基于“成全教育　正善人生”理念下的農(nóng)場勞動教育探索

王亞兒

摘要：正善農(nóng)場的創(chuàng)建為我校勞動教育搭建了實踐平臺，以體驗實踐教育為宗旨，以學(xué)生為主、以活動為主、以情為主，育橫品竹正學(xué)子、育橫學(xué)竹雅學(xué)子、育橫健竹壯學(xué)子。正善勞動農(nóng)場一系列勞動實踐的開展，是基于我校“成全教育，正善人生”的辦學(xué)理念而設(shè)置的。讓學(xué)生在勞動中進行體驗和感悟，不僅能強健體魄、提高身體素質(zhì)，還能通過勞動培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個完美的、健全的人，一個正善向上的人。

關(guān)鍵詞：育人目標正善農(nóng)場成全教育正善人生

2019年，在鎮(zhèn)政府的大力支持下，我校于校外約200米處創(chuàng)建了正善農(nóng)場，占地10多畝，先期投入了20萬元，力求將農(nóng)場打造成為2大區(qū)域，8塊田地的勞動基地。其中8塊勞動基地分別命名為橫興竹廣園、橫品竹正園、橫體竹健園、橫學(xué)竹雅園、橫勞竹創(chuàng)園、橫善竹交園、正善創(chuàng)新園、正善體驗園，每個班級認領(lǐng)一塊專用地，用來開展勞動實踐活動。正善農(nóng)場統(tǒng)籌規(guī)劃，布局合理，在場地上設(shè)有班牌、農(nóng)作物介紹展板，日常聘請專人進行管理，各班還聘請了農(nóng)場輔導(dǎo)員，指導(dǎo)師生定期參與實踐和管理活動。正善農(nóng)場的創(chuàng)建為我校勞動教育搭建了平臺，以體驗實踐教育為宗旨，以學(xué)生為主、以活動為主、以情為主，讓學(xué)生動起來，體驗勞動之艱辛，收獲勞動快樂，體驗勞動生活，激發(fā)勞動興趣，感悟生活的真、善、美。

一、正善農(nóng)場，培育正善學(xué)子

正善農(nóng)場一系列勞動實踐的開展，是基于我?！俺扇逃?，正善人生”的辦學(xué)理念而設(shè)置的。成全教育，就是讓每一個鮮活的生命，更健全更完美，調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)力，成就自己的生命價值。無論一個人有多少成就，都不能摒棄正直善良的本性，正直善良是人生的本色，善當從容、心正心善。我們現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展的人，勞動教育則是促進學(xué)生人格健全的有效途徑。因為只有尊重勞動、熱愛勞動、積極參加勞動，并且具有較高勞動素質(zhì)的人，才是一個健全的人。通過讓學(xué)生在正善農(nóng)場里進行勞動實踐，增強了他們的勞動觀念，成全了他們的健全人格。

（一）勞動中，育橫品竹正學(xué)子

橫品竹正，就是品正，顯示了一個人的人格力。在“立德樹人”的教育理念下，勞動教育作為其中重要的教育方式之一，是培養(yǎng)高尚的道德情操、發(fā)揮道德之源的有效教育方式。在正善農(nóng)場勞動實踐活動過程中，努力提高學(xué)生的勞動積極性，培養(yǎng)他們熱愛勞動、熱愛人民的品質(zhì)，珍惜別人的勞動成果，從而讓學(xué)生們理解勞動人民的艱辛，體會父母的不容易。通過將收獲的農(nóng)作物送給養(yǎng)老院的爺爺奶奶，能夠讓學(xué)生在給予他人幫助和關(guān)懷中建立自身的高尚品格，激發(fā)他們尊老、敬老的情懷，培養(yǎng)社會責(zé)任感，促進實踐能力和道德素養(yǎng)的雙重發(fā)展。

