高職印刷類專業(yè)群共享課程的教學改革實踐

黨玲玉 張俊苗

摘要：高職教育持續(xù)發(fā)展、前途廣闊，為促進行業(yè)發(fā)展和專業(yè)群特色建設(shè)，為培養(yǎng)更多高技術(shù)技能人才，高職專業(yè)群課程體系中底層共享課程的建設(shè)與改革仍需大力發(fā)展。文章以印刷專業(yè)群“印刷概論”為例，從多個角度深入分析了專業(yè)基礎(chǔ)課程在專業(yè)群共享教學中存在的不足；為保證更好的教學質(zhì)量，針對高職學生學情特點，在教學實踐中著重從課程設(shè)計、課堂思政、現(xiàn)代化教學手段及教學評價等方面進行探索，旨在為高職專業(yè)群共享專業(yè)課程的教學提供借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：高職教學??專業(yè)群??印刷概論??教學改革

中圖分類號：G712????文獻標識碼：A

Teaching?Reform?and?Practice?of?Shared?Courses?in?Higher?Vocational?Printing?Professional?Groups

—Taking?"Introduction?to?Printing"?as?an?Example

DANG?Lingyu????ZHANG?Junmiao

（College?of?Light?Industry?and?Engineering，?Sichuan?Technology?and?Business?College，?Chengdu，??Sichuan?Province，?611830?China）

Abstract：?Higher?vocational?education?continues?to?develop?and?has?a?broad?future.?In?order?to?promote?the?development?of?the?industry?and?the?characteristic?construction?of?the?professional?group，?and?cultivate?more?high-tech?and?skilled?personnel，?the?construction?and?reform?of?the?low-level?shared?courses?in?the?curriculum?system?of?the?higher?vocational?professional?group?still?needs?to?be?vigorously?developed.?Taking?"Introduction?to?Printing"?in?the?printing?professional?group?as?an?example，?this?paper?deeply?analyzes?the?shortcomings?of?professional?basic?courses?in??the?shared?teaching?of?the?professional?group?from?many?perspectives.?In?order?to?ensure?better?teaching?quality，?according?to?the?characteristics?of?higher?vocational?students'?learning?situation，??this?paper?focuses?on?exploring?the?course?design，?classroom?on?the?ideological?and?political?dimension，?and?modern?teaching?methods?and?teaching?evaluation，?aiming?to?provide?reference?and?thinking?for?the?teaching?of?shared?professional?courses?in?higher?vocational?professional?groups.

Key?Words：?Higher?vocational?teaching;?Professional?group;?Introduction?to?Printing;?Teaching?reform

在2021年全國職業(yè)教育大會上，習近平總書記對職業(yè)教育工作作重要指示，要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深化推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革[1]。在“十四五”開局起步之際，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。在新時代背景下，印刷媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，教學模式仍需不斷深化[2]。

對接地方產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)專業(yè)群特色，其關(guān)鍵在于專業(yè)群“底層共享、中層分立、高層互選”課程體系的重構(gòu)[3-5]。其中，共享課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程授課對象來自不同專業(yè)，印刷類專業(yè)群中主要包括印刷媒體技術(shù)、印刷數(shù)字圖文技術(shù)、包裝策劃與設(shè)計、現(xiàn)代造紙技術(shù)等專業(yè)。共享專業(yè)基礎(chǔ)課程“印刷概論”須融合各專業(yè)特點與學生自身特點進行教學改革，實現(xiàn)課程資源的整合。

針對當代高職學生的學情特點，融合印刷專業(yè)群特色，考慮目前在“印刷概論”課程教學中存在的不足，順應當下課程改革發(fā)展趨勢，教學方式需加速變革。通過具體分析課程特點選取恰當教學手段、融入思政教育、完善課程評價等措施，實現(xiàn)專業(yè)人才培訓的新發(fā)展，以滿足新時代印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的新要求。

1?高職專業(yè)共享課程特點及教學現(xiàn)狀

1.1?課程相關(guān)背景

“印刷概論”課程是高職印刷專業(yè)群學生的入門必修專業(yè)課程，課程是通過對企業(yè)實際崗位工作實踐的過程分析，對涉及印刷基礎(chǔ)知識的操作任務進行分析總結(jié)，優(yōu)化為“印刷概論”學習知識內(nèi)容。通過理論和實踐相結(jié)合、線上線下相融合的教學模式，使學生了解印刷的基本原理，掌握印刷材料基本類型，能分析印刷圖文復制原理，能辨別不同的印刷方式及印后包裝特點，為學生畢業(yè)后從事印刷各行業(yè)工作奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，重點在于學生的價值情感方面教育，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、熱愛中華傳統(tǒng)文化、緊跟新時代行業(yè)新發(fā)展，樹立正確人生觀、價值觀、世界觀。

