新媒體背景下培育高職學(xué)生國(guó)家安全觀路徑研究

肖華

摘? 要：文章以新媒體時(shí)代對(duì)高職院校學(xué)生產(chǎn)生的影響作為切入點(diǎn)，綜合國(guó)家安全觀培育的相關(guān)策略展開探討。闡述了新形勢(shì)下青年一代發(fā)展的背景以及新媒體對(duì)高職院校產(chǎn)生的影響，從新媒體環(huán)境和新媒體工具這兩個(gè)角度打造多元化的高職學(xué)生國(guó)家安全觀培育路徑，強(qiáng)調(diào)思想引導(dǎo)、構(gòu)建氛圍、提升授課專業(yè)性、加強(qiáng)國(guó)家安全實(shí)踐教育，其中穿插新媒體教學(xué)工具，以此全面提升新媒體背景下高職學(xué)生國(guó)家安全觀培育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；國(guó)家安全觀

中圖分類號(hào)：G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）10-0100-04

作為一種新的傳播形式，新媒體不僅加快了社會(huì)發(fā)展的速度，也為社會(huì)改革提供了機(jī)會(huì)，人們的生活方式在很大程度上也隨之發(fā)生了改變。在新媒體時(shí)代背景下，大學(xué)生國(guó)家安全教育必將發(fā)揮獨(dú)特的作用，這就要求高職院校積極面對(duì)、抓住機(jī)遇，不斷發(fā)展［1］。

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)的繁榮發(fā)展為社會(huì)媒體傳輸創(chuàng)新提供了新的發(fā)展環(huán)境，新媒體已經(jīng)成為影響人們生產(chǎn)生活的主要媒體形式。與傳統(tǒng)意義的媒體形式相比，新媒體具有更強(qiáng)的靈活性和多樣性，但同時(shí)具備更多的不可控性。學(xué)生的國(guó)家安全觀念也會(huì)因此受到影響。本研究建立在理論分析法及文獻(xiàn)研究法的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)新媒體環(huán)境和新媒體工具進(jìn)行分析，打造立體化的高職學(xué)生國(guó)家安全觀培育方案，以期為教學(xué)體系改革提供參考依據(jù)。

一、國(guó)家安全觀培育的必要性

（一）基于時(shí)代背景

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生產(chǎn)生活方式以及思維方式，傳統(tǒng)意義上的國(guó)家安全觀念教育已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生發(fā)展需求。新形勢(shì)下國(guó)家發(fā)展過(guò)程中面臨的安全威脅已經(jīng)逐漸從線下轉(zhuǎn)移到線上，信息戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)成為安全教育必須要重點(diǎn)分析的內(nèi)容。同時(shí)，新媒體背景下網(wǎng)絡(luò)媒介的類型逐漸增加，高職學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中很容易受到網(wǎng)絡(luò)思想的影響，網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的觀念產(chǎn)生較大沖擊，在多元文化交織的環(huán)境下，學(xué)生國(guó)家安全觀的樹立以及發(fā)展容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，這對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生國(guó)家安全觀的培育產(chǎn)生了一系列影響。

（二）基于學(xué)校發(fā)展背景

從學(xué)校層面來(lái)講，高職院校不僅是為社會(huì)直接輸送優(yōu)秀人才的主體，更是落實(shí)文化傳播的主陣地。因此，高職院校必須重視國(guó)家安全觀的培育，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生扣好人生的第一顆扣子培養(yǎng)學(xué)生成為維護(hù)國(guó)家安全的新力量。

（三）基于社會(huì)政策背景

高職院校學(xué)生容易被新鮮事物所吸引，依托互聯(lián)網(wǎng)雖然可以快速拓展青少年的認(rèn)知面，但由于高職學(xué)生的思想意識(shí)還不夠成熟，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良意識(shí)形態(tài)的侵害，缺乏愛(ài)國(guó)思想和國(guó)家安全意識(shí)會(huì)影響個(gè)人的理想信念和愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)未來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，國(guó)家高度重視新青年國(guó)家安全觀的培育，尤其是在黨的十八大之后成立了主要負(fù)責(zé)國(guó)家安全觀引導(dǎo)以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的中央國(guó)家安全委員會(huì)，成為推動(dòng)我國(guó)長(zhǎng)治久安和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的重要保障。新青年的國(guó)家安全觀對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展是否穩(wěn)定具有決定性作用，而高職院校學(xué)生又處在國(guó)家安全觀教育的重要時(shí)期，因此培育高職院校學(xué)生的國(guó)家安全觀顯得尤為重要。