（二）勞動中，育橫學(xué)竹雅學(xué)子

橫學(xué)竹雅學(xué)，就是學(xué)雅，這體現(xiàn)了一個人的學(xué)習(xí)張力，也是作為“五育”中的其中一項——智育的體現(xiàn)。以勞增智，通過親身力行的勞動實踐活動，收獲真知。勞動中體驗、勞動中認知、勞動中收獲，并且，也將曾經(jīng)所學(xué)的知識和技能運用于勞動實踐中，在勞力上勞心，在勞心指導(dǎo)下勞力，增加智慧。作為一種社會實踐的重要形式，正善農(nóng)場勞動這個教育平臺，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本原理，又學(xué)會了使用簡單的生產(chǎn)工具，在勞動實踐過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過將農(nóng)作物生長的過程拍下來、畫下來，也培養(yǎng)了學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而且小組間的合作能力、探究能力、交際能力、動手能力等都有了一個飛躍。

（三）勞動中，育橫健竹壯學(xué)子

橫健竹壯，就是體健，顯示了一個人的身體素養(yǎng)、生命活力。勞動的過程可以促進學(xué)生的身心健康，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，這是毫無疑問的。以勞強體，在勞動教育中，應(yīng)增強學(xué)生體力，使學(xué)生充滿活力。在農(nóng)場勞動的過程中，各種農(nóng)活都需要付出一定的智力和體力，以及一定的技巧，這是對體育發(fā)展的一種補充和拓展。在學(xué)生堅持的過程中，學(xué)生自身的耐力等因素都會得到提高，從而使學(xué)生身強體壯。

二、活動豐富，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)

（一）直觀認識中積累勞動知識

根據(jù)小學(xué)生認知能力、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一定規(guī)律，給予學(xué)生直觀形象的教學(xué)方式是很有必要的，能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起探究知識的欲望，促使學(xué)生更加有效地吸收新知識、掌握新技能。因為學(xué)生對于農(nóng)場勞動這個學(xué)習(xí)項目的不熟悉，學(xué)校給每一個班級，根據(jù)年級的不同配備了農(nóng)場勞動要用到的農(nóng)具，一律放在學(xué)校的農(nóng)事展覽館里。另外，還收集了家鄉(xiāng)人民用過的農(nóng)具，以及現(xiàn)在還在用的農(nóng)具，都在農(nóng)事展覽館里面展出。各個班級利用晨會課、午休課、少先隊活動課等，讓每個學(xué)生認一認這些農(nóng)具叫什么，說一說這些農(nóng)具的作用，再學(xué)一學(xué)正善農(nóng)場要用到的農(nóng)具是干什么用的，怎樣用的。在農(nóng)事展覽館里面還展出了很多農(nóng)作物的種子，基本都是當?shù)靥锢锝?jīng)常種的，每一種種子都有成長的圖片和文字介紹。每個班級要種什么農(nóng)作物，是由班級的學(xué)生、勞動教育輔導(dǎo)員和在校勞動教育總輔導(dǎo)員共同商議決定的。在將要去農(nóng)場種植之前，班級的老師和勞動教育輔導(dǎo)員會用視頻、圖片、實物演示等方式，詳細地給學(xué)生介紹各班即將要播種的農(nóng)作物的信息，讓學(xué)生了解相應(yīng)的信息，從而激起農(nóng)場勞動的興趣。

（二）實踐教學(xué)中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)

勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點，形成良好的勞動習(xí)慣，并能初步掌握一定勞動技術(shù)知識和技能的教育。在參與勞動實踐之前，掌握一定的勞動知識，可以提高實踐的效率。勞動技能不僅是通過勞動實踐所習(xí)得，而且之前的勞動知識學(xué)習(xí)也對勞動技能的習(xí)得具有很深的指導(dǎo)意義，能使后面的勞動實踐更有效。教師可邀請各班的勞動教育輔導(dǎo)員，給學(xué)生講述家鄉(xiāng)的農(nóng)耕文化，包括農(nóng)俗知識，家鄉(xiāng)的農(nóng)俗文化等。農(nóng)耕文化不僅有利于學(xué)生體悟“春播、夏種、秋收、冬藏”的農(nóng)俗知識，更是傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。對于教師而言，學(xué)習(xí)田里的農(nóng)活是怎么干的，鋤地、除草、澆水、施肥都有什么方法和講究，尤其是班級里即將要種植的這個農(nóng)作物，從種植前到長大的環(huán)節(jié)，都有什么注意點，都要一一講解給學(xué)生聽。這兩個階段的體驗是讓學(xué)生對即將到來的農(nóng)場勞動環(huán)節(jié)有一個大致的了解，可以習(xí)得知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識，具備初步的勞動能力。

