借助智慧教學(xué)平臺 構(gòu)建高中英語融合課堂

摘 要：當(dāng)前，智慧教學(xué)平臺受到廣大一線教師的關(guān)注，并已成為課堂教學(xué)的重要輔助工具，有效促進了教育教學(xué)改革，改善了課堂教學(xué)氛圍。在高中英語教學(xué)中，智慧教學(xué)平臺能夠為師生提供充足的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，改善師生互動樣態(tài)，全面提高課堂教學(xué)成效。為進一步突出融合課堂的優(yōu)勢，教師需要將在線教室與線下課堂融合，將線上工具與線下教學(xué)融合，實現(xiàn)線上和線下同步教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章從高中英語課堂教學(xué)出發(fā)，分析了信息化教育的背景，闡述了融合課堂的構(gòu)建過程，呈現(xiàn)了智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用案例，并對智慧教學(xué)平臺應(yīng)用的注意事項進行了說明，旨在為高中英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；高中英語；融合課堂

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2023）18-0036-03

引 ?言

高中階段是學(xué)生積累英語知識、提高英語語言技能的關(guān)鍵階段。然而，高中階段的英語知識更抽象、復(fù)雜，很多學(xué)生都出現(xiàn)了英語成績下滑、學(xué)習(xí)效率下降的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受挫。在這種情況下，教師需要在教學(xué)中充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)，基于智慧教學(xué)平臺，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，加強與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。在應(yīng)用智慧教學(xué)平臺時，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)平臺的現(xiàn)代化功能，突出現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用，注重線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合，全面促進學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、研究緣由

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，提出要高度重視網(wǎng)絡(luò)教育，促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是教育信息化的新引擎，是教育系統(tǒng)變革的內(nèi)生力量，能夠促進教育理念創(chuàng)新、模式變革、體系重構(gòu)。在教育信息化時代，高中英語教師需要積極打造融合課堂，實現(xiàn)線上和線下融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前，在高中英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)吃力、成績下滑等問題，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上難以與時俱進。大部分學(xué)生都存在英語聽說障礙，難以用英語與他人交流。究其原因，主要在于教師采取的教學(xué)方式僵化，教學(xué)技術(shù)落后。對此，高中英語教師需要加強對教育信息化的熟悉和應(yīng)用，充分借助智慧教學(xué)平臺，打造課堂融合場景，激發(fā)英語課堂的活力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。

二、融合課堂的構(gòu)建過程

（一）在線教室與線下課堂的融合

在高中英語教學(xué)中，教師可以將在線教室和線下課堂融合，使學(xué)生通過兩種渠道學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力，教師可以在線下課堂的基礎(chǔ)上利用智慧教學(xué)平臺創(chuàng)建線上課堂，讓線上教學(xué)輔助線下教學(xué)，全面拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源。智慧教學(xué)平臺融合了大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、人工智能技術(shù)等，包含豐富的教育教學(xué)資源，能夠為師生提供線上教學(xué)空間、智能考評空間，實現(xiàn)“教”“學(xué)”“考”“評”一體化，方便教師對學(xué)生的管理，提高英語教學(xué)效率。在智慧教學(xué)平臺中，高中英語教師可以開展大班教學(xué)、小班教學(xué)、“一對一”教學(xué)等多種教學(xué)模式。學(xué)生可以通過電腦、手機等隨時隨地免費學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)英語知識。通過“線上教室+線下課堂”的融合，學(xué)生可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，把控學(xué)習(xí)時間，充分利用線上平臺，

與教師和其他同學(xué)互動，教師也可以第一時間為學(xué)生答疑解惑，運用線上教學(xué)工具創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化英語知識的呈現(xiàn)方式，提高融合課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）線上工具與線下教學(xué)的融合

基于現(xiàn)代化的智慧教學(xué)平臺，教師不僅可以創(chuàng)建在線教室，通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展系統(tǒng)化的教學(xué)活動，還能將線上工具和線下教學(xué)結(jié)合，在線下課堂教學(xué)中引入智慧教學(xué)平臺的新型工具，將抽象的英語知識以直觀形象的方式展現(xiàn)出來，運用視頻、音頻、圖片等開展教學(xué)，加深學(xué)生對英語知識的理解[2]。例如，在單詞教學(xué)中，教師可以設(shè)計、編輯多樣的英語課堂交互活動，將線上搶答、隨機點名、線上語音練習(xí)、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計等結(jié)合起來，實現(xiàn)個性化教學(xué)。在智慧教學(xué)平臺的支持下，高中英語教師可以進一步優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，引入課堂小游戲，與學(xué)生進行良性互動，讓學(xué)生在英語課堂上完成聽說練習(xí)和讀寫練習(xí)，更好地應(yīng)用英語。

