中職物理教學(xué)中STS教育滲透分析

梅良華

【摘要】隨著時(shí)代變遷，我國的教育工作開展也產(chǎn)生了巨大的變化.素質(zhì)教育的深入開展使得開始逐漸滲透中職院校中的物理教學(xué)到STS教育策略，其既符合新課程改革要求，又能提高學(xué)生興趣，增加物理知識(shí)的科學(xué)應(yīng)用價(jià)值.本文主要對中職院校的物理教學(xué)中STS教育的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橹新毜奈锢斫虒W(xué)質(zhì)量提高做出貢獻(xiàn).

【關(guān)鍵詞】中職物理；STS教育；課堂教學(xué)

物理在現(xiàn)代化教育中有著重要地位，屬于學(xué)科分類中的一級學(xué)科，對于人才培養(yǎng)有著巨大影響.由于中職院校是人才專項(xiàng)培養(yǎng)的關(guān)鍵場所，因此積極地開展物理教學(xué)就顯得更加重要.STS教育理念是現(xiàn)代教育中的一種全新理念，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有著更先進(jìn)的方式，能立足于時(shí)間進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，從而達(dá)到解決問題的目的.下面將就中職物理教學(xué)中STS教育滲透的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析.

1 STS教育含義

STS教育是（science，technology and society）科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的英文縮寫簡稱，是一種隨著時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的理念性產(chǎn)物，形成了新的價(jià)值觀、教育觀和發(fā)展觀，他們之間相互影響，同時(shí)又形成了復(fù)雜的關(guān)系.在STS教育中主要以改變科學(xué)和改變技術(shù)為目標(biāo)，主要目的則是在社會(huì)上進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)的推廣和改革，從而達(dá)到造福社會(huì)的效果［1］.STS教育中將科學(xué)和生活進(jìn)行了結(jié)合，更加看重生活中的科學(xué)應(yīng)用，同時(shí)也更加重視教育中的現(xiàn)代性和開放性，倡導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，并最終達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題能力的目的.當(dāng)前階段我國的教育事業(yè)開展主要傾向于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的緊密結(jié)合，而物理本身就是生活中必不可少的一部分，因此將STS教育理念與中職的物理教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是非常有必要的，也是當(dāng)前教育中十分值得研究的課題.

2 中職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職教育是以專項(xiàng)教育為主的，因此在以往的物理教學(xué)中存在著一定的忽視問題，并且大部分的教學(xué)都以課堂授課方式進(jìn)行，在教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境上都有著限制性.教師授課中主要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，所授課內(nèi)容全部來自教材，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將教材所包含的內(nèi)容全部講解完畢即可.這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式一方面局限性強(qiáng)，教學(xué)資源有限，缺少知識(shí)的延伸性.另一方面來說學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展也受到了限制，這與現(xiàn)代教育理念背道而馳［2］.

一些中職院校中對于物理教學(xué)的定位本身就有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理教學(xué)只需要進(jìn)行理論授課即可，而實(shí)踐活動(dòng)并不重要.在這樣的理念下不僅導(dǎo)致物理教學(xué)的質(zhì)量受到影響，更加限制了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)展.即便學(xué)生書面考試成績良好也無法在日后進(jìn)行物理實(shí)踐操作.這對于學(xué)生的興趣提高來說也是不利的，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)情緒，難以培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才.

