運河娃娃過端午
——以游戲支持幼兒浸潤傳統(tǒng)文化

文/張麗英 江蘇省無錫市古運河實驗幼兒園

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會和藝術(shù)領(lǐng)域“教育建議”中分別指出：利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性；帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動。

基于對傳承經(jīng)典文化的思考，我們看到幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化是喜歡的、感興趣的，在與地域傳統(tǒng)文化環(huán)境相融合的過程中，獨特的地域文化烙印深深地印刻在幼兒的心靈中。在師幼共同創(chuàng)設(shè)的端午節(jié)地域文化情境中，教師從“兒童立場”出發(fā)，在幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的空間和時間上創(chuàng)設(shè)情境氛圍，促使幼兒在真實的情境中獲得學習與發(fā)展。

一、端午游戲支持幼兒浸潤傳統(tǒng)文化

案例（一） 端午民俗游戲體驗活動

今天，我們要在幼兒園體驗端午節(jié)各種有趣的活動啦！好玩的游戲真多啊，編五彩繩、做香包、畫彩蛋、包粽子、賽龍舟……我最喜歡賽龍舟了。瞧，我約好朋友一起乘上一艘喜歡的龍舟，和別的班級進行龍舟比賽，看誰先“劃”到終點。我不停地“劃船”，好朋友不停地“敲鼓”，大家一起整齊地喊著：“加油！加油！”我們齊心協(xié)力花了好些力氣，終于摘到了勝利的小旗，賽龍舟真是好玩??！

案例（二） 端午午餐品粽子吃咸蛋

“好香?。　薄笆前?，好香啊！快聞聞，是什么這么香？”“是粽子，是粽子香！”午餐時間到了，餐車剛推進教室，三個小朋友就聞到了今天特有的一種食物的香味。“好想吃噢！”今天的美食播報員邊展示今天自助午餐的美食，邊介紹說：“今天是端午節(jié)，幼兒園的大廚為我們準備了美味可口的粽子和咸鴨蛋。小伙伴們，一會兒大家自選噢，粽子還有不同的口味呢！”

案例（三） 端午自主游戲愉悅多彩

品嘗了端午節(jié)美味可口的粽子和咸鴨蛋，去戶外散散步吧！“今天是端午節(jié)，我們帶上自己做的五彩繩、香包、彩蛋，去看看草地帳篷里的福娃禧寶?！毙∨笥褌?nèi)齼蓛桑械陌严惆?、彩蛋掛在自己的脖子上，有的相互在手腕、腳腕系上五彩繩，還有的小朋友把從家里帶來的菖蒲和艾草裝飾在帳篷門口：“看，菖蒲葉片長長的、窄窄的，像把劍一樣，這樣小蟲子就不來打擾福娃禧寶了?！辈莸厣希械暮⒆又疱佋?，包起五彩粽，給福娃禧寶做端午節(jié)美食，也有的孩子玩起了“斗草”游戲，將草莖兩兩相鉤，捏住草的另一端互相扯拽。

辰辰和熙熙周圍最是熱鬧，他們把上午在美工區(qū)做的粽葉帽子戴在頭上、粽葉草裙圍在腰間，伴著歡快的午間音樂，拍著鈴鼓、搖著沙錘在福娃禧寶帳篷前載歌載舞，引得小伙伴們都來圍觀：“快看！快看！他們好像非洲部落的人在跳歡迎舞噢！”“粽葉舞還真好看呢！”孩子們在一起歡慶端午節(jié)，快樂地玩耍著。

二、民俗游戲支架園所課程特色構(gòu)建

中華傳統(tǒng)的節(jié)慶活動是我們民族共同的精神家園，無錫古運河沿岸的地域文化源遠流長，在中華民族傳統(tǒng)佳節(jié)端午節(jié)到來之際，幼兒園老師追隨著運河娃娃們的視線和腳步，在“玩、話、嘗、做”中引導(dǎo)幼兒體驗我國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊涵的深刻意義，帶領(lǐng)幼兒體驗并喜愛傳統(tǒng)佳節(jié)，更好地感受和了解端午節(jié)中豐富的文化內(nèi)涵。