二、高職學(xué)生國(guó)家安全觀培育的基礎(chǔ)內(nèi)容及問(wèn)題分析

（一）國(guó)家安全觀教育內(nèi)容

1. 整體思維

整體性思維主要是建立在國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)上，從全局視角出發(fā)，系統(tǒng)性了解國(guó)家安全相關(guān)的理論知識(shí)，在思想認(rèn)知方面認(rèn)識(shí)并兼顧各方利益的重要性，堅(jiān)持做到有理、有節(jié)，全面提升高職學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全意識(shí)的能力以及責(zé)任感［2］。學(xué)生要具備整體思維，以國(guó)家安全理論和基本常識(shí)為依托，不斷強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家安全防控技能，加強(qiáng)思想政治教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從全局角度出發(fā)，維護(hù)國(guó)家安全并兼顧各方利益。

2. 底線意識(shí)

國(guó)家安全與高職院校學(xué)生的發(fā)展有著內(nèi)在聯(lián)系，因此，守住國(guó)家安全底線是高職院校學(xué)生在受教育過(guò)程中必須要完成的核心任務(wù)。首先，高職院校學(xué)生要了解國(guó)家利益至上的核心原則，要具備抵御各種可能會(huì)影響國(guó)家安全的思潮或運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。另外，高職院校學(xué)生還需要掌握國(guó)家安全觀的具體底線。例如政治安全的底線是愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)國(guó)家之間的緊迫關(guān)系，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度做好應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。

3. 辯證認(rèn)知

新媒體背景下，多元文化相互交織，國(guó)內(nèi)的思想意識(shí)形態(tài)也逐漸趨于多元化。受此環(huán)境影響，高職院校學(xué)生必須要充分了解不同文化以及不同思潮的特點(diǎn)，合理識(shí)別各種文化、思潮是否會(huì)對(duì)國(guó)家產(chǎn)生影響和威脅。同時(shí)要用辯證的視角看待社會(huì)問(wèn)題和國(guó)際問(wèn)題，這樣才能合理定位主次矛盾，找到兼顧各方利益的解決路徑。

（二）教育問(wèn)題分析

從目前高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然國(guó)家安全觀教育已經(jīng)融入教學(xué)體系，但受到師資力量和各種動(dòng)態(tài)因素的影響，國(guó)家安全觀教育仍然存在諸多問(wèn)題。

首先，教育內(nèi)容不充實(shí)。例如大部分國(guó)家安全知識(shí)理論僅存在于思想政治理論課中，與新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境之間存在一定的斷層；另外，高職院校開展的軍事理論教程、形勢(shì)與政策等課程，內(nèi)容不夠透徹，教師的講解不接地氣，學(xué)生無(wú)法從生活中探究國(guó)家安全觀念存在的細(xì)節(jié)。

其次，教學(xué)形式過(guò)于單一。傳統(tǒng)的國(guó)家安全觀教育主要以課堂理論講解為基礎(chǔ)，雖然部分院校會(huì)通過(guò)多媒體為學(xué)生播放有關(guān)國(guó)家安全的影片，但在課堂教學(xué)中缺乏引導(dǎo)，教師沒(méi)有進(jìn)行深入講解，學(xué)生單純地以為這就是打發(fā)時(shí)間的課程，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而影響了國(guó)家安全觀的滲透。

再次，教學(xué)基礎(chǔ)力量不足。國(guó)家安全觀教育主張全方位教育、細(xì)節(jié)教育，而不是單純從某一個(gè)課程的角度出發(fā)［3］。但當(dāng)前大部分高職院校的教師配備、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)資源配置都存在一系列問(wèn)題，學(xué)科教師缺乏對(duì)國(guó)家安全觀的認(rèn)知，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)與觀念的融合；課程設(shè)置不夠合理，缺乏多元化的實(shí)踐性課程；教學(xué)資源過(guò)于保守，信息匱乏，缺乏新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)、輿論、媒體等領(lǐng)域的資料，不能滿足新時(shí)期國(guó)家安全觀教育的需求。

三、新媒體時(shí)期高職學(xué)生國(guó)家安全觀教育的策略

（一）堅(jiān)持思想引導(dǎo)

高職學(xué)生國(guó)家安全觀的培養(yǎng)必須要通過(guò)思想引領(lǐng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，國(guó)家安全觀作為一種意識(shí)形態(tài)，在學(xué)生綜合素養(yǎng)教育中占有重要地位。因此，要加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)，堅(jiān)持做好素質(zhì)培養(yǎng)和思政教學(xué)工作。

