“細節(jié)描寫”教學(xué)的“細節(jié)”

劉倩倩

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一個重點，也是一個難點，小學(xué)生的思維和認知能力有一定的局限性，對事物的感知程度以及知識的理解程度等存在一定的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平很難有效提升。這就需要教師找到學(xué)生寫作中的問題和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，制定有針對性的教學(xué)計劃，然后幫助學(xué)生分析細節(jié)部分，掌握細節(jié)寫作要點，并結(jié)合生活中的一點一滴，讓學(xué)生通過課堂練習(xí)，真正將一件事描寫出來，并逐漸在其中融入感情，促進學(xué)生寫作能力的全面提升。

一、合理選擇素材，加入賞析細節(jié)描寫

小學(xué)語文教學(xué)始終脫離不了教材，因此寫作教學(xué)應(yīng)該和語文教材進行緊密融合，指導(dǎo)學(xué)生賞析教材文章中的細節(jié)描寫，感受每一句話、每一個詞的運用。慢慢地讓學(xué)生將課堂所學(xué)到的寫作技巧、寫作手法以及細節(jié)描寫方法運用到寫作中，促進寫作能力的全面提升。老師要從所學(xué)的文章入手，選擇適當?shù)亩温洌寣W(xué)生通過泛讀、略讀、精讀等不同角度，對段落內(nèi)容進行賞析和感知，這樣才能真正地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。在反復(fù)閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對每一個句子進行感知，要感受作者對每一處細節(jié)的描寫，從而更好地把握文章含義，體會文章情感，并養(yǎng)成讀寫批注的習(xí)慣，將自己的所讀所感及時地寫下來，這樣才能有效把握細節(jié)描寫的技巧。

例如，在教學(xué)《慈母情深》的時候，教師就可以選擇其中一個段落讓學(xué)生反復(fù)閱讀去體會作者寫作時的心境，以及文章對人物情感、表情變化的細節(jié)描寫，通過小組合作閱讀、合作探究等方式對文章進行感知和學(xué)習(xí)。如文中寫道：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”這句話就從很多細節(jié)處描寫了母親在“我”眼中的形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這句話中所描寫的母親形象進行感知，通過反復(fù)朗讀并從旁批注感受母親的形象。如有些學(xué)生在反復(fù)閱讀后便在一旁批注“作者表達了對母親的情感，對其消瘦外表的描寫也反映出了母親的辛勞”。這樣學(xué)生在朗讀的過程中就可以在老師的指導(dǎo)下從人物神態(tài)、外貌、動作、語言等多個角度感受人物的內(nèi)心活動，從而更好地理解這些詞句為什么能寫出人物的內(nèi)心活動，為什么簡單的一句話就可以反映很多客觀事實，這樣學(xué)生就能感受到細節(jié)描寫的妙處所在。學(xué)生之所以能從這些句子中深刻地感受到作者的內(nèi)心活動，就是因為作者很好地抓住了細節(jié)描寫，并通過細節(jié)描寫引發(fā)讀者的無限遐想，深刻反映了作者的內(nèi)心，從而使文章的感情色彩更濃郁，讀起來更扣人心弦。這樣可以逐漸讓學(xué)生正確了解細節(jié)描寫，并逐漸掌握細節(jié)描寫的技巧和規(guī)律。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫

小學(xué)生寫作很長一段時間處于仿寫的階段，也就是根據(jù)一篇文章所描寫的內(nèi)容以及寫作手法進行模仿寫作，寫出一篇相似的文章，然后在仿寫中慢慢學(xué)習(xí)如何抓住細節(jié)，運用在平時閱讀中積累的詞句，并運用寫作技巧，促進作文水平的全面提升。因此，教師要善于運用讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的閱讀水平和作文水平。首先，要注重閱讀量的積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣對小學(xué)語文教學(xué)十分重要。這不僅能提升學(xué)生的理解能力，還能幫助學(xué)生增長見識、開闊視野，促進學(xué)生思維能力的進一步提升，積累更多的寫作素材，并能在閱讀中逐漸感受和體會細節(jié)描寫的妙處，能對照自己所閱讀的文章進行仿寫。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行片段式的仿寫，尤其是對一些描寫細節(jié)的重點段落要細細品味，認真感知。然后，根據(jù)其描寫的手法如敘事技巧、語言表述、肢體描寫、面部特征等，在學(xué)生有所體會之后再照葫蘆畫瓢地模仿，不斷提升作文水平。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，語文教師應(yīng)該結(jié)合教材中的內(nèi)容制作一些精美的視頻課件和圖片素材，可以在網(wǎng)上搜集下載一些小興安嶺的圖片資料，在課上的時候根據(jù)課文中的內(nèi)容將對應(yīng)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生從視覺感官上感受作者筆下小興安嶺的美。之后，教師可以要求學(xué)生帶有感情地通讀課文，并找出文章中主要描寫小興安嶺景色的句子。針對景色描寫的部分可以要求學(xué)生先自主閱讀一遍，之后在教師的帶領(lǐng)下齊聲朗讀，并要在讀的過程中融入情感，針對不同的語句要掌握好聲音的高低起伏。學(xué)生讀完，則需要讓學(xué)生找出文章中描寫小興安嶺景色細節(jié)的一些句子或者段落，并在總結(jié)后用自己的敘述來描繪對小興安嶺風(fēng)景的感受。如文章中寫道：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的……”作者運用了一些重疊詞描寫夏天小興安嶺的景色，加深了讀者的感受，從而幫助讀者更深刻地感受小興安嶺樹木的枝繁葉茂，學(xué)生在閱讀的時候可以總結(jié)和摘記這些詞句，然后仿寫，即運用一些疊詞來對某一景色進行細致描寫。仿寫之前，教師可以讓學(xué)生先想一下自己的生活、學(xué)習(xí)中的環(huán)境、場所有沒有讓自己印象較為深刻的，這不僅能極大地提升學(xué)生的思維能力，還可以幫助學(xué)生感受生活的細節(jié)，從而在以后的寫作中緊密聯(lián)系實際，寫出更加真實、生動的文章，也可以進一步提升學(xué)生的表達能力。學(xué)完課文，教師可以布置一個簡單的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的課文以及對文中句子的把握寫一篇簡單的描寫景色的小短文。題目可以自擬，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，可以寫一個季節(jié)，也可以寫身邊的景色、一個自己曾去過的地方等，但一定要抓住景物的特點，按照文章中描寫景物細節(jié)的寫作手法進行仿寫。這既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又將閱讀和寫作進行了緊密結(jié)合，學(xué)生在完成寫作任務(wù)的時候，還會進一步加深對本節(jié)課所學(xué)文章的印象，從而促進學(xué)習(xí)能力的全面提升。

三、學(xué)會積累，注意寫作細節(jié)

