高職英語教育專業(yè)教資考試試講能力培養(yǎng)研究

陳銀華

［摘 要］試講是高職英語教育專業(yè)學(xué)生在教資考試面試中的重要環(huán)節(jié)。試講能力是評判考生英語教學(xué)實踐能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文將以高職英語教育專業(yè)教資考試試講能力培養(yǎng)為研究對象，綜述試講能力培養(yǎng)的相關(guān)理論和實踐，并從選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等方面探討英語教育專業(yè)學(xué)生試講能力的培養(yǎng)策略，旨在為高職英語教育專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］高職英語教育專業(yè)；教資考試；試講能力；培養(yǎng)策略

［中圖分類號］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

高職英語教育專業(yè)作為主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)從事小學(xué)英語教育工作的教師的專業(yè)，其教育教學(xué)體系旨在為學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)、科學(xué)實踐能力培養(yǎng)等多方面的支持和幫助。在高職英語教育專業(yè)建設(shè)中，學(xué)生教學(xué)能力的提升和培養(yǎng)與專業(yè)課程和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)。

試講作為教資考試中的重要環(huán)節(jié)，是考查考生英語教學(xué)實踐能力的重要手段。通過試講，考官可以直觀地了解考生在課堂教學(xué)中的教學(xué)能力及對專業(yè)知識的掌控能力。因此，試講能力的培養(yǎng)和發(fā)展對于考生順利通過教資考試、成為合格的英語教師具有重要意義。

本文旨在以高職英語教育專業(yè)學(xué)生教資考試試講能力培養(yǎng)為研究對象，綜述試講能力培養(yǎng)的相關(guān)理論和實踐，并通過分析試講選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價等方面的策略，探討如何有效培養(yǎng)高職英語教育專業(yè)學(xué)生的試講能力，提高英語教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以期為高職英語教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和教育教學(xué)改革提供參考。

1 試講能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

高職英語教育專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)掌握社會實踐和職業(yè)技能，具有扎實的英語語言及文化能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。因此，試講能力培養(yǎng)需要以此為目標(biāo)，把教育教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，形成“實踐教學(xué)—應(yīng)用實踐—產(chǎn)業(yè)應(yīng)用—職業(yè)素養(yǎng)”等多層次的教育教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握英語語言和文化知識，在應(yīng)用實踐中不斷提升自身的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)［1］。

1.2 教學(xué)理念

試講能力的培養(yǎng)需要緊密圍繞教學(xué)理念展開。高職英語教育專業(yè)的教學(xué)理念應(yīng)具有“以學(xué)生成長為本”“以職業(yè)形態(tài)為對象”“以終身教育為目標(biāo)”的特點。試講可以讓學(xué)生更好地掌握英語語言和文化知識，提高教育教學(xué)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時潛移默化地傳遞高職英語教育專業(yè)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生形成以實踐為導(dǎo)向的教育觀念，增強(qiáng)對職業(yè)教育的認(rèn)識。在試講能力的培養(yǎng)過程中，要注重理念宣傳，推動學(xué)生接受和應(yīng)用課程中的思想，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

1.3 教學(xué)方法

高職英語教育專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)以實踐為中心，以培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的。試講能力的培養(yǎng)需要選用適合高職英語教育專業(yè)的教學(xué)方法。例如，探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、問題情境學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等，尤其是情境教學(xué)法，可以通過情境設(shè)置、角色扮演等方式充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，使學(xué)生在英語語言和文化知識的學(xué)習(xí)中，更好地貼近實際應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)［2］。

2 試講能力培養(yǎng)的實踐策略

2.1 選題策略

試講選題是培養(yǎng)試講能力的第一步，選擇一個合適的試講話題非常關(guān)鍵。試講話題應(yīng)該具有一定的教育教學(xué)價值和實用價值，與學(xué)科內(nèi)容、課程目標(biāo)和學(xué)生實際需求相適應(yīng)。同時，試講話題要考慮學(xué)生自身的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗，避免出現(xiàn)過于困難或超出范圍的題目。根據(jù)高職英語教育專業(yè)的特點，可以選擇一些與小學(xué)英語教育、應(yīng)用實踐相關(guān)的話題。

2.1.1 考慮選題與小學(xué)英語教育、應(yīng)用實踐的相關(guān)性

對于高職英語教育專業(yè)而言，它的核心培養(yǎng)目標(biāo)在于教育學(xué)生掌握相應(yīng)的英語教育教學(xué)實踐技能及英語語言知識和文化，與應(yīng)用實踐緊密相連。因此，在選擇試講話題時，要考慮選題與小學(xué)英語教育、應(yīng)用實踐的相關(guān)性。例如，可以選取一些小學(xué)英語教材中出現(xiàn)的相關(guān)話題，如見面打招呼、認(rèn)識動物、認(rèn)識交通工具等。這些話題具有針對性和實用性，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作和生活的需要。