其一，確保高職學(xué)生對(duì)國(guó)家安全觀具有理性認(rèn)知。要讓高職院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全觀會(huì)對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，樹立正確的思想觀念，學(xué)生個(gè)人安全觀要和國(guó)家安全觀保持一致，以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)［4］。因此，高職院校的管理者和教師必須認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的重要性，讓高職學(xué)生了解國(guó)家安全觀的具體內(nèi)涵，并針對(duì)安全觀的具體概念進(jìn)行分析，闡述自己的理解和觀念；確保高職院校學(xué)生能夠時(shí)刻保持清醒的頭腦，合理認(rèn)識(shí)新媒體背景下的社會(huì)變化，分清社會(huì)輿論和社會(huì)思潮的關(guān)系，讓理性認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位。

其二，在理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步夯實(shí)馬克思主義教育的力度。馬克思主義是人類進(jìn)步的重要思想理論，也是國(guó)家安全觀不斷發(fā)展和創(chuàng)新的主要理論依據(jù)。在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以馬克思主義國(guó)家安全觀念作為核心指導(dǎo)思想，這對(duì)學(xué)生自身安全觀念的轉(zhuǎn)折具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。教師和院校管理者可以從馬克思主義觀念入手，分析其核心思想與社會(huì)發(fā)展之間的實(shí)際關(guān)聯(lián)，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，對(duì)國(guó)家安全觀進(jìn)行重新解讀，分析與國(guó)家安全保護(hù)相關(guān)的現(xiàn)象和事件，以此作為學(xué)生思想引導(dǎo)的主要依據(jù)。

另外，要加強(qiáng)政治安全學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及社會(huì)價(jià)值，發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，重視高職學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而更加有效地促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)國(guó)家安全觀的內(nèi)化與踐行。

（二）開設(shè)專業(yè)的國(guó)家安全觀課程

專業(yè)的課程設(shè)置有助于提升國(guó)家安全觀教育的專業(yè)性以及規(guī)范性，同時(shí)可以維持安全觀教育的持續(xù)性發(fā)展。需要注意的是，課程的設(shè)計(jì)必須要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，不同年齡段的學(xué)生存在一定的差異，這些差異將成為課程分化的主要依據(jù)。比如國(guó)家安全觀教育課程要以安全觀念為主線，圍繞高職院校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，從專業(yè)、學(xué)習(xí)、就業(yè)、社會(huì)等角度提出國(guó)家安全觀念和保護(hù)行為，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的安全認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家安全觀的提升與自身發(fā)展之間的存在的關(guān)系［5］。此外，引導(dǎo)學(xué)生了解安全觀的實(shí)際特點(diǎn)，掌握多元化的生存技能和防護(hù)技能，建立科學(xué)和諧的理念，確保學(xué)生在積極快樂(lè)的實(shí)踐中體會(huì)國(guó)家安全觀的具體應(yīng)用場(chǎng)景和條件。

（三）打造完善的師資隊(duì)伍

教師團(tuán)隊(duì)是落實(shí)國(guó)家安全觀培育的主體力量，也是帶領(lǐng)學(xué)生不斷探索社會(huì)的根本保障。因此，嚴(yán)格分析教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)家安全觀教育技能，了解教師團(tuán)隊(duì)的核心素養(yǎng)和文化觀念，可以為學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)型提供有效保障。院?？梢苑e極動(dòng)員班主任、輔導(dǎo)員、政工干部、黨員干部、保衛(wèi)人員，組成國(guó)家安全觀實(shí)踐教育小組，并將其作為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家安全觀的主體力量。其中，教師本身具有非常豐富的理論基礎(chǔ)和教學(xué)能力，輔導(dǎo)員和政工干部可以從日常生活以及思想政治方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，保衛(wèi)人員可以從日常生活實(shí)踐中提取細(xì)節(jié)，這種方式可以從多個(gè)角度為國(guó)家安全觀教育提供全方位支撐，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

再次，構(gòu)建多元化的校園文化。校園文化建設(shè)既是學(xué)生意識(shí)形態(tài)的一種體現(xiàn)，也是院校堅(jiān)持以社會(huì)發(fā)展觀為主體，落實(shí)學(xué)生引導(dǎo)的重要保障。因此，在校園文化中增加國(guó)家安全觀教育，有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。校園文化與國(guó)家安全觀的融合強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)文化和行為引導(dǎo)。例如某高職院校在構(gòu)建校園文化的過(guò)程中，提出了“合”文化，強(qiáng)調(diào)合作共享，并在此基礎(chǔ)上推出了豐富多彩的國(guó)家安全教育活動(dòng)。比如依托國(guó)家安全日宣傳國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)調(diào)家國(guó)合一，這種方式不僅傳承了校園文化，又打造了安全健康的育人環(huán)境，有助于提升學(xué)生的國(guó)家安全思想意識(shí)［6］。

