數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程思政元素融合方法

胡成華，陸 鑫，張鳳荔，陳安龍，文 軍，王雁東，張 寧，馮 月

（電子科技大學(xué) 信息與軟件工程學(xué)院，四川 成都 610054）

0 引言

2016年12月，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，在高等教育過程中要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。

高等院校大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成階段，課程思政是塑造大學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，在專業(yè)課教學(xué)中引入思政元素不僅有利于強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，更有利于學(xué)生深入理解、領(lǐng)會(huì)、潛移默化地接受這些思政元素。如果應(yīng)用得當(dāng)，將有助于學(xué)生充分掌握和靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)［2］。

目前，“00后”大學(xué)生心理特征為個(gè)性獨(dú)立、排斥干涉、自我意識(shí)飛躍、自信、喜歡表達(dá)自我、常態(tài)化“網(wǎng)絡(luò)化生存”［3］。因此，引入思政元素必須從學(xué)生的心理特征出發(fā)，采取科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍㄟ^春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的方式將其融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中，將學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸收或無意識(shí)接納，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思政元素的有效融合，才能讓全程育人和全方位育人發(fā)揮良好的效果。

為此，本文通過結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，討論思政元素在教學(xué)設(shè)計(jì)中的融合方法，并從啟發(fā)性、趣味性和依從性方面對(duì)所提方法進(jìn)行粗略評(píng)估。

1 課程特點(diǎn)與思政元素梳理

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程面向電子科技大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院所有專業(yè)大二年級(jí)的本科生開設(shè)，主要講授數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)SQL語言、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用編程、NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的知識(shí)與技術(shù)方法。

通過學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本開發(fā)方法。同時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程注重培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)建模設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)操作訪問、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)產(chǎn)品工具使用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用編程訪問等專業(yè)能力。

在軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)解決復(fù)雜軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)訪問處理能力［4］。本文依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)大綱，在張曉麗等［5-11］工作基礎(chǔ)上，梳理了部分與課程相關(guān)的思政元素，如表1所示。

Table 1 Course knowledge points and their ideological and political elements表1 課程知識(shí)點(diǎn)及其思政元素

2 課程思政元素分析

由表1可知，本文分析總結(jié)的思政元素包括家國(guó)情懷、愛國(guó)主義和民族自豪感，崇高的職業(yè)操守和道德情操，精益求精的工匠精神，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，科學(xué)思維訓(xùn)練與自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.1 家國(guó)情懷、愛國(guó)主義和民族自豪感

由于中國(guó)近代技術(shù)原因，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)起源于國(guó)外，我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)起步較晚，落后于國(guó)外是歷史原因所導(dǎo)致，因此在教學(xué)過程中不能歪曲事實(shí)，只有積極正面引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生信服。

因此，在講解數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展歷史時(shí)，可適度介紹國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)獨(dú)有的自主可控?cái)?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；在介紹典型的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)時(shí)，介紹國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)的主要廠商及其產(chǎn)品，尤其應(yīng)著重介紹近年來我國(guó)國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)取得的成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和產(chǎn)品充滿信心。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，應(yīng)建立“技術(shù)強(qiáng)國(guó)”思想［6］，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，激發(fā)其愛國(guó)主義熱情。

2.2 崇高的職業(yè)操守與道德情操

數(shù)據(jù)是系統(tǒng)最寶貴的資源，數(shù)據(jù)庫(kù)是存儲(chǔ)、管理數(shù)據(jù)的倉(cāng)庫(kù)，所有操作和管理圍繞數(shù)據(jù)而展開，因此數(shù)據(jù)庫(kù)安全極為重要，保護(hù)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)庫(kù)管理員（Database Administrator，DBA）的重要職責(zé)。在數(shù)據(jù)庫(kù)安全章節(jié)，教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的重要性，還要引導(dǎo)學(xué)生通過同理心進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)操守和道德情操，讓學(xué)生了解軟件從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出具有職業(yè)道德操守的合格接班人。

2.3 精益求精的工匠精神

工匠精神具有敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新4個(gè)內(nèi)涵［12］。例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)SQL多表關(guān)聯(lián)查詢語句的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為學(xué)生演示不同查詢方式的效率差異，也可為學(xué)生演示SQL查詢語句的細(xì)微差異可導(dǎo)致大相徑庭的結(jié)果，讓學(xué)生明白失之毫厘謬以千里的道理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要專注和注重細(xì)節(jié)，在工作中保持敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神。同理，數(shù)據(jù)庫(kù)模型設(shè)計(jì)、規(guī)范化設(shè)計(jì)、觸發(fā)器編程、游標(biāo)應(yīng)用等章節(jié)中也存在類似思政元素。

2.4 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)，在系統(tǒng)需求分析和設(shè)計(jì)階段需圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。例如，學(xué)生依托所掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)知識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)其構(gòu)建科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)據(jù)庫(kù)、成果轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)庫(kù)、科學(xué)技術(shù)難題數(shù)據(jù)庫(kù)，從而更好地促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的落地。

