農(nóng)業(yè)高校新商科四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式評價(jià)研究
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)為例

□文/馬永青 馬浩然 滕敏旭 連會有 張金良

習(xí)近平總書記曾指出，中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。而近年來國家將培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才提高至戰(zhàn)略層面，在黨的二十大報(bào)告中提出要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之［1］。而涉農(nóng)高校更是要牢記辦學(xué)使命，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，不斷完善人才培養(yǎng)機(jī)制，革新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型農(nóng)業(yè)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強(qiáng)大的人才智力支撐。此外，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，更是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域新商科人才的關(guān)鍵路徑。

農(nóng)業(yè)院校市場營銷專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來需要，當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校的市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還沒有真正做到理論與實(shí)踐高度結(jié)合，難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展市場對于農(nóng)業(yè)商業(yè)領(lǐng)域人才的需求。因此，市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)亟需找到新的培養(yǎng)模式。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)積極響應(yīng)國家號召并始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行探索并付諸實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)順應(yīng)市場營銷專業(yè)發(fā)展趨勢與對未來農(nóng)業(yè)人才市場需求，針對市場營銷專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的基本特征，提出四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想，即建設(shè)“學(xué)習(xí)者、課堂、企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)”四維共創(chuàng)的市場營銷專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。本文主要針對該人才培養(yǎng)模式在實(shí)際教學(xué)中所呈現(xiàn)的效果進(jìn)行評價(jià)。

一、農(nóng)業(yè)高校新商科人才培養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系評價(jià)的構(gòu)建原則

為適應(yīng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域“雙創(chuàng)”人才的需要，在構(gòu)建高校四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生進(jìn)入農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域后，個(gè)人綜合素質(zhì)、專業(yè)知識能力、社會實(shí)踐能力、網(wǎng)絡(luò)平臺能力等是否能達(dá)到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對“雙創(chuàng)”農(nóng)業(yè)商業(yè)人才的需求。為確保培養(yǎng)指標(biāo)準(zhǔn)確且客觀，培養(yǎng)體系科學(xué)地發(fā)揮指導(dǎo)和培養(yǎng)作用，高校四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)指標(biāo)體系構(gòu)建必須要遵循科學(xué)性、完整性和多元性三個(gè)原則［2］。

（一）農(nóng)業(yè)新商科人才培養(yǎng)體系要遵循科學(xué)性的原則

首先，以“多指標(biāo)協(xié)作”為準(zhǔn)則。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方式多種多樣，如教育型人才培養(yǎng)方式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式等，由于多維度培養(yǎng)方式缺乏，導(dǎo)致培養(yǎng)方式不夠科學(xué)、不完備、不均衡、不可控，四維多階人才培養(yǎng)指標(biāo)選取對指標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)維度與層次關(guān)系的設(shè)計(jì)，確保指標(biāo)的均衡科學(xué)有效。

（二）農(nóng)業(yè)新商科人才培養(yǎng)體系要遵循完整性的原則

高校的“雙創(chuàng)”四維多階人才培育系統(tǒng)，應(yīng)該從整體上提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四維多階“雙創(chuàng)”能力的培育體系，需要從學(xué)習(xí)者、課堂、企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)四個(gè)角度進(jìn)行立體、全方位衡量。

（三）農(nóng)業(yè)新商科人才培養(yǎng)體系要遵循多元化的原則

高校四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系是一種多維、多層次的教育。特別是在新興技術(shù)時(shí)代、信息化教學(xué)時(shí)代下，傳統(tǒng)的、程式化的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)很難與新時(shí)代對人才的需求相適應(yīng)。而目前的培訓(xùn)方法常常忽視了多樣化和新興技術(shù)對培訓(xùn)的作用，因此在實(shí)踐中的運(yùn)用并不理想。為此在構(gòu)建高校四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，必須堅(jiān)持“多元”的基本原則，以保證該模式在實(shí)踐中能更好地起到引導(dǎo)作用，更好地發(fā)揮該人才培養(yǎng)體系的作用。

二、對農(nóng)業(yè)高校新商科四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的FAHP實(shí)證評價(jià)

（一）構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)農(nóng)業(yè)高校新商科四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式旨在建設(shè)“學(xué)習(xí)者、課堂、企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)”四維共創(chuàng)、以期達(dá)到“學(xué)習(xí)者尋求知識的自我價(jià)值創(chuàng)造、課堂教學(xué)互長能力積淀、企業(yè)社會實(shí)干價(jià)值創(chuàng)造、互聯(lián)網(wǎng)思維能力領(lǐng)悟創(chuàng)造”的根本目的，結(jié)合該人才培養(yǎng)模式在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)實(shí)踐情況。將四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式評價(jià)指標(biāo)體系分為四個(gè)層次［3］，如表1 所示。其中以四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式為第一層；以學(xué)生層面、學(xué)校層面、互聯(lián)網(wǎng)層面、企業(yè)層面為第二層；以包括專業(yè)技能提升、人文素養(yǎng)提升、創(chuàng)新思維提升等15個(gè)指標(biāo)在內(nèi)的為第三層，如表1所示［4-5］。

表1 農(nóng)業(yè)高校新商科四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式評價(jià)體系

（二）構(gòu)建判斷矩陣并計(jì)算權(quán)重

本研究邀請校內(nèi)從事教學(xué)改革的專家教師根據(jù)0.1～0.9標(biāo)度理論［6］（見表2），針對準(zhǔn)則層進(jìn)行評估，構(gòu)建模糊一致判斷矩陣R=（rij）n×n（見表3），將各項(xiàng)指標(biāo)兩兩比較得到各因素對于上一級目標(biāo)的重要程度，并計(jì)算各個(gè)指標(biāo)權(quán)重，設(shè)定所得權(quán)重系數(shù)為。