（三）線下答題與線上同步的融合

在以往的高中英語教學(xué)中，無論課堂練習(xí)，還是課后作業(yè)，教師都無法及時作出評價，師生交流受限，學(xué)生也無法在第一時間向教師反饋問題，這會直接影響教學(xué)成效。通過智慧教學(xué)平臺，師生溝通可以突破時間和空間的限制，教師可以采用“線下答題+線上同步”的教學(xué)模式，對學(xué)生的英語答題情況及時做出評價，進一步提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)完一個單元后，教師可以設(shè)計單元小測，依托智慧教學(xué)平臺的拍照上傳功能，讓學(xué)生將線下的答題情況同步到線上。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用人工智能技術(shù)對學(xué)生的作業(yè)進行批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，結(jié)合具體問題進行講解，讓學(xué)生隨學(xué)隨練，及時鞏固知識。通過融合課堂，教師和學(xué)生可以實現(xiàn)無障礙交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到大幅提高。

三、智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用案例

（一）課前應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中，智慧課堂教學(xué)平臺能夠貫穿實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，使英語課堂智慧化、信息化。在課前階段，教師可以利用智慧課堂教學(xué)平臺備課，充分利用平臺中的備課功能，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容生成教學(xué)網(wǎng)頁，提高備課效率。例如，在教學(xué)牛津譯林版高中英語必修一第一單元Back to school時，教師可以運用智慧教學(xué)平臺備課，下載課文配套動畫，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，明確單元教學(xué)的重點和難點。在這一單元中，高中生活是主要的話題，教師需要在教學(xué)中呈現(xiàn)高中生活的真實狀態(tài)，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際溝通等方面為學(xué)生提出建議，讓學(xué)生對高中生活充滿憧憬，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。通過智慧教學(xué)平臺，教師可以利用軟件中的功能完成備課，收集與高中生相關(guān)的內(nèi)容，重點關(guān)注教材中的閱讀文本“Realizing your potential”和“School life in the UK”，科學(xué)設(shè)計課堂練習(xí)任務(wù)。

此外，在課前階段，教師還需要利用智慧教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，為學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合本單元的重點單詞、短語以及閱讀文本，為學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)experience、challenge、potential、senior等重點單詞，結(jié)合動畫視頻理解這些單詞的含義，完成聽讀練習(xí)。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生下載單元預(yù)習(xí)資料，查找與本單元相關(guān)的網(wǎng)課、思維導(dǎo)圖等，設(shè)計開放的預(yù)習(xí)問題，通過線上渠道與學(xué)生展開一對一交流，總結(jié)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果[3]。

（二）課中應(yīng)用

在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮智慧教學(xué)平臺的優(yōu)勢，應(yīng)用智慧教學(xué)平臺，與學(xué)生加強交流和互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和自信心，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“Back to school”時，教師首先可以通過智慧教學(xué)平臺播放微課，引入課堂小游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，回憶課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在游戲中，教師可以利用智慧教學(xué)平臺，為學(xué)生隨機發(fā)送單詞、短語等，要求學(xué)生利用智慧平臺搶答，根據(jù)單詞或短語說出完整的英語句子，闡釋單詞或短語的意義。在教學(xué)Welcome to the unit板塊時，教師可以利用智慧教學(xué)平臺為學(xué)生發(fā)送問題“What do you think of your new school life so far？”“In what areas do you think you can do while at senior high school？”，要求學(xué)生分小組討論，還可以組織學(xué)生以采訪的方式完成對話交流，表達自己對高中生活的看法。通過智慧教學(xué)平臺，學(xué)生可以獲得更多的視頻和文字資料，在回答問題時應(yīng)用更多新詞匯，更熟練地進行英語交流。在教學(xué)閱讀內(nèi)容Realizing your potential時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐段完成閱讀練習(xí)，將段落講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，根據(jù)閱讀文本的具體內(nèi)容向?qū)W生提出問題，并通過智慧教學(xué)平臺與學(xué)生交流，加深學(xué)生對英語閱讀文本的理解。在教學(xué)Realizing your potential時，教師可以通過智慧課堂教學(xué)平臺提出問題：“作者認(rèn)為什么是潛能？如何發(fā)揮潛能？高中階段的學(xué)習(xí)生活有什么特點？如何應(yīng)對高中階段的學(xué)習(xí)變化？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以加強與教師之間的交流，深入分析閱讀文本，進一步拓寬視野。

