培養(yǎng)高中生物理解題能力中思維導(dǎo)學(xué)法的有效運(yùn)用

秦學(xué)梅

【摘要】隨著新課改的不斷深入，新高考改革也隨之出現(xiàn)，作為一線(xiàn)教師要對(duì)此進(jìn)行深入研究，不斷探究符合新課改要求、高效、科學(xué)、合理和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，思維導(dǎo)學(xué)法即是其中一種.

【關(guān)鍵詞】高中物理；思維導(dǎo)學(xué)；解題

思維導(dǎo)學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題能力的教學(xué)方法，它不但需要教師有很強(qiáng)的邏輯思維教學(xué)能力，而且需要學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)、思維模式.它主要是培養(yǎng)學(xué)生在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中如何運(yùn)用邏輯推理、逆向思維的能力.高中物理教學(xué)中思維導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，可以促進(jìn)高中學(xué)生物理解題能力的提高.

高中物理是高考的重要科目，也是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，高中物理教學(xué)必須在保證學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生通過(guò)分析和解決問(wèn)題來(lái)提高物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)參加高考奠定基礎(chǔ).因此，在高中物理教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中有意識(shí)地將所學(xué)知識(shí)和方法滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷地鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高物理學(xué)習(xí)的效率.同時(shí)，教師要幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，引導(dǎo)他們善于觀察、勤于思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新.只有這樣才能有效地提高物理的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí).思維導(dǎo)學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，其本質(zhì)是通過(guò)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

高中物理教師應(yīng)注重思維導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的有效應(yīng)用，以培養(yǎng)高中生物理解題能力.

1 重視物理教學(xué)目標(biāo)，明確思維培養(yǎng)方向

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本依據(jù).在進(jìn)行高中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要明確自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，從而為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供方向.教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依托、以學(xué)習(xí)任務(wù)清單為引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題.教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是要明確課堂教學(xué)目標(biāo)；二是要把握好課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容之間的關(guān)系.教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到學(xué)生思維能力培養(yǎng)所涉及到的知識(shí)、方法以及活動(dòng)等因素.

例如 在講解“牛頓第一定律”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將課本中牛頓第一定律的內(nèi)容分成三部分來(lái)進(jìn)行講解.第一部分是牛頓第一定律的概念和研究方法；第二部分是牛頓第一定律與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間關(guān)系；第三部分是牛頓第一定律在解決具體問(wèn)題.在此基礎(chǔ)上制定出具體的課堂教學(xué)目標(biāo)：首先讓學(xué)生了解牛頓第一定律；然后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，明確牛頓第一定律在具體問(wèn)題中應(yīng)用時(shí)所用到的具體方法；最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一定律知識(shí)點(diǎn)的理解，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題.根據(jù)三個(gè)不同部分來(lái)制定出課堂教學(xué)目標(biāo)，可以讓課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容之間更好地銜接起來(lái).在制定這三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)要注意：教師要在課堂上突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)和方法等，從而幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力.

2 創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程背景下，高中物理教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以通過(guò)設(shè)置一些有意義的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.1 引入生活情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)際生活中的許多現(xiàn)象和物理原理都是很有價(jià)值的，教學(xué)中應(yīng)該把它們和物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到物理的魅力.例如，在講“萬(wàn)有引力”時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“地球的引力到底有多大？”學(xué)生回答之后，教師再用語(yǔ)言描述地球引力的大小，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“萬(wàn)有引力到底是什么？”最后，教師利用生活中常見(jiàn)的材料制作一個(gè)“小地球”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的引力，經(jīng)過(guò)一番動(dòng)手操作之后，不僅能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，而且還能讓他們體會(huì)到物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的價(jià)值.

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中物理教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到物理的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣.