表2 數(shù)量標(biāo)度0.1-0.9

表3 準(zhǔn)則層判斷矩陣

通過運(yùn)用公式：

對表3進(jìn)行一致性轉(zhuǎn)化后，再運(yùn)用公式：

求出準(zhǔn)則層權(quán)重為WB=（0.3389，0.2722，0.2056，0.1833）。按上述步驟進(jìn)行可得出指標(biāo)層模糊一致判斷矩陣并進(jìn)行計(jì)算可相應(yīng)求出指標(biāo)層權(quán)重分別為Wc1j=（0.3055，0.2056，0.2611，0.2278）Wc2j=（0.2944，0.2500，0.2500，0.2056）Wc3j=（0.3084，0.3333，0.3583）Wc4j=（0.2722，0.2056，0.2833，0.2389）。

（三）確定評語集并構(gòu)建模糊評價(jià)矩陣

建立四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式評語集為V=（V1，V2，V3，V4，V5），其中V1代表很差（60），V2代表較差（70），V3代表一般（80），V4代表較好（90），V4代表很好（100），則評語集相應(yīng)的分?jǐn)?shù)集合為F=（60，70，80，90，100）。

通過對在校生和畢業(yè)生發(fā)放問卷并對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可構(gòu)建指標(biāo)層模糊評價(jià)矩陣見表4。

表4 指標(biāo)層模糊計(jì)算表

（四）構(gòu)建模糊綜合評價(jià)模型

根據(jù)模糊矩陣合成運(yùn)算，可得，H=W·R根據(jù)該公式計(jì) 算 可 得H1=Wc1j·R1=（0，0.026665，0.21805，0.44223，0.313055），H2=Wc2j·R2=（0，0，0.24194，0.39918，0.35888），H3=Wc3j·R3=（0，0.033335，0.26916，0.39626，0.301245），H4=Wc4j · R4=（0，0.07056，0.243605，0.443895，0.24194）。

因此，準(zhǔn)則層隸屬度向量為：

則綜合評價(jià)模型為：H=WB·RB=（0，0.0288，0.2397，0.4214，0.3101）。

（五）評價(jià)結(jié)果計(jì)算與分析

根據(jù)上文中設(shè)定的評語集相應(yīng)的分?jǐn)?shù)集合即F=（60，70，80，90，100），則 可 根 據(jù) 計(jì) 算 出 最 終 結(jié) 果 為A=90.128。

其結(jié)果表明，四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式評價(jià)得分為90.128 分，說明該人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐教學(xué)中效果較好。

三、結(jié)論及建議

從對農(nóng)業(yè)高校新商科四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的評價(jià)來講，總體效果優(yōu)良。從模型計(jì)算結(jié)果來看，學(xué)生與學(xué)校層面評價(jià)總體較好，企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)層面評價(jià)相較于學(xué)生與學(xué)校層面低一些。這說明在該人才培養(yǎng)模式中互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)層面還有提高空間，而在企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)層面中企業(yè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間、線上課程資源、專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)這三項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)最低，建議在對四維多階“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的后續(xù)優(yōu)化中將這三項(xiàng)指標(biāo)作為重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。要加強(qiáng)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)；豐富線上課程資源；推動農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，優(yōu)化企業(yè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間；搭建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系和平臺。

（一）打造農(nóng)業(yè)高校新商科實(shí)用性專業(yè)網(wǎng)站，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在網(wǎng)站建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)考慮課程網(wǎng)站的實(shí)用性。首先要豐富網(wǎng)站內(nèi)容，對于與學(xué)生專業(yè)課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)更新，同對提高課程資源含金量。還需要租賃獨(dú)立服務(wù)器，避免同學(xué)使用同一虛擬主機(jī)，影響開放速度，造成網(wǎng)站運(yùn)營不穩(wěn)定。完善網(wǎng)站交互功能，與社交軟件相結(jié)合，提升使用者的體驗(yàn)，為農(nóng)業(yè)新商科“雙創(chuàng)”人才交流互動提供機(jī)會。

（二）合理搭建和完善農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系和平臺

農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)既要從實(shí)踐出發(fā)，又要從實(shí)踐出發(fā)來檢驗(yàn)其培養(yǎng)的效果。積極利用校內(nèi)校外資源，加強(qiáng)專業(yè)之間的合作，培養(yǎng)好的點(diǎn)子和項(xiàng)目，老師牽頭，成立學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等各類賽事，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)農(nóng)商結(jié)合的復(fù)合型農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才。

（三）推動校企合作，優(yōu)化農(nóng)業(yè)企業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建“通識+商科+農(nóng)科+實(shí)踐”的課程體系，建立大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，在校園內(nèi)建立“創(chuàng)業(yè)園”或“工作室”，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。并把最新的市場訴求、行業(yè)動態(tài)、變化等真實(shí)的信息帶到校園里，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，了解學(xué)生對于實(shí)習(xí)時(shí)間長短的想法，設(shè)定合理的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，不斷提升學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)激烈的市場競爭環(huán)境。

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，在“雙創(chuàng)”的大背景下，對農(nóng)業(yè)高校新農(nóng)科人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。培養(yǎng)農(nóng)商結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是地方農(nóng)業(yè)高校新商科目標(biāo)方向。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)和懂農(nóng)，掌握現(xiàn)代營商技能，具有解決復(fù)雜問題的能力。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源和力量，在當(dāng)?shù)卣蜕鐣挠绊懞蛶椭?，共同努力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，從而有效地提高農(nóng)業(yè)領(lǐng)域新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場需求。