把好互動三個“點” 高效課堂放光彩

摘 要：隨著“雙減”政策的全面推進，教育部又頒布實施《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》。新時代教育的改革正日新月異地向前推進，向課堂要質(zhì)量，讓課堂更有效、更高效已經(jīng)成為教育發(fā)展的方向和趨勢，

建構(gòu)高效課堂已成為廣大教師探索的共同課題。師生怎樣才能進行積極有效的互動，使課堂教學(xué)更高效？作者認為要把握好三個“點”，即積極創(chuàng)設(shè)探究舞臺，墊起有效互動“基點”；精心打造交流平臺，撐起有效互動“支點”；尊重學(xué)生個性差異，托起有效互動“亮點”。

關(guān)鍵詞：有效互動；“基點”；“支點”；“亮點”

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2023）18-0045-03

引 ?言

當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，廣大教育工作者深刻認識到提高課堂教學(xué)有效性的重要性和價值，怎樣進行積極有效的互動教學(xué)構(gòu)建高效課堂是許多一線教師正在努力探索和研究的共同課題[1]。眾所周知，所謂互動課堂教學(xué)，主要是指在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，在探究問題、分析問題、認識問題、解決問題的過程中，相互討論，相互影響，互相促進，以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)方式。道德與法治課堂教學(xué)怎樣才能讓師生積極有效地互動起來，筆者認為要把握好以下三個“點”。

一、積極創(chuàng)設(shè)探究舞臺，墊起有效互動“基點”

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）在教學(xué)建議中明確指出，教師要積極探索議題式、體驗式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗。因此，在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過合作和分享活動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要想方設(shè)法地為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究的舞臺，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為生生和師生的有效互動做好鋪墊。

（一）巧用問題情境，激發(fā)有效互動欲望

怎樣讓學(xué)生積極主動參與課堂？一個有效的方法就是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行探究分析，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和互動欲望。

以七年級（下冊）“悄悄變化的我”這一課為例，上課時，教師可以要求學(xué)生互相傳看各自準備好的自己在上幼兒園前、上幼兒園時、上小學(xué)時以及現(xiàn)在這四個階段的代表性照片。當(dāng)學(xué)生看到曾經(jīng)活潑可愛、純真無瑕的自己和小伙伴們，學(xué)習(xí)的興趣馬上得到激發(fā)，課堂氣氛一下子活躍起來，因為大家都想看看別人的成長足跡和精彩童年。然后，教師可以拋出有針對性的問題：相片中的你有沒有變化？這些變化說明什么？你和他的變化有沒有一樣呢？你對自己的變化有沒有困惑？一系列問題都是針對學(xué)生自己的，這樣就更容易激發(fā)學(xué)生的互動欲望。大家熱情高漲，討論氣氛非常熱烈。學(xué)生的回答多種多樣：有人長高了，有人長胖了，有人變壯了，有人變漂亮了……他們都懂得自己的變化意味著“青春悄悄來了”，對男女同學(xué)的不同變化等的困惑也在交流討論中和教師的指點下逐漸消除，坦然悅納生理變化，直面矛盾心理。這樣的探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生既全面認識了青春的自己，又懂得尊重別人的身體變化，拉近了學(xué)生之間的距離。課堂教學(xué)目標也在學(xué)生的互動思考和討論中得以實現(xiàn)。

（二）開發(fā)生活資源，豐富有效互動內(nèi)容

道德與法治課程理念的核心就是以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。在教學(xué)中，教師要善于捕捉教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的最佳結(jié)合點，注重教學(xué)案例的選擇，設(shè)計與社會生活有關(guān)的典型案例，鼓勵學(xué)生探究和討論。教師開發(fā)生活資源讓學(xué)生去探究、討論、交流，能豐富有效互動的內(nèi)容。