養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣是非常有必要的，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、語言運用以及寫作能力的提升有十分重要的作用和意義。所以，教師需要有意識地去指導(dǎo)學(xué)生摘抄記憶好詞佳句，形成較好的積累習(xí)慣。此外，要注重生字生詞的積累，這就需要在平時學(xué)習(xí)課文、古詩詞的過程中，讓學(xué)生積累和背誦生字詞以及成語、經(jīng)典語句，并學(xué)會運用，從而逐漸養(yǎng)成良好的思維體系，慢慢地學(xué)會如何寫一篇完整的作文，并在寫作中運用積累提升寫作質(zhì)量。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀素材，課外閱讀可以利用放學(xué)時間、課間時間、假期時間等，但是小學(xué)生可能玩心比較重，如果老師過多地安排課后閱讀任務(wù)，很可能會引起學(xué)生的抵觸。對此，教師要遵循適度原則，可以布置一些課外閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生在閱讀完每個段落之后都要摘記其中比較好的詞語或者句子或者一些描寫細節(jié)的語句，而且要盡可能地在讀完之后寫讀后感，以加深對文章的整體感知。其次，教師還可以利用課前3分鐘，通過分享學(xué)習(xí)、共同交流的方式幫助所有學(xué)生增加積累量。如讓學(xué)生分享一本近期讀到的好書，或者是自己在閱讀中遇到的精美語句等，通過分享互動促進學(xué)生的全面提升。語文老師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，每個學(xué)生都不可能天生喜歡讀書，需要慢慢引導(dǎo)，尤其是對于小學(xué)生，可以運用他們喜歡的方式，利用一些有趣的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而慢慢地幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有有興趣閱讀，才能在閱讀中學(xué)到知識，積累更多有用的寫作素材。小學(xué)生的自主能力有所欠缺，教師要給予學(xué)生一定的閱讀動力，可以用獎勵的方式鼓勵學(xué)生多讀多寫，或者以競賽、活動等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以組織學(xué)生舉辦一些寫作大賽，設(shè)置一個主題，讓學(xué)生結(jié)合閱讀過的題材寫作，組織學(xué)生以小組的方式參加閱讀或?qū)懽鞲傎?，每個小組派一個代表參加，朗讀分析本組小成員近期讀到的書籍，然后小組成員共同總結(jié)這些內(nèi)容，寫一篇小短文參賽。教師要用客觀公正的態(tài)度評價學(xué)生的作品，評價打分，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行一定的獎勵。評價需要組織語言，既要保護學(xué)生的自尊心，還應(yīng)客觀公正地點評，通過評價讓學(xué)生認識到自己的不足，并努力改正。此外，還可以在班級建立小小的閱讀角，收集一些適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)讀物、書刊、國學(xué)典籍、寓言故事等，放在班級的公共閱讀角，這樣學(xué)生在課余時間也可以根據(jù)喜好閱讀。要引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的細節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)認知在生活中感受文章中的細節(jié)描寫，了解文字大體內(nèi)容，以帶動學(xué)生整體作文水平的提高。

四、和生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)會從細節(jié)入手

語言藝術(shù)、文字藝術(shù)都源于生活，所以語文知識也和生活息息相關(guān)，尤其學(xué)生所讀的文章大部分都是源于生活實際，所以教師在進行教學(xué)的時候也應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。而一篇好的文章是離不開細節(jié)描寫的，也正是要通過一些小的細節(jié)之處彰顯整篇文章的靈魂，因此需要作者對所描寫的事物、人物、景物等有充足的了解和把握，能運用恰當?shù)募毠?jié)描寫將一件事情描寫得淋漓盡致、生動形象，從而讓讀者通過語言深刻地感受其中蘊含的情感和思想。尤其是在寫敘事文的時候，細節(jié)的把控是至關(guān)重要的，很多細節(jié)描寫能起到畫龍點睛的作用，能升華整篇文章，所以教師要讓學(xué)生平時多觀察生活，把握一些生活的細節(jié)，并將自己觀察到的現(xiàn)象整合成恰當?shù)恼Z言，運用到作文中。

例如，以“小小動物園”為主題寫作，學(xué)生要以“我家是動物園”為中心思考和想象，結(jié)合自己家人的形象特征、性格特點去思考，想一想自己的親人和哪些動物比較像，哪些地方像。要寫出一篇形象的作文，就必須對家人進行仔細觀察，然后結(jié)合家人的一言一行去聯(lián)想，將自己觀察到的內(nèi)容寫進作文中。寫作時，教師要先幫學(xué)生確定寫作目標，如寫自己的哥哥、姐姐或者是爸爸、媽媽，然后通過平時的觀察分析家人到底哪些行為像某個動物，還是外形、性格像，要將細節(jié)觀察到位，然后通過對家人的細節(jié)描寫充分論證自己的觀點，這樣才能使文章更加具體、形象、生動，進而寫出優(yōu)秀的作文。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點也是難點，在教學(xué)中教師必須運用恰當?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生加強對細節(jié)描寫的感知和應(yīng)用，要在平時學(xué)習(xí)中對所學(xué)文章的細節(jié)進行反復(fù)閱讀，掌握細節(jié)描寫的寫作技巧，并將其合理地運用到作文中，從而促進作文水平的全面提升。