（四）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

除了要構(gòu)建專業(yè)的課程體系，還要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法，并在日常授課過(guò)程中及時(shí)融入國(guó)家安全觀教育，從而保證國(guó)家安全觀教育常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化。這種方法與當(dāng)前的課程思政和思政課程之間的轉(zhuǎn)換有一定相似性，將國(guó)家安全觀融入不同學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到國(guó)家全觀教育和各個(gè)專業(yè)之間的聯(lián)系，從而形成最基礎(chǔ)的思想認(rèn)知。

全體教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性，將專業(yè)課堂作為國(guó)家安全觀教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科建設(shè)和學(xué)科資源的價(jià)值?？梢院侠砝眯聲r(shí)期的新媒體工具來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全觀教育。比如通過(guò)常規(guī)的多媒體課件教學(xué)、在線遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上社會(huì)調(diào)研等，結(jié)合各個(gè)專業(yè)了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各項(xiàng)主要因素，引導(dǎo)新時(shí)代的高職學(xué)生充分踐行國(guó)家安全觀念。也可以通過(guò)宣講、觀看案例視頻、互動(dòng)問(wèn)答等方式開展憲法、國(guó)家安全法、網(wǎng)絡(luò)安全法等國(guó)家各項(xiàng)安全法律的宣傳教育，使學(xué)生能夠真正了解錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際和國(guó)內(nèi)安全形勢(shì)，從而增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)。

（五）強(qiáng)化國(guó)家安全觀實(shí)踐引導(dǎo)

國(guó)家安全觀是意識(shí)形態(tài)的重要組成部分，而思想意識(shí)形態(tài)經(jīng)過(guò)內(nèi)化后會(huì)作用于學(xué)生的日常行為。因此，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全觀培育的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行思想引導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)能展現(xiàn)自我意識(shí)的平臺(tái)，這不僅有助于提升國(guó)家安全觀的教育質(zhì)量，還能真正讓學(xué)生成為維護(hù)國(guó)家安全的重要力量。

1. 打造多元化的安全觀實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的開展必須要重視過(guò)程、重視細(xì)節(jié)，避免結(jié)果化和形式化。全面激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全的能力和意識(shí)，在知行合一的基礎(chǔ)上，迎合學(xué)生的思想認(rèn)知和興趣愛(ài)好，打造多元化的國(guó)家安全實(shí)踐活動(dòng)［7］?？梢园迅呗氃盒W(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的常規(guī)現(xiàn)象作為案例，例如從青少年校園貸、反動(dòng)網(wǎng)站、暴力活動(dòng)等身邊案例出發(fā)，深入分析這些案例和生活高職院校學(xué)生之間的聯(lián)系，將國(guó)家安全觀和實(shí)際案例相結(jié)合，科學(xué)打造國(guó)家安全維護(hù)路徑，保障國(guó)家發(fā)展安全和社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定。

2. 打造線上線下相結(jié)合的國(guó)家安全觀教育活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮新媒體環(huán)境下應(yīng)用信息工具的優(yōu)勢(shì)。新時(shí)期青少年樂(lè)于吸收互聯(lián)網(wǎng)的各種新鮮事物，因此，教師可以積極把握這一特點(diǎn)，在線上和線下同時(shí)開展國(guó)家安全觀教育實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的開展，既要聯(lián)系學(xué)生的自身需求，又要滿足院校內(nèi)部活動(dòng)建設(shè)的需要，因此，可以有針對(duì)性地開發(fā)課件和微課資源、打造專題網(wǎng)站、提供多媒體素材，通過(guò)數(shù)字化的方式組織國(guó)家安全觀教育活動(dòng)。合理借助短視頻、Vlog、校內(nèi)快閃等熱度較高的網(wǎng)絡(luò)流行活動(dòng)，打造集成化的教育資源和教育平臺(tái)。線下則可以開展融入式、沉浸式、參與式的體驗(yàn)型教育，圍繞總體國(guó)家安全觀的各個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合國(guó)家安全形勢(shì)的新特點(diǎn)、新變化、新趨勢(shì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、調(diào)研參觀等活動(dòng)，開展實(shí)地考察、訪談探究、案例分析，拓展國(guó)家安全教育的實(shí)效性和覆蓋面［8］。只有通過(guò)線上線下相結(jié)合的形式進(jìn)行國(guó)家安全觀教育活動(dòng)，才能更好地引導(dǎo)高職院校學(xué)生踐行國(guó)家安全觀。

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（薦稿人：王江濤，南京科技職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）