民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。在中華五千年歷史演進(jìn)中，中華民族形成了以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神；在改革開放新時(shí)期，中華民族形成了勇于改革、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神。二者相輔相成、相互交融，已深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力中，共同構(gòu)成中華民族自立自強(qiáng)的精神品格，成為推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。教師可借助這些優(yōu)秀、寶貴的民族精神遺產(chǎn)和時(shí)代精神象征，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成弘揚(yáng)民族精神的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在思考中潛移默化地被民族精神和時(shí)代精神激發(fā)內(nèi)心奮進(jìn)的動(dòng)力。

2.5 科學(xué)思維訓(xùn)練與自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

科學(xué)思維就是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的邏輯思維。數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程中關(guān)系模型及其各種運(yùn)算的數(shù)學(xué)表達(dá)、函數(shù)依賴的數(shù)學(xué)表達(dá)、復(fù)雜關(guān)聯(lián)SQL查詢、事務(wù)并發(fā)控制、存儲(chǔ)過程等涉及大量邏輯思維和數(shù)學(xué)思維，對(duì)訓(xùn)練、提升學(xué)生的科學(xué)思維幫助較大，具有一定的參考價(jià)值。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從如何分析問題到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的解決問題，有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，從而提升學(xué)生解決問題的能力。例如，在觸發(fā)器教學(xué)過程中，融合SQL語言、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、安全管理等內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)練習(xí)，針對(duì)某一個(gè)具體問題通過多種方案進(jìn)行解決，讓學(xué)生切身感受到思維創(chuàng)新帶來的樂趣，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

3 課程思政元素融合方法討論

本文根據(jù)電子科技大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程課程組教師討論結(jié)果，得出思政元素與知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性評(píng)價(jià)，“★”越多代表兩者之間的相關(guān)性越強(qiáng)；根據(jù)“00后”大學(xué)生心理特征，結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出不同思政元素與課程內(nèi)容的融合方法，如表2所示。

Table 2 Evaluation on correlation and integration methods of ideological and political elements表2 思政元素相關(guān)性與融合方法評(píng)價(jià)

為了研究上述融合方法的啟發(fā)性、趣味性和依從性，本文設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對(duì)電子科技大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院2020級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷100份，回收問卷63份，使用SSPS軟件統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果后，融合方法的啟發(fā)性、趣味性和依從性評(píng)估結(jié)果如表2所示，“★”越多表示相應(yīng)屬性越強(qiáng)。

為幫助廣大教師便于理解和領(lǐng)會(huì)課程思政元素融合方法，本文將根據(jù)上述方法陳列具體示例。

（1）對(duì)于自主可控?cái)?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考一旦缺乏自主可控的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，關(guān)系國(guó)家安全的重要數(shù)據(jù)和關(guān)鍵信息將面臨西方國(guó)家敵對(duì)勢(shì)力的巨大威脅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生立志向該領(lǐng)域奮發(fā)圖強(qiáng)。

（2）對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)安全知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在客戶角度，如果自己是信息系統(tǒng)的主人，數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行哪些安全管理；如果遭受黑客攻擊或管理員外泄，將會(huì)面臨哪些難題，又將如何應(yīng)對(duì)。因此，不僅要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還必須擁有崇高的職業(yè)道德情操。

（3）對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)建模設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中給學(xué)生布置具有思政元素的實(shí)踐練習(xí)題，讓其思考如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。例如，構(gòu)建中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)傳承平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)、內(nèi)涵及分類，了解每個(gè)類型包含哪些特征或?qū)傩?，促使學(xué)生在該過程中進(jìn)一步理解、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。同理，教師還可為學(xué)生布置反映改革開放以來建設(shè)成果的互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)，并介紹這類數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)當(dāng)如何建模設(shè)計(jì)，或體現(xiàn)社會(huì)主義精神文明的數(shù)據(jù)庫(kù)又應(yīng)如何構(gòu)建等。

“00后”學(xué)生因個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，具有自身獨(dú)立思想，如果在課堂教學(xué)中生硬地加入思政元素，不僅會(huì)使得教學(xué)效果變差，還容易引起學(xué)生的排斥心理。因此，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真思考思政元素的引入和融合方法，只有在課程講授中經(jīng)過嚴(yán)密論證后的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓“00后”學(xué)生更容易理解、領(lǐng)會(huì)和接受，從而取得良好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

課程思政是一種教育理念、全員育人模式，也是立德樹人根本要求和教師的重要職責(zé)［13］。數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含了豐富的思政元素，在數(shù)據(jù)庫(kù)課程理論與實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合“00后”學(xué)生心理特征與課程知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，培養(yǎng)其為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代思想的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

同時(shí)，教師應(yīng)將正確的人生觀、價(jià)值觀、工匠精神內(nèi)化為自身思維和品質(zhì)習(xí)慣，并與課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，提升教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)性、趣味性和依從性，以取得更好的教學(xué)效果。

未來，將結(jié)合電子科技大學(xué)在課程思政方面的支持計(jì)劃，為電子科技大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院課程組和其他教師傳授課程思政元素融合方法，并進(jìn)一步尋找更好的典型案例，分別貫穿教案、PPT課件、課堂練習(xí)、課后習(xí)題和課程實(shí)驗(yàn)、考核環(huán)節(jié)，真正作到思政元素貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)要求知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，既讓學(xué)生不排斥、不反感思政元素，又使學(xué)生在牢固掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺接受思政元素的熏陶和洗禮，從而真正落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所提的全程育人和全方位育人指示。