2.1.2 考慮選題的學(xué)科內(nèi)容

作為一門專業(yè)的英語教育，高職英語教育的學(xué)科內(nèi)容一般包含英語語法、聽說讀寫技巧、文化背景等，因此在選擇試講話題時，需要考慮到學(xué)科內(nèi)容這一點。可以從小學(xué)英語教材中選取一些有代表性的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)試講，也可以選擇結(jié)構(gòu)完整的英語語法知識點為試講內(nèi)容，還可以圍繞一定的話題進(jìn)行相關(guān)的聽說活動試講或者就寫作方法進(jìn)行試講。

2.1.3 考慮選題與課程目標(biāo)的一致性

教師在選擇試講話題時，需要考慮話題與課程目標(biāo)之間的一致性，以滿足教學(xué)任務(wù)要求。高職英語教育專業(yè)的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)英語教師，因此選題應(yīng)該在確保滿足學(xué)科知識點的同時，符合課程目標(biāo)。

教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮選題的適應(yīng)性和可操作性。試講話題要符合學(xué)生現(xiàn)有教學(xué)能力和水平，同時也要做到能夠具體操作實踐。選題要符合學(xué)生的實際需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在選擇試講話題時，要綜合考慮多種因素，包括與小學(xué)英語教育、應(yīng)用實踐的相關(guān)性、學(xué)科內(nèi)容、課程目標(biāo)、適應(yīng)性和可操作性等。只有選出合適的試講話題，才能更好地展示學(xué)生的教學(xué)能力并培養(yǎng)學(xué)生的試講能力，從而更好地適應(yīng)高職英語教育專業(yè)的教學(xué)特點。

2.2 教學(xué)設(shè)計策略

教學(xué)設(shè)計是試講能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需要考慮學(xué)科知識、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等多方面的因素。在設(shè)計教學(xué)方案時，需要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實際需求和水平，選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)策略。同時，教學(xué)設(shè)計還要考慮課堂時間、教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，確保教學(xué)計劃可行、可靠。

第一，教學(xué)設(shè)計的核心是教學(xué)目標(biāo)的制定和明確。教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和核心，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能針對學(xué)生的實際需求和學(xué)科水平，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體、明確、可操作的，教師在教學(xué)過程中要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期效果。同時，教師應(yīng)該在制定教學(xué)目標(biāo)時，充分考慮學(xué)生的特點和需求，以適應(yīng)不同年級和不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。

第二，針對不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。教學(xué)方法和教學(xué)策略是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素，合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。常見的教學(xué)方法包括講授法、問答法、討論法、游戲法、全身反應(yīng)法、案例分析法、實驗探究法等，每種方法都有其適用的范圍和局限性。在選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求，選擇最為適合的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

第三，教學(xué)設(shè)計還應(yīng)考慮教學(xué)資源的利用和管理。教學(xué)資源包括教科書、多媒體設(shè)備、實驗器材、網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)資源的利用，盡可能地利用教學(xué)資源和環(huán)境，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，并合理規(guī)劃教學(xué)資源的使用情況，避免浪費或過度依賴教學(xué)資源。此外，教育科技的不斷發(fā)展，也為教學(xué)設(shè)計提供了更多的工具和手段，教師應(yīng)該積極探索并運用，根據(jù)學(xué)生的需求和特點，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計。

2.3 教學(xué)實施策略

教學(xué)實施是試講能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個階段，試講教師需要將教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際行動，運用不同的教學(xué)技巧和方法，開展生動、活躍的教學(xué)活動。為了確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，試講教師需要注意以下幾點：

第一，準(zhǔn)備活動。在教學(xué)前，試講教師需要做好充分的準(zhǔn)備，熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。試講教師可以提前了解學(xué)生的情況和需求，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。此外，試講教師還需要分析教學(xué)材料，查找涉及的各種情況、事件及語法等，以便更好地為學(xué)生提供適合的知識點。試講教師還要確定好教學(xué)目標(biāo)與重難點，制訂合理的教學(xué)策略和計劃［3］。

第二，教學(xué)實施。在教學(xué)實施過程中，試講教師應(yīng)注意與學(xué)生的互動和溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。試講教師可以采用多種教學(xué)方法和技巧，如PPT展示、講解、示范、小組討論、游戲、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。同時，還可以適時引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生解決困惑和疑問，提高學(xué)生的積極性和參與度。此外，試講教師還應(yīng)注重對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，并在教學(xué)過程中實時調(diào)整和糾錯，要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，積極收集教學(xué)信息并思考如何改進(jìn)教學(xué)方法。