（三）親身體驗中掌握勞動技能

對于學(xué)生來說，體力勞動不僅能培養(yǎng)他們的勞動素養(yǎng)和技能，還是一種道德教育的方式，更是學(xué)生認識世界、感悟情感的一個途徑。因此，勞動教育強調(diào)的是體力和腦力的相互融合，參加勞動的過程中，學(xué)生能出力流汗、磨煉意志、學(xué)會觀察、學(xué)會創(chuàng)造。在校外勞動基地輔導(dǎo)員和班級勞動輔導(dǎo)員的共同安排下，班級學(xué)生到勞動基地開始勞作。按照事先的分工，將班級學(xué)生根據(jù)自己的意愿和勞動的特點，分成幾個勞動實踐合作小組，設(shè)立組長，組長的任務(wù)是組織組員領(lǐng)取勞動工具和農(nóng)作物種子。鋤地小組在班級勞動輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下先完成鋤地任務(wù)，然后是拔草小組進行勞動實踐，接下來分別是種植小組和澆水小組進行工作。因為有兩位專業(yè)的輔導(dǎo)員指導(dǎo)，每一組的學(xué)生勞動實踐都能有條不紊地進行。如果遇到勞動技能掌握不熟練的情況，教師可以進行一對一地精準指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地掌握各項勞動技能。在農(nóng)作物成長的階段中，學(xué)生在教師和班級勞動輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，根據(jù)自己班級所種植農(nóng)作物的生長特點，間隔一段時間，到勞動農(nóng)場開展相應(yīng)的活動，比如除草、施肥等。在這個過程中，讓學(xué)生對班級的農(nóng)作物進行觀察，分別通過撰寫觀察日記、繪畫、拍照等方式，記錄農(nóng)作物的成長，也將自己勞動過程中的點滴記錄到勞動檔案袋中，積累勞動經(jīng)驗。

（四）成果展示中體會勞動喜悅

在勞動教育過程中，不僅要讓學(xué)生習(xí)得勞動技術(shù)，培養(yǎng)高階思維，收獲情感教育，還應(yīng)該讓他們體悟到勞動的樂趣。勞動成果的展示可以激起學(xué)生熱愛勞動的興趣。勞動教育過程有綜合性和實踐性的特點，其成果的展現(xiàn)方式也應(yīng)該是開放型的、過程型的、表現(xiàn)型的，構(gòu)建的展現(xiàn)平臺可以是學(xué)校、社會、家庭相互協(xié)調(diào)的。到農(nóng)作物可以采摘、豐收的時節(jié)，組織學(xué)生到農(nóng)場開展“采摘節(jié)”“豐收節(jié)”活動。在輔導(dǎo)員們的指導(dǎo)下，學(xué)生進行收割或采摘。學(xué)生將自己可以支配的這部分農(nóng)作物進行義賣，在校外這個大舞臺中，盡情展現(xiàn)自己平時所不能施展的各項能力；還可以拿回家，親手做一道美食，在將農(nóng)場的勞動所得變成一道美味的過程中，又是一次勞動實踐的過程，在家人的鼓勵表揚中體會勞動的喜悅；也可以將豐收的蔬菜送給養(yǎng)老院的爺爺奶奶，將自己的勞動所得轉(zhuǎn)化成一份愛心，體悟不一樣的收獲。在這個過程中，學(xué)生與自我、學(xué)生與他人、學(xué)生與社會，都產(chǎn)生了交集，不僅完成了勞動體驗，也有了情感和實踐的碰撞。

三、評價多元，激發(fā)勞動熱情

在勞動教育的過程中，體現(xiàn)對學(xué)生的過程性評價和表現(xiàn)性評價，呈現(xiàn)他們的勞動成果，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、延續(xù)勞動熱情的重要方式，凸顯了勞動教育的融通性特質(zhì)，即在德、智、體、美、勞“五育融通”中實現(xiàn)“五育并舉”。評價能夠反映出學(xué)生整個實踐過程中的表現(xiàn)，可以更精準地指導(dǎo)后續(xù)的勞動技能。評價更要體現(xiàn)出多元性的特點，主體可以是勞動輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生自己、同伴、家長等，評價的方式也要多元化。