1.課程是追隨兒童、走進兒童心靈的過程。

我們在現(xiàn)代的兒童觀、科學的教育觀和辯證的課程觀指導(dǎo)下，將經(jīng)典傳承的地域文化情境與幼兒的興趣、需要和已有經(jīng)驗加以連接，給傳統(tǒng)文化課程賦予新的生命力。“情境潛入心，文化潤無聲”，教師追尋兒童在浸潤傳統(tǒng)文化活動中的主體性，追尋童真、童趣、童玩、童樂，積極產(chǎn)生多元有效的互動體驗。

2.“有什么樣的生活就有什么樣的教育”。

幼兒的身邊不乏各種各樣的傳統(tǒng)文化生活事件，這些來源于幼兒生活的經(jīng)典文化傳承是最貼近幼兒、最需要幼兒有意識地去感受和接納的，幼兒對這些傳統(tǒng)文化生活事件充滿著好奇。我們秉持“有什么樣的生活就有什么樣的教育”的理念，實施從關(guān)注幼兒日常生活入手，在幼兒生活中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)幼兒走近傳統(tǒng)文化并自主探索的策略。

3.以游戲精神支架幼兒園特色課程的構(gòu)建。

在課程游戲化建設(shè)項目的深入推進下，我們進一步轉(zhuǎn)變教育視角，更新教育行為，以游戲精神為引領(lǐng)促進幼兒學習與發(fā)展，幼兒游戲不斷凸顯“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的特質(zhì)。在“運河娃娃過端午”主題活動中，引導(dǎo)幼兒知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，通過多元的方式與途徑了解了端午節(jié)的來歷和風俗，在玩玩、說說、嘗嘗、做做中感受并體驗端午節(jié)的節(jié)日氛圍和傳統(tǒng)文化。

三、傳統(tǒng)文化促進幼兒的學習與發(fā)展

以兒童視角挖掘節(jié)慶教育深厚的文化內(nèi)涵，充盈節(jié)日的時代內(nèi)容，師幼共同創(chuàng)設(shè)的動態(tài)情境，進一步實現(xiàn)兒童本位，幼兒在情境中呈現(xiàn)出與經(jīng)典傳承文化積極有效的互動，情境教育價值逐步得以彰顯，師幼共同獲得傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，不斷實現(xiàn)自身生命成長。

1.經(jīng)典在課程中整合。

在“運河娃娃過端午”主題活動中，師幼既是共同的學習主體，又互為主體，師幼協(xié)作主動建構(gòu)課程，交互主體的新觀念解放了教師的雙手，使預(yù)成性和生成性的課程內(nèi)容有機整合。通過幼兒自主的興趣激發(fā)、學習滲透，師幼共同創(chuàng)設(shè)端午節(jié)地域文化情境，將經(jīng)典文化融入課程中。教師是指導(dǎo)者、支持者、合作者，將幼兒作為主體推在前，通過環(huán)境的激發(fā)、兒童的生成、主動的探索、積極的發(fā)問和解決問題，合作共建和表達表現(xiàn)多元生動的學習模式。幼兒的發(fā)展具有完整性，一日活動為一個有機整體，課程內(nèi)容應(yīng)進行有效合理的整合，幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源更具有整體性影響。在端午節(jié)體驗活動中，我們邀請有一定技能的媽媽、外婆、爺爺?shù)燃议L志愿者來園與孩子們一起包粽子、編織彩帶、腌咸蛋……還請擅長信息技術(shù)的家長來園，制作親子合作動態(tài)的“游園體驗卡”，共同創(chuàng)設(shè)游戲歡樂的情境，不斷形成園所文化特色游戲和信息化自主體驗新模式。在游戲中，幼兒自主、自由地在歡樂的游戲情境中游玩。家庭、社區(qū)、園內(nèi)課程交織互融，共度快樂且有意義的端午節(jié)，幼兒在潛移默化中感受民俗文化的魅力與精華，實現(xiàn)了由感官到情感、由身體到精神的整合體驗。