第三，監(jiān)控調(diào)整。在教學(xué)實施過程中，試講教師還要及時進(jìn)行監(jiān)控調(diào)整，確保教學(xué)質(zhì)量?？陬^反饋、問答反饋、練習(xí)反饋等，都是有效的監(jiān)控調(diào)整方式。通過反饋與調(diào)整，試講教師可以及時獲取學(xué)生在教學(xué)過程中的反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和錯誤，并根據(jù)學(xué)生和教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在教學(xué)實施過程中，試講教師需要做好課前準(zhǔn)備、注意與學(xué)生的互動和溝通、及時進(jìn)行實時監(jiān)控和調(diào)整，并通過不斷的監(jiān)控調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)評價策略

教學(xué)評價是試講能力培養(yǎng)的最后一步，是對教學(xué)效果和教學(xué)成果的評價和反思。試講教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際表現(xiàn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)評價和教學(xué)反思。評價涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果評估，反思涉及自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，二者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，可以幫助教師在教學(xué)實踐中不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

教學(xué)評價的重要性在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評估和反饋。在教育中，評價是教育的重要組成部分，評價質(zhì)量會直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的素質(zhì)。合理的評價方式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，在教師的指導(dǎo)下慢慢成長。在評價過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，決定下一步的教學(xué)方向，從而讓學(xué)生掌握更多的知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)反思是教學(xué)評價的重要組成部分，幫助試講教師了解自己所使用的方法和教學(xué)方案的優(yōu)缺點，以此不斷完善和優(yōu)化自己的教學(xué)方案和教學(xué)流程。

3 試講能力培養(yǎng)中的重要因素

教師應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育和能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的提高，同時還應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，以提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。

3.1 教學(xué)經(jīng)驗

教學(xué)經(jīng)驗是教師能力的重要組成部分。對于英語教育專業(yè)的學(xué)生而言，可以通過多次反復(fù)的教學(xué)實踐和指導(dǎo)教師的反饋指導(dǎo)，積累并總結(jié)出更加高效的教學(xué)方法，方法包括如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、如何有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何提高學(xué)生對英語的聽說讀寫的能力等。同時還可以從網(wǎng)上或教育見習(xí)、實習(xí)過程中多觀摩一些優(yōu)秀教師的示范課，從別人的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。

3.2 教育背景

教育背景直接影響教師的教學(xué)能力、知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)校期間要注重英語能力的提高，同時可以通過參加各種英語交際活動或比賽活動來發(fā)掘自己的英語潛力。此外，英語教師還應(yīng)該具備一定的教育心理學(xué)和教育方法學(xué)的知識，這樣才能更好地應(yīng)對不同的教育教學(xué)場景和學(xué)生的不同需求，所以學(xué)生在校期間也要加強(qiáng)教育理論知識的學(xué)習(xí)。

3.3 語言能力

語言能力是英語教師的基本功。英語教師應(yīng)該具備良好的英語語音、語調(diào)、語法和詞匯能力，可以有效地運用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)的語言示范。除此以外，英語教師還應(yīng)該注重英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展，提高自己的語言綜合素養(yǎng)，使自己成為一名英語專業(yè)人才。

3.4 教育心理素質(zhì)

教育心理素質(zhì)是指教師在教育教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的一些心理特質(zhì)和能力，包括情感、思想、良知、激勵、自我意識、溝通能力等。教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在教學(xué)中感到快樂和愉悅，以此促進(jìn)學(xué)生能力的提升。同時，教師還應(yīng)該注重自我調(diào)適，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找適合自己的教學(xué)方式和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以對于學(xué)生良好的教育心理素質(zhì)的培養(yǎng)也至關(guān)重要［4］。

4 總結(jié)

試講能力是高職英語教育專業(yè)教資考試中教師必備的基本素質(zhì)之一，而教學(xué)實施是試講能力培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)。通過對選題與小學(xué)英語教育、應(yīng)用實踐的相關(guān)性、學(xué)科內(nèi)容、課程目標(biāo)、適應(yīng)性和可操作性的考慮，教師能夠制訂符合學(xué)生實際需求和課程目標(biāo)的試講話題。在教學(xué)實施階段，試講教師需要做好課前準(zhǔn)備，在教學(xué)實施過程中注重與學(xué)生的互動和溝通，并及時進(jìn)行監(jiān)控調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。總而言之，在英語教育專業(yè)學(xué)生試講能力的培養(yǎng)過程中要注重對學(xué)生試講的全過程、全方位的指導(dǎo)，才能提高其教資考試的通過率，從而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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