以七年級（上冊）“網(wǎng)上交友新時空”這一課為例，在導(dǎo)入新課前，教師可利用現(xiàn)在中學(xué)生經(jīng)常用QQ或微信網(wǎng)上聊天這個生活資源，設(shè)計調(diào)查和互動討論話題：你有沒有上網(wǎng)聊天的經(jīng)歷？你有沒有告訴過網(wǎng)友關(guān)于自己的真實信息？你覺得應(yīng)該如何正確對待和網(wǎng)友QQ、微信聊天？這些都是學(xué)生非常熟悉的生活素材，更容易吸引學(xué)生參與互動討論交流，大多數(shù)學(xué)生非常樂意回答和參與互動。答案五花八門，有很多學(xué)生在日常生活中也泄露過自己的真實信息。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師可以不立刻對大家的回答做出評價，而是讓學(xué)生繼續(xù)思考討論教材中的探究材料“要不要見網(wǎng)友小梅的發(fā)帖求助”。學(xué)生討論激烈，有人支持，有人反對，也有人不知所措，最后教師可引導(dǎo)學(xué)生達成共識：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)上交友有真誠也有欺騙，畢竟互聯(lián)網(wǎng)是一個虛擬的世界，不同于現(xiàn)實生活，真真假假很難分辨。中學(xué)生年紀還小，自我控制能力差，是非判斷能力不足，對網(wǎng)上交友應(yīng)該慎重對待。同時，學(xué)生要增強自我保護意識，要注意保管好自己的密碼，不要把自己的真實姓名、地址、學(xué)校名稱或電話號碼等與自己身份有關(guān)的信息提供給網(wǎng)友、聊天室或公共論壇等。此外，沒有經(jīng)過父母或者其他監(jiān)護人的同意，不要向別人提供自己的照片，不要理睬暗示、挑釁、威脅等一切令自己感到不安的信息，一旦遇到這些情況要立即告訴父母或者其他監(jiān)護人，學(xué)會自我保護。這種切合實際的學(xué)習(xí)交流教育效果顯而易見，既能豐富課堂互動的內(nèi)容，又能有效培養(yǎng)學(xué)生認識社會的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，樹立積極向上的生活觀念。

二、精心打造交流平臺，撐起有效互動“支點”

重視了解學(xué)生，與學(xué)生心靈相通，平等交流，是教與學(xué)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建高效課堂的前提。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師只有精心打造與學(xué)生平等、民主、和諧的交流平臺，才能有力撐起有效互動的“支點”。

（一）關(guān)注學(xué)生情感體驗，提高有效互動質(zhì)量

對于課堂上真實的師生互動，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的認知感受和情感體驗，親切、平等地與學(xué)生交流溝通，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認知理解和情感共鳴，滲透教育的情感態(tài)度價值觀目標，提高有效互動的質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂[2]。

例如，在講授七年級（下冊）“情緒的管理”這一課時，教師可以結(jié)合教材，讓學(xué)生各自寫出自己最煩惱的事，可不署名，然后互相交流討論：每個人的煩惱是否相同？為什么面對同樣的煩惱大家的表現(xiàn)和應(yīng)對會不同？我們應(yīng)該怎樣正確面對煩惱？通過這個互動，學(xué)生可以換位思考，體驗別人的煩惱，深入理解煩惱的產(chǎn)生與不同人的生活態(tài)度和情感認知有密切的關(guān)系，而且情緒會相互感染，因此我們要了解自己的情緒，通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來。同時，教師要讓學(xué)生認識到，情緒與個人的態(tài)度是緊密相連的，情緒是可以調(diào)控的，該喜則喜，該悲則悲，正確對待就不會危害我們身心健康。同時，學(xué)生也能在互動中傾聽其他同學(xué)的煩惱，學(xué)會安慰別人。教師也要在傾聽中拉近與學(xué)生之間的距離，有針對性地為學(xué)生排解不同的煩惱，讓師生之間、生生之間關(guān)系和諧融洽，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，提高整個互動活動的德育質(zhì)量。

（二）重視教師引導(dǎo)點撥，增強有效互動效果

在師生互動中，學(xué)生有時會即時生成許多有激或有偏見的認知，這就需要教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和點撥，增強互動效果。

例如，在講授八年級（上冊）“堅持國家利益至上”時，部分教師發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不知該如何正確處理國家利益與個人利益關(guān)系的問題。有些學(xué)生認為應(yīng)該先考慮個人利益，再兼顧國家利益。面對這樣的錯誤認識，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)他們呢？對于教材中理論化的道理，有些學(xué)生可能無法透徹理解，最好的辦法就是用事例說話。這時，筆者認為，“共和國勛章獲得者”“中國核潛艇之父”黃旭華的事跡最有說服力，于是利用采訪黃老事跡的視頻向?qū)W生生動展示了黃老一生為了祖國的核潛艇研究事業(yè)隱姓埋名三十年離別家人，帶領(lǐng)團隊潛入大海深處不斷實驗，甘當(dāng)無名英雄，為國家的核潛艇研究做出了巨大的貢獻。就是因為有無數(shù)像黃老這樣的人，他們舍小家為國家，以國家利益為重，當(dāng)個人利益與國家利益相矛盾時，始終把國家利益放在第一位，無私奉獻，刻苦鉆研，敢為人先，拼搏奮斗，才有祖國今天的核潛艇事業(yè)，才有祖國的強大國防力量。之后，學(xué)生在暢談感受和認識時，對如何正確處理個人利益與國家利益的關(guān)系便有了更深刻的認識，愛國主義情感也油然而生。

三、尊重學(xué)生個性差異，托起有效互動“亮點”