例如 在講“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些關(guān)于“太空”的照片，讓學(xué)生對(duì)太空產(chǎn)生好奇之心.接著教師可以提出這樣的問(wèn)題：“為什么人們?cè)谔罩懈杏X(jué)不到重力？”這樣就能讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)進(jìn)行探究和思考，從而激發(fā)他們探索物理奧秘的興趣.再如，在講“功和功率”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一些關(guān)于“能量轉(zhuǎn)化”的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3 參與物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)參加高考奠定基礎(chǔ).高中物理教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中思考、總結(jié)和創(chuàng)新.在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以將自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行總結(jié)，然后把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探究，從而更好地掌握知識(shí).通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到科學(xué)探究的方法，提高觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力.

物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和推理.這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力和耐心，能夠注意到實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，從而更好地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律.

物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題.這需要學(xué)生具備一定的分析能力和邏輯思維能力，能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而更好地理解物理知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題.

物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論.這需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄?，能夠正確地執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，并與他人合作解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題.這需要學(xué)生具備一定的思維能力和創(chuàng)新能力，能夠從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出創(chuàng)新性的解決方案.

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲得多方面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不僅可以更好地理解物理知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力.因此，教師應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力.

4 繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)物理思維

物理知識(shí)本身具有抽象性，需要學(xué)生將其進(jìn)行歸納和總結(jié)，才能掌握更多的物理知識(shí).而教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要做好教材的分析工作，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié).思維導(dǎo)圖是以畫(huà)線(xiàn)條或圖畫(huà)的方式，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)或重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象而直觀的表達(dá).教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中.思維導(dǎo)圖作為一種高效解決物理問(wèn)題的思維模式，能夠幫助學(xué)生提升解題能力.

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中物理教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力.具體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高中學(xué)生物理思維的意義如下：

一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，它能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈鸵?guī)律變得更加形象、直觀，幫助學(xué)生更好地理解和記憶物理知識(shí)點(diǎn).同時(shí)，思維導(dǎo)圖還能夠激發(fā)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深度理解和運(yùn)用.

二是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.思維導(dǎo)圖是一種圖形化的思維工具，它具有吸引人的視覺(jué)效果和易于理解的特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們更加愿意主動(dòng)探究物理知識(shí).

三是提高學(xué)生的思維能力.思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用物理知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括、推理和創(chuàng)新等多方面的思維能力.

四是促進(jìn)教師的教學(xué)方式改革.思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)工具，它能夠幫助教師更好地貫徹素質(zhì)教育理念，更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，同時(shí)還能夠促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升.

5 創(chuàng)新教學(xué)方式，落實(shí)思維導(dǎo)學(xué)

5.1 注重學(xué)生差異，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過(guò)程中，教師要結(jié)合當(dāng)前所處的時(shí)代背景、教育發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生接受程度等多方面因素，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃.在高中物理課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性.教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展和實(shí)施教育活動(dòng).在高中物理學(xué)習(xí)課上，如果教師不把學(xué)生的思維訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，將會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣點(diǎn)，學(xué)生就不能發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性.

5.2 突顯重要內(nèi)容，提升教學(xué)效果

在課堂上教師要讓學(xué)生分析、歸納、總結(jié)一些物理學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所需要解決的問(wèn)題.高中物理比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，為了很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)方式，以提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.尤其在高中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，要讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果.為此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和思考，提高中學(xué)生解題能力.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的重難點(diǎn)知識(shí)，教師要幫助學(xué)生分析其形成原因，提出解決問(wèn)題的辦法.

6 結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略.在物理教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題上具有自主性和創(chuàng)造性.教師要充分利用思維導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)邏輯思維.高中物理教學(xué)中教師通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力，使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與解決問(wèn)題能力，從而提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自身素質(zhì).本文探討了培養(yǎng)高中學(xué)生物理解題能力中思維導(dǎo)學(xué)法的有效運(yùn)用策略，希望能夠?yàn)樘岣吒咧形锢斫虒W(xué)質(zhì)量提供參考.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題研究成果之一，課題名稱(chēng)《運(yùn)用思維導(dǎo)學(xué)提升高中生物理解題能力的實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2022］GHB0568】

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