí)教師在執(zhí)教《講故事 聽(tīng)故事》的時(shí)候，通過(guò)播放《老鼠嫁女》的視頻，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生情緒高漲，積極參與活動(dòng)。教師借助希沃白板，設(shè)置各種闖關(guān)活動(dòng)，學(xué)生的交際興趣又一次被點(diǎn)燃。學(xué)生口語(yǔ)交際知識(shí)的獲取絕不能局限于語(yǔ)文教材之中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找各種資料，豐富自己的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力》時(shí)，學(xué)生就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到影響視力的多種原因和保護(hù)措施。交流過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠表達(dá)自己的想法，還可以對(duì)他人的想法進(jìn)行補(bǔ)充。我們還可以利用國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，讓學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)，從名校課堂中聆聽(tīng)他人交際的智慧。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！碧嵘龑W(xué)生口語(yǔ)交際能力需要教師發(fā)揮集體的智慧，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)研究，腳踏實(shí)地，切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)。作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們定會(huì)堅(jiān)定理想信念，開展豐富多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，多點(diǎn)融合，設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練和指導(dǎo)。走在教學(xué)研究路上，我們始終心懷敬畏，心生幸福。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗

本文系安徽省教研課題“小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材口語(yǔ)交際有效教學(xué)模式探究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為JK20107。