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也不可能有完全相同的兩個學(xué)生。教師在日常教學(xué)中，除了要尊重學(xué)生的人格，更要尊重他們天真無邪的個性。教師只有充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的不同觀點，鼓勵學(xué)生暢所欲言，才能及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，更好地在互動教學(xué)中挖掘他們的特長，因材施教，這也是高效課堂有效互動的“亮點”。

（一）活用學(xué)生認知觀點，使有效互動因勢利導(dǎo)

教學(xué)過程本來就是學(xué)生學(xué)習(xí)解惑的認知過程，需要教師在有效互動中因勢利導(dǎo)，使學(xué)生獲得真知。

以七年級（下冊）“青春有格”為例，通過課堂的調(diào)查互動發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生熱衷于模仿影視明星的穿著打扮。在了解學(xué)生的不同想法和認知后，教師既要尊重他們認知的個性差異，又要幫他們樹立正確的價值觀。教師可以讓學(xué)生觀看2022年“感動中國十大人物”

江夢南的事跡：靠學(xué)習(xí)唇語、看老師板書和自學(xué)，江夢南不僅高考時以615分的成績考入吉林大學(xué)藥學(xué)院，還多次獲得獎學(xué)金，之后繼續(xù)在吉林大學(xué)讀完研究生，并通過了清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的博士研究生面試。2018年9月，江夢南正式進入清華大學(xué)開始她的博士生學(xué)業(yè)。江夢南勵志的人生讓學(xué)生非常震撼，正因為向往美好，永不放棄，方顯青春璀璨！有了共鳴，學(xué)生自然明白：千萬不要陷入青春誤區(qū)，只追求那些表面的光環(huán)和利益名聲。喜歡明星是正常的心理現(xiàn)象，我們更應(yīng)該樹立正確的人生觀、價值觀，向自強不息、積極向上、熱愛生活的人學(xué)習(xí)，通過榜樣的力量汲取奮斗的動力，增強社會責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)自己的人生價值。這樣的互動才是源于生活，又高于現(xiàn)實，能真正地實現(xiàn)道德與法治課程的立德樹人育人目標。

（二）妙用學(xué)生認識疑惑，使有效互動點石成金

尊重學(xué)生的個性差異也要求教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許有不同意見，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面、創(chuàng)造性地剖析探討問題，讓有效互動更有價值。

例如，對于八年級（上冊）“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一主題，很多學(xué)生迷惑“為什么網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”。由于學(xué)生來自不同的家庭，家庭條件不同，文化背景不同，

所以對網(wǎng)絡(luò)的認識也不同。有的學(xué)生只看到網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利，網(wǎng)上購物、尋醫(yī)問藥、預(yù)約看病等大大便利了我們?nèi)粘５纳?；網(wǎng)上圖書館，為我們的學(xué)習(xí)和查閱信息，提供了便捷的服務(wù)等。而有的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有陰影，網(wǎng)絡(luò)詐騙警鐘長鳴，現(xiàn)在的電信詐騙無孔不入，防不勝防等干擾了我們正常的生活。針對這些情況，教師可以巧妙地利用互動探究對學(xué)生加以引導(dǎo)：我們要正確認識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，用其所長，避其所短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢；在上網(wǎng)時，我們要注重利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新知，促進溝通，完善自我；要注意瀏覽尋找與學(xué)習(xí)工作有關(guān)的信息，自覺抵制互聯(lián)網(wǎng)上的不良誘惑；要自覺遵守道德與法律，對自己的網(wǎng)絡(luò)言論負責(zé)，堅守道德與法律底線，做負責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)公民，但若沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，必然會荒廢學(xué)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，未成年人要增強自我保護意識，預(yù)防網(wǎng)上詐騙和個人隱私的泄露，學(xué)會運用法律維護自己的合法權(quán)益。相信經(jīng)過教師的循循點撥，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利和弊也能有更全面的認知，自覺遵守道德與法律，做一名負責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)參與者。

結(jié) ?語

積極構(gòu)建道德與法治高效課堂有效互動教學(xué)是貫徹《課程標準》，落實“雙減”政策的一種創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)改革探索。有效互動教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增進師生的教學(xué)相長，塑造學(xué)生的個性特長，促進學(xué)生的全面發(fā)展意義非凡。高效課堂的教學(xué)探索和實踐永遠在路上，我們應(yīng)讓道德與法治課堂互動教學(xué)積極有效地“動”起來，讓課堂綻放光彩。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

劉爭.互動式教學(xué)法的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）：242-243.

作者簡介：陳清賢（1974.9-），男，福建莆田人，

任教于福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，曾獲“秀嶼區(qū)優(yōu)秀教師”“秀嶼區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。