以四川工商職業(yè)技術(shù)學院印刷類專業(yè)群為例，每屆平均開設(shè)4個教學班，生源有單招也有統(tǒng)招，學生學習基礎(chǔ)參差不齊。課程設(shè)在大一新生入學教育之后，與其他公共基礎(chǔ)課同時開設(shè)。在專業(yè)基礎(chǔ)型的學科教學過程中，高職學生沒有任何專業(yè)知識，的知識理解能力不強，易出現(xiàn)學生課堂學習興趣低、學習積極性弱；專業(yè)名詞加之理解困難[6]，使得專業(yè)知識的理解更難以貫通；只理論性教學不能充分掌握專業(yè)技術(shù)，且碎片化知識難形成專業(yè)體系。

1.2?課堂思政與專業(yè)融合不足

目前，印刷類專業(yè)群特色建設(shè)下的課程思政，還沒能做到有效融合各專業(yè)特色、緊密結(jié)合行業(yè)特點、深挖思政要素要點?，F(xiàn)存的課堂思政僅停留在“課堂+思政”的形式上，沒能將兩者有效融合銜接[7-8]。教學中未能充分挖掘思政教育資源，缺失對專業(yè)群課程思政素材的整合重組，使得其效果不如預期。此外，課堂思政的投入占比較少，不能全面發(fā)揮共享課程的優(yōu)勢與特點，專業(yè)群基礎(chǔ)課程重點在于形成學生的認知問題與素質(zhì)教育，而目前的專業(yè)群課程思政的廣度和范圍還比較窄，且傳遞較淺，留給學生政治教育的思考少且不夠深入，未能發(fā)揮課程思政的最大優(yōu)勢作用。

1.3?教學組織形式單一化

專業(yè)群共享基礎(chǔ)課程一般是以理論基礎(chǔ)性課程為主，受課程性質(zhì)的限制，課程的傳統(tǒng)授課形式主要以講授法為主，其教學手法單一，不能完全體現(xiàn)以學生本位的教學設(shè)計，教學組織不能激發(fā)學生的學習主動性，課堂教學效果一般。長時間的授課使得學生產(chǎn)生厭課程現(xiàn)象，不加反思改進可能導致學生進一步厭學厭專業(yè)。另一方面，課程教材以傳統(tǒng)教材為主，教材內(nèi)容沒能及時更新，不能滿足當下時代快速變化的需求，沒有融合專業(yè)群特色。傳統(tǒng)課堂教學以單一教材的知識點傳遞為主，使得學生自身能力訓練不夠，提高較少[9]，引導學生主動學習和活躍的課堂氛圍成為有效課堂的重要基礎(chǔ)。

1.4?課程評價不完善

目前的專業(yè)群共享課程的教學效果評價形式單邊化、教師化，屬于沒有針對性的客觀檢測，課堂效果的評價存在機制不完善、單一導向的缺陷。缺失學生自我評價、學生互評成績，未客觀全面系統(tǒng)評價課堂效果，從而不能積極引導教學反思與持續(xù)改進。

2?專業(yè)群共享課程教學改革路徑

教學改革的路徑具體從課前、課中和課后3個方面展開。課前，分析共享課程特點及學習者特性，優(yōu)化班級設(shè)置。課中，探討教學設(shè)計與組織，并有效融入課堂思政。課后，全面建立學生學習效果檢測流程，形成教學數(shù)據(jù)和學情檔案，并對教學結(jié)果進行反思與改進，如圖1所示。

2.1?根據(jù)課程特點選擇教學思路

首先，在專業(yè)群共享課程教學過程中，知識點需融合各個行業(yè)發(fā)展的最前沿信息。緊跟當下時代的發(fā)展，不僅局限于現(xiàn)有教材的理論層面，及時擴充當下行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)和最新方向，培養(yǎng)學生對專業(yè)興趣，奠定專業(yè)基礎(chǔ)知識。與此同時，專業(yè)學科的教學也要注重系統(tǒng)性的知識構(gòu)建，建立專業(yè)流程的思維及知識體系，有效防止碎片化知識點的問題。在教學設(shè)計時還應考慮到開放性思維的訓練，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)的知識，以多啟迪、創(chuàng)新性話題為導向，學生主動探究獲取知識成果。