2.文化在生活中滲透。

端午節(jié)到了，幼兒看到周圍有粽子、咸鴨蛋，在感受了節(jié)日氛圍、品味傳統(tǒng)美食的同時，教師有意識地和幼兒一起講講端午節(jié)的來歷、習俗，幼兒在教師的引導(dǎo)下自主地開始探究，通過生活中可以獲得的信息資源完成自己的“端午小調(diào)查”，并用繪畫的形式表達表現(xiàn)自我的感知體驗。在教師“退后一步”的支持下，幼兒與同伴、成人互動，端午節(jié)包粽子、吃咸蛋、賽龍舟、佩香包、驅(qū)五毒、掛菖蒲、艾草的習俗，幼兒都能娓娓道來。教師留意收集端午節(jié)主題背景下不同年齡段幼兒的興趣點和問題，并以幼兒的生活經(jīng)驗為線索思考可能引發(fā)的有價值的活動。幼兒園午餐吃粽子也是傳統(tǒng)文化在生活中的體現(xiàn)?！澳銜凈兆訂?？“我會的！”“你不會，我來教教你?！薄拔覀儊肀缺?，誰的粽葉長?！薄宋绻?jié)活動中幼兒對腌咸蛋感興趣，繼而探索：鴨蛋怎么會變咸？蛋黃怎么會流油呢？這些對傳統(tǒng)文化的體驗與感受都來源于幼兒的生活。教師留意觀察幼兒喜歡的真實生活中的情境，師幼共同將其再現(xiàn)在幼兒園的游戲情境中。幼兒在這些被充分賦予親歷式、主動性、趣味性、感悟性、支持性的情境中直接感知、親身體驗和實際操作。我們珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的地域文化情境，最大限度地支持和滿足幼兒學習與發(fā)展的需要。

3.學習在游戲中生發(fā)。

大班社會活動“最強大腦——端午版”教學活動中，以幼兒熟悉且感興趣的“最強大腦”挑戰(zhàn)形式與傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化相結(jié)合，融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素，引導(dǎo)幼兒在游戲性、趣味化的挑戰(zhàn)形式中，自主感知“端午”這一傳統(tǒng)節(jié)日的獨特韻味?；顒釉O(shè)計了“看圖猜節(jié)日”“端午知多少”“記憶小博士”三個腦力挑戰(zhàn)闖關(guān)游戲，并通過幼兒自主分組選擇游戲：包粽子、賽龍舟、做香袋、系菖蒲和艾草、保護咸鴨蛋等，進一步激發(fā)幼兒自主了解端午節(jié)的興趣，在游戲中主動學習。中班的端午節(jié)“清名橋”和“運河船只”建構(gòu)活動中，幼兒都是天生的探索者、藝術(shù)家，通過主動的嘗試、探索、合作、表達，真正做到了自主學習、互動學習。幼兒還通過晨間談話、語言活動等，說說“我知道的端午節(jié)”，念念童謠“五月五”，聽聽講講“粽子里的故事”。在端午節(jié)體驗活動中，“粽情一夏”“粽香情緣”“咸情蛋趣”“游龍戲舟”“荷燈盞盞”等班級活動，“小無錫生活館”粽香體驗、“小魯班建構(gòu)館”同賽龍舟、“小孔明科發(fā)室”荷花綻放、“小阿福繪本館”端午傳說等專用室活動和龍舟暢玩戶外操場活動，都促使幼兒在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)和感受傳統(tǒng)文化的美好和趣味，并由此獲得全面和諧的發(fā)展。

運河娃娃們就是這樣在“玩、話、嘗、做”中走進了端午節(jié)、感受了端午節(jié)，真正獲得課程的解放與自由。端午節(jié)文化在師幼共同創(chuàng)設(shè)的地域文化情境中得到了充分的浸潤與體驗。