3 中職物理教學(xué)中STS教育滲透方法的應(yīng)用

3.1 充分掌握中職學(xué)生特征

中職院校的生源與普通高中的生源之間有著一定的差異性，作為教師一定要充分地了解到學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)才能更好地把握教學(xué)實(shí)踐開展.首先，中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是因?yàn)榭荚囀Юx擇的中職院校，這部分學(xué)生有著自卑、缺乏信心等特點(diǎn)，認(rèn)為自己上不了高中就喪失了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，日后也會(huì)很難在社會(huì)上立足，從而表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力的狀態(tài)［3］.還有一部分學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)興趣，行為習(xí)慣和自制能力比較差，甚至表現(xiàn)出明顯的叛逆心理.對于前者來說教師可以采取引導(dǎo)方式，為他們的未來指出一條明路，給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，促使他們面對學(xué)習(xí)更加有信心.后者則需要多與他們溝通，加強(qiáng)日常管理，即便不能讓他們真正地跟上每一步的學(xué)習(xí)也不能讓他們一味地向不良方向發(fā)展.只有充分地掌握了學(xué)生的實(shí)際情況才能制定出更加適合他們的教學(xué)方案，促使中職的物理教學(xué)得以順利開展.

3.2 在STS教育基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)物理教學(xué)體系

對于中職物理教學(xué)來說，科學(xué)合理的教學(xué)體系是關(guān)鍵，對明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教育理念等都有著直接影響.筆者認(rèn)為引入STS教育理念、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系是促進(jìn)中職物理教學(xué)水平提升的基礎(chǔ)保障.

教師是教育中的引導(dǎo)者也是學(xué)生的輔助者，無論是物理教學(xué)中的理論知識(shí)還是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師都需要結(jié)合STS教育理念，這將對學(xué)生的知識(shí)理解和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大影響［4］.因此，在中職物理教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)體系，教師一定要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行，綜合衡量所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，提升教師本身對于STS教育理念的理解性，以便于能在教學(xué)中更好的滲透STS教育理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的不同之處，真正地接納這種教育理念，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo).在物理教學(xué)體系構(gòu)建中教師對于STS教育的認(rèn)知十分重要，通過提升教師對STS教育理念的認(rèn)識(shí)讓教師更好地將物理學(xué)科中的關(guān)鍵知識(shí)和教育理念融入到傳統(tǒng)教育課堂中，全面提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，促使物理知識(shí)和現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展之間相互滲透、相互補(bǔ)充［5］.在保證了教師的基礎(chǔ)水平后，才能在教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)資源，最終通過完善的教學(xué)體系拓展中職生對于物理知識(shí)的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)物理應(yīng)用思維.

3.3 在課堂中應(yīng)用STS教育

中職教育中的物理教學(xué)主要依靠課堂教學(xué)進(jìn)行，因此STS教育的主戰(zhàn)場也是課堂.首先在課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)人角度出發(fā)應(yīng)用STS教育，通過STS教育理念幫助學(xué)生將日常所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，以便于他們適應(yīng)未來社會(huì)的高速發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的價(jià)值［6］.

在正式授課之前作為教師需要對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，對教材進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，分析哪些可以應(yīng)用STS教育理念，哪些需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，在傳統(tǒng)方式上添加與物理學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐案例，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)全面開展STS教育，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的整合.這樣的方式下開展STS教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有目標(biāo)，能合理地安排教學(xué)計(jì)劃，長久以來學(xué)生會(huì)形成STS的學(xué)習(xí)理念，將其主動(dòng)地滲透到學(xué)習(xí)中去.同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中還需要適當(dāng)?shù)慕柚诟黝惤虒W(xué)工具，如教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)演示等，讓學(xué)生更加清晰地了解到各類物理現(xiàn)象的本質(zhì)，為他們的知識(shí)應(yīng)用奠定基礎(chǔ).

例如 在中職物理的第一冊中緒論部分，為了提高學(xué)生興趣，教師可以安排“比薩斜塔”實(shí)驗(yàn)或者“自由落體”實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生對物理的實(shí)踐性有所了解［7］；其次，在教學(xué)講解中教師也可以根據(jù)內(nèi)容來結(jié)合實(shí)踐知識(shí)，如在學(xué)習(xí)關(guān)于“電磁感應(yīng)”的知識(shí)時(shí)，融入“發(fā)電機(jī)”工作原理等，讓學(xué)生更加清晰地了解物理在生活中的重要性.此外，教師還可以適當(dāng)講述一些物理故事給學(xué)生聽.例如，法拉第的電磁感應(yīng)理論也是在通過大量的實(shí)驗(yàn)后才得出的結(jié)論.告訴學(xué)生每一個(gè)人的成功都不是隨便得來的，要有鍥而不舍的精神.