（一）過程性評價，勞動檔案記錄過程點滴

勞動技術(shù)教育的評價強調(diào)“過程”和“結(jié)果”并重，尤其要注重情感和態(tài)度。給每一個學(xué)生設(shè)置一份“勞動檔案卡”，里面有勞動時間、勞動地點、勞動內(nèi)容等項目，學(xué)生將自己的每一次勞動過程都記錄下來，可以通過文字描述、圖畫、照片等形式記錄。每一次的勞動實踐體驗下面，都有一個評價欄，由小伙伴、教師、輔導(dǎo)員或是家長對學(xué)生的勞動表現(xiàn)進行評價。在這些過程性評價中，學(xué)生一開始的表現(xiàn)可能不盡如人意，對勞動知識的認知或勞動技能的應(yīng)用是欠缺的。學(xué)生通過小伙伴、家長、教師、班級勞動指導(dǎo)家長的一次次中肯評價，能夠改正原有錯誤的勞動方式，積累正確的勞動知識，掌握勞動技能，為以后的勞動開啟新的征程，具有很強的指導(dǎo)意義。學(xué)生拿出自己的勞動檔案袋，看每一次的勞動評價，都是一次學(xué)習(xí)。

（二）表現(xiàn)性評價，勞動技能比賽激發(fā)興趣

評價還應(yīng)該采用因人而異的方式，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)秀勞動表現(xiàn)，可以增強學(xué)生的自信心，激起豐富的想象力和探究興趣，從而不斷地投入新的創(chuàng)新中去。班級里組織義賣活動，分幾個小組進行比賽，看哪一個小組不僅把菜收得快，還能賣得快，收入高，這一組就可以整體評一個高分了。對于這樣的活動，學(xué)生是陌生的，但卻是非常有熱情的，走出校園，身心投入校外的廣闊天地中，體驗從來沒有做過的項目活動。活動過程中，學(xué)生通過競賽標準的指引，激發(fā)了自身的很多潛能。只有做得更好才能贏得勝利，所以他們會更高地要求自己，對于學(xué)生的勞動實踐能力、小組合作能力、計算能力以及與人交往的能力，都會有一個很大的提高和評價。將大部分農(nóng)作物豐收的一個時節(jié)定為豐收節(jié)，根據(jù)各年級勞動能力的不同，設(shè)立簡單卻實用的勞動技能評比項目。一、二年級進行剝豆子比賽，三、四年級進行洗、切蔬菜比賽，五、六年級進行農(nóng)場美食烹飪比賽，邀請家長代表來當評委，不僅能提高學(xué)生的勞動技能，而且更能激發(fā)學(xué)生的勞動興趣。

（三）激勵性評價，勞動之星評比點燃熱情

激勵性評價是緊緊圍繞學(xué)生的心理發(fā)展特點，運用鼓勵性的語言，或是具有激勵作用的物質(zhì)、獎項對學(xué)生進行評價的一種方式。其目的不僅是肯定學(xué)生的勞動能力，檢驗農(nóng)場勞動教學(xué)目標完成情況，更是對其以后的行為有著促進、鞭策、勉勵的作用。通過考查學(xué)生平時的農(nóng)場勞動表現(xiàn)，結(jié)合勞動檔案記錄內(nèi)容、各項勞動技能比賽的結(jié)果，評比出“最美農(nóng)場勞動之星”等，進一步激發(fā)了學(xué)生參與勞動的熱情，也宣傳和樹立了勞動的榜樣，還將學(xué)生的農(nóng)場勞動表現(xiàn)與學(xué)期的育人評價單掛鉤，使評價的結(jié)果體現(xiàn)“五育”并舉的目的。

這些活動既給學(xué)生創(chuàng)造了展示自己的舞臺，又是鍛煉了學(xué)生的能力。

通過正善農(nóng)場勞動的實踐體驗，磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動技術(shù)觀念，教會了學(xué)生基本的勞動技能。讓學(xué)生在勞動中進行體驗和感悟，不僅是強健體魄、提高身體素質(zhì)的需要，更是通過勞動培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要，讓學(xué)生成為一個完美的健全的人，一個正善向上的人。

參考文獻：

周奇.全面發(fā)展視域下中小學(xué)勞動教育重構(gòu)策略［N］.河南科技學(xué)院學(xué)報，20210341（2）.

責(zé)任編輯：趙瀟晗