（三）課后應(yīng)用

針對高中英語教學(xué)而言，智慧教學(xué)平臺不僅能夠應(yīng)用于課前和課中，還可以在課后階段的教學(xué)評價和作業(yè)批改中發(fā)揮重要作用，全面提高教師的作業(yè)批改效率，幫助學(xué)生第一時間查漏補缺，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)Back to school時，教師可以利用智慧教學(xué)平臺記錄整個課堂教學(xué)過程，在課堂教學(xué)結(jié)束之后對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、問題回答情況進行總結(jié)，利用人工智能技術(shù)生成個性化評價，提高教學(xué)評價的科學(xué)性。此外，教師還可以利用智慧課堂教學(xué)平臺，為學(xué)生發(fā)送單元測試題，充分應(yīng)用平臺中的在線考試功能，讓學(xué)生通過線上渠道完成試題檢測，檢驗學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果。在完成單元測試之后，教師可以利用智慧教學(xué)平臺的試卷分析功能和錯題庫功能，科學(xué)評價學(xué)生的試卷答題情況，幫助學(xué)生建立個性化的錯題庫，為學(xué)生提供有針對性的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力。無論作業(yè)批改還是單元測試，教師都可以充分利用智慧教學(xué)平臺，通過現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行持續(xù)跟蹤，提高課后指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性[4]。

四、注意事項

（一）課上應(yīng)用注意事項

智慧教學(xué)平臺是教育信息化的產(chǎn)物，能夠全面輔助課堂教學(xué)，減少教師的工作量，拓寬學(xué)生的知識視野，對提高課堂教學(xué)的現(xiàn)代化水平具有重要意義。需要注意的是，在高中英語教學(xué)中，智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用必須遵循科學(xué)性、適度性、合理性、有效性的原則。首先，教師需要注重智慧教學(xué)平臺應(yīng)用的科學(xué)性，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用智慧教學(xué)平臺，注重相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用頻率。其次，學(xué)生長時間使用手機和電腦容易產(chǎn)生疲勞，因此教師需要注重與學(xué)生的互動，集中學(xué)生的注意力。最后，融合課堂的創(chuàng)建需要注重線下教學(xué)和線上教學(xué)的融合。教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮各類教學(xué)工具的價值[5]。在高中英語教學(xué)中，教師需要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，重視學(xué)生的感受，突出融合課堂的趣味性、有效性，不斷挖掘融合課堂的價值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）課后應(yīng)用注意事項

在高中英語教學(xué)中，教師不但要關(guān)注智慧教學(xué)平臺在課堂上的應(yīng)用效果，還要將智慧教學(xué)平臺應(yīng)用于課外輔導(dǎo)中，全面做好對學(xué)生的輔助，突破師生交流的障礙。在課后輔導(dǎo)中，教師要高度重視教學(xué)資源的總結(jié)，將課堂上的視頻資源、PPT課件、語法知識解說、思維導(dǎo)圖等資源整合起來，對不同的教學(xué)資源進行分類，指導(dǎo)學(xué)生在課下充分利用這些資源進行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要充分發(fā)揮智慧教學(xué)平臺中的錯題庫功能，幫助學(xué)生整理錯題，運用人工智能技術(shù)對學(xué)生的練習(xí)題進行整合，找到學(xué)生存在的問題，全面加強對學(xué)生的輔導(dǎo)，推動教育教學(xué)方式改革?？偠灾谡n后應(yīng)用中，高中英語教師要突出智慧教學(xué)平臺的總結(jié)功能和評價功能，讓學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[6]。

結(jié) ?語

在當(dāng)前這個信息化時代，智慧教學(xué)平臺已經(jīng)成為常見的教學(xué)輔助工具，眾多一線教師都利用智慧教學(xué)平臺構(gòu)建了線上線下融合的課堂，推動了高中英語教學(xué)模式的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。對于英語教學(xué)而言，

教師可以通過智慧教學(xué)平臺為學(xué)生提供充足的英語資料，加強與學(xué)生之間的互動和交流，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的高中英語教學(xué)中，教師要全面加強對智慧教學(xué)平臺的研究，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于課前、課中、課后，充分發(fā)揮智慧課堂教學(xué)平臺的交流輔助功能，打造高效互動的英語課堂，深化課堂評價改革，提高課堂教學(xué)的實效性。

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作者簡介：李現(xiàn)寶（1983.1-），男，江蘇東海人，

任教于江蘇省南菁高級中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。