此外，結(jié)合學生的自身學情特點設(shè)計有針對性的教學活動。在教學過程中注重以學生為主體、教師為主導的教學設(shè)計，突出學生的自主學習積極性，有效提高教學效果?？紤]到授課學生的個性主要存在著學習能力弱、動手能力強、易接受新鮮事物、學習專注時間短等特點，課程結(jié)合學生的自身特點進行教學設(shè)計，注重探索理論知識與實踐的融合，利用現(xiàn)有資源充分把握每一次實踐實習機會，以自主探究式、小組討論等多種教學形式進行，以提高學生自主探究知識的能力。

2.2?課堂思政有效多元融入

專業(yè)群共享課程是培養(yǎng)學習者的專業(yè)興趣和基本專業(yè)素養(yǎng)，同時結(jié)合企業(yè)新時代背景下印刷技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，使其充分了解企業(yè)分布特點及現(xiàn)狀，為自我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向。課堂思政的有效融入有助于初學者的情感建立，樹立正確的人生觀、價值觀。此外，融入新工藝新規(guī)范新標準的同時，樹立學生熱愛勞動的意識，培養(yǎng)學生樹立文化自信。課程思政融入可以從細微的專業(yè)知識或者專業(yè)人物入手，生動講述專業(yè)故事，從而在專業(yè)基礎(chǔ)時期樹立目標，堅定信念。

2.3?教學手段的多樣化選擇

研究表明，多種教學方法混合進行更有利于有效教學。搭建專業(yè)群共享課程的平臺資源，在疫情期間可采取線上教學。例如學習通等平臺的建設(shè)省級精品在線開放課程“印刷概論”，其資源豐富，以模塊化的設(shè)計進行，包括印刷簡介、印刷工藝流程與原理、印刷工藝操作與設(shè)備及素質(zhì)模塊等安排，由單向知識技能傳授向線上自主學習與線下實踐的融合教學轉(zhuǎn)變。在日常教學中采用“線上+線下”混合式教學，該教學方法結(jié)合在線教學與實體課堂的關(guān)系，通過有效的融合策略，綜合發(fā)揮出二者的融合優(yōu)勢，使得教學更加立體、生動、富有感染力，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自學能力和探索能力。線上提前進行預習，觀看視頻動畫如拓印、色光混合規(guī)律等；線下重難點講解并實踐授課，動手木活字印刷術(shù)、折頁配頁等操作。在課堂上采用更多種的教學方法，可以不斷地刺激學習的積極性，讓學生參與到課堂中，做到有效教學，從而激發(fā)學生的主觀能動性，使其個人專業(yè)能力得到有效訓練。

美國學者埃德加·戴爾提出的金字塔理論表明，討論、實踐與給他人講授形式的主動學習方式，其知識記憶占比顯著高于聽講、閱讀等被動式的學習[10]。因此，結(jié)合印刷專業(yè)群共享課程“印刷概論”的課程性質(zhì)，在教學過程中結(jié)合以下因素。第一，討論式教學。考慮每位學生的個性特點，交錯組合形成小組，并選出組長。課堂上分組討論學習，進行評分組間競爭，并在組間和組內(nèi)組織多種形式的學生查閱資料分享、評比等活動。第二，注重基礎(chǔ)與實踐的結(jié)合。在大一開展認識實習，例如講古代印刷術(shù)的章節(jié)，每個小組動手實踐雕版印刷過程；在實訓基地認識印刷設(shè)備、運作情況等實踐活動，以直觀的產(chǎn)品或有差異的實踐教學設(shè)計，讓學生親身感受印刷魅力，引發(fā)學生學習興趣。第三，主動講授給他人。學生在課前收到學習任務提前預習內(nèi)容，查找相關(guān)資料。如自己尋找某種產(chǎn)品或是查閱某個印刷包裝類龍頭企業(yè)情況，在課上分享交流。第四，利用信息化教學手段，使用各種媒體資源[11]，多媒體及計算機輔助教學下的動畫、視頻可將工藝中的抽象、難以理解的復雜理論進行直觀演繹，從而代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。例如，色彩形成原理動畫、印刷原理的視頻等都可以幫助學生理解，通過教學，加深專業(yè)知識?；诖耍枧囵B(yǎng)學生的團隊協(xié)調(diào)意識、查閱獲取知識的能力、總結(jié)歸納與表達的能力，并學會分享，并培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度，提高學生的動手能力。

2.4?課程設(shè)置及時優(yōu)化

對于班級教學提倡小班教學，小班教學重視開展分層教學活動。在現(xiàn)代教育工作中，教學工作者不僅需要重視領(lǐng)導學生掌握教學內(nèi)容所涉及的各類知識，確保學生具備良好的學習習慣與科學的學習方法，而且需要重視推進學生的個性化發(fā)展，而專業(yè)基礎(chǔ)的素質(zhì)培養(yǎng)也需和學生特點相結(jié)合[12]。另外，教師隊伍需不斷提高，教學團隊成員可以負責不同的知識模塊、不同的專業(yè)板塊，對知識區(qū)分，在課程內(nèi)容上打造專業(yè)特色模塊，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特點。高職教育注重實踐教學，建立校企合作、實踐基地等形式的多種實踐環(huán)節(jié)，提高學生專業(yè)實踐能力。