3.4 在科技活動(dòng)中應(yīng)用STS教育

中職物理教學(xué)的開展中教師可以組織學(xué)生參與科學(xué)興趣小組，學(xué)生在對其中的一些物理知識(shí)感到困惑時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生到課外進(jìn)行實(shí)踐探究，從而提高學(xué)生的積極性.在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中教師需要考慮到學(xué)生的興趣和年齡特征，盡量為他們選擇一些適合的主題，也可以適當(dāng)融入一些社會(huì)熱點(diǎn)來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究［8］.通過這種方法學(xué)生往往興趣更高，也能更深層次地探究問題，這對于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和強(qiáng)化學(xué)生思維能力來說都很有必要.

例如 在神舟十五號(hào)發(fā)射的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究宇宙飛船的相關(guān)物理話題，也可以通過親手做一些實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的物理知識(shí)探究性.比如“飛機(jī)投彈”“噴氣火箭”等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解到更多的物理實(shí)踐知識(shí)，加深他們的理解度.教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到科技館進(jìn)行參觀，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的參觀項(xiàng)目，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊學(xué)生視野，更加能強(qiáng)化學(xué)生對于書本知識(shí)的理解，極大限度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.但教師需要注意，參觀教學(xué)中一定要保證對參觀內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，學(xué)生要明確參觀的目的，最好給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過參觀逐漸地去探究這些問題的答案，而不是走馬觀花.

此外，學(xué)校方面還可以組織學(xué)生開展物理知識(shí)競賽，充分地融入STS教育理念，以賽促學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性［9］.在知識(shí)競賽中，需要注意擴(kuò)大發(fā)動(dòng)面，最大限度讓學(xué)生參與，并以不同的層次方式開展，讓學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí).通過這些方式能讓學(xué)生親身感受物理的實(shí)際作用，對于他們主動(dòng)思考物理知識(shí)來說有著積極作用，并且也能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

3.5 在實(shí)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用STS教育

對于中職生來說，實(shí)習(xí)是一種非常好的滲透STS教育的途徑.中職教育中有很多不同的專業(yè)，如機(jī)電、電子、計(jì)算機(jī)等，為了能讓學(xué)生盡快地了解自己所學(xué)專業(yè)學(xué)校經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí).而在實(shí)習(xí)的過程中都蘊(yùn)含了很多物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，通過實(shí)習(xí)方式學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到物理的作用.作為教師則需要對學(xué)生講解實(shí)習(xí)的過程中都蘊(yùn)含著哪些物理知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性.

例如 金工的實(shí)習(xí)中會(huì)涉及關(guān)于物理測量的知識(shí)、電學(xué)知識(shí)、力學(xué)知識(shí)等.而車工的實(shí)習(xí)中則更加需要物理中的安全用電相關(guān)知識(shí)和電磁學(xué)方面的知識(shí).實(shí)習(xí)事實(shí)上就相當(dāng)于學(xué)生提前步入了社會(huì)工作崗位，實(shí)際的操作會(huì)讓學(xué)生對行業(yè)有所了解，對于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力來說也是非常重要的.可以說實(shí)習(xí)所帶來的知識(shí)是書本教學(xué)難以比擬的，它能直接將學(xué)生帶到崗位中去，為他們的日后工作提供保障.

4 結(jié)語

總之，STS教育理念是一種將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教育理念，讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后能夠真正地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到融會(huì)貫通的目的.在中職院校的物理教學(xué)中滲透STS教育能夠有效地改變傳統(tǒng)課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力提升，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣，更加有利于學(xué)生的思維素質(zhì)全面發(fā)展.因此，中職物理教學(xué)中一定要積極地結(jié)合STS教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

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