2.5?教學效果全面檢測

建立雙重效果評價體系，包括教師層面對學生的評價和學生層面的互評、主觀課堂滿意度及收獲度評價，與客觀的試卷測試相結(jié)合方式，建立過程考核、綜合評價模式[13]。通過統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)對課堂結(jié)果進行檢測，課下及時跟進學生拓展訓練情況，全面掌握學生學習情況，并對問題進行反思，形成持續(xù)性教學改進。

3?專業(yè)群共享課程教學改革實踐的建議

專業(yè)群共享課程的教學設(shè)計考慮實際學生學情，明確各專業(yè)學生學習的重難點，結(jié)合信息化手段針對性突破。同時融入思政元素，在實際過程中應用多種教學手段，及時教學改進與反思，實現(xiàn)適合共享課程的教學改革。通過對比教學改革前后學生的學習數(shù)據(jù)可知：教學改革實施后學生學習的積極性得以提高，學生參與課堂活動人數(shù)與熱度改善，課堂學生的抬頭率升高，學習成效提高。通過教學研究，對專業(yè)群共享基礎(chǔ)專業(yè)課程教學有以下建議。

3.1?適當增設(shè)實踐環(huán)節(jié)教學

結(jié)合學生的學情，高職類學生的學習特點善于實踐動手操作，對于理論學習能力弱。課程內(nèi)容可以多設(shè)計實訓環(huán)節(jié)，例如：在絲網(wǎng)印刷環(huán)節(jié)分組實訓完成絲網(wǎng)印刷個性化產(chǎn)品制作。從實踐中總結(jié)絲網(wǎng)印刷的工藝與特點，還可以針對不同專業(yè)，有側(cè)重地開設(shè)一些實踐類的教學活動，激發(fā)學生自我學習意識。

3.2?以學生為主體教學

教學過程體現(xiàn)要以學生為核心進行教學設(shè)計，提高學習的內(nèi)生動力，激發(fā)學生學習潛能。引入企業(yè)真實項目和生活具體事例，開闊學生的專業(yè)思維，拉近課堂與生產(chǎn)、與實際生活的聯(lián)系，提高學習主動性積極性。

3.3?信息化手段教學

借助分解圖、原理動畫等形式將難點分解，建立仿真實訓基地以滿足教學新要求。例如數(shù)字化印刷原理、印刷機結(jié)構(gòu)與原理等內(nèi)容，可以依靠仿真平臺幫助學生理解。在此基礎(chǔ)上，開展“虛擬+實操”課堂進行實操訓練。利用線上平臺建立班級、學生學習檔案，通過數(shù)據(jù)化管理明確學生的現(xiàn)階段情況進行有針對性的教學。

3.4?開放性思維訓練

專業(yè)共享課程均在學生大一初期開設(shè)，以培養(yǎng)學生的學習習慣與學科思維模式。多種教學手段并用，啟發(fā)性問題和任務以激發(fā)學生獨立思考自主探究，從而培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光認識專業(yè)，以活躍的思維學習專業(yè)知識。

3.5?有效差異化教學

高職學生存在共性，但生源具體學習特點不一。要求課前能掌握學生具體情況；在課堂上能夠靈活教學，有針對性地進行分類指導；課后能夠及時追蹤，查補缺漏。

3.6?重構(gòu)課程內(nèi)容

由于共享課程的需要，在教學內(nèi)容上對知識進行重組整合、再分類優(yōu)化。融合專業(yè)思政要素，重新定位專業(yè)群共享課程目標，打造專業(yè)特色的模塊，體現(xiàn)高職專業(yè)教育的新融合。

4?結(jié)語

文章以印刷概論課程為例，分析高職專業(yè)群共享課程在課程性質(zhì)及特點、學生的學習情況，課程中的教學現(xiàn)狀存在課堂思政融入不足、教學手段單一、教學效果檢測不完善等不足。針對在共享課程的教學中存在的問題，分別對學生學情進行教學思路設(shè)計、課堂思政多元融入、教學手段多樣化選擇、課程設(shè)置及時優(yōu)化、教學效果全面檢測方面進行教學改革的探討，希望對專業(yè)群共享課程的教學有參考作用。

參考文獻[1] 習近平對職業(yè)教育工作作出重要指示[EB/OL].（2021-04-13）[2021-04-13]http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2021-04/13/c_1127324347.htm.