面向新工科的一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐
——以安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例

谷宗運(yùn)，闞峻嶺，馬 春，歐陽(yáng)婷

（安徽中醫(yī)藥大學(xué) 醫(yī)藥信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230012）

0 引言

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支柱，一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)是加快推進(jìn)一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)，是一流學(xué)科建設(shè)的根本抓手。2019年，教育部啟動(dòng)了一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，致力于推動(dòng)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)。安徽中醫(yī)藥大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”，主動(dòng)迎接新時(shí)期對(duì)人才多元化需求的挑戰(zhàn)，嚴(yán)格落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”，致力于統(tǒng)籌學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)。

安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院成立于2002年，是全國(guó)中醫(yī)藥院校中較早開(kāi)辦中醫(yī)藥與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合、富有特色的醫(yī)藥信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)院系。新工科背景下，學(xué)院以“雙萬(wàn)計(jì)劃”為契機(jī)，以“一流專(zhuān)業(yè)”建設(shè)為導(dǎo)向，以“信息學(xué)+中醫(yī)藥”專(zhuān)業(yè)特色為抓手，積極探索與實(shí)踐地方中醫(yī)藥類(lèi)院校醫(yī)藥信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 面向新工科建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵與挑戰(zhàn)

相較于傳統(tǒng)工科而言，新工科是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，立足于新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)背景［1］，是我國(guó)工程教育改革的新方向，基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，兼顧國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)和立德樹(shù)人新要求［2-3］?！半p萬(wàn)計(jì)劃”致力于建設(shè)一萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)、一萬(wàn)個(gè)省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，要求專(zhuān)業(yè)建設(shè)面向未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)需求、引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展、具有先進(jìn)理念，并提供有力保障。目的就是通過(guò)建設(shè)新的工、農(nóng)、文、醫(yī)學(xué)科示范性本科專(zhuān)業(yè)，引領(lǐng)帶動(dòng)高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量，形成高水平人才培養(yǎng)體系。

一流工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵在于以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化，塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新，交叉與融合，協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才［4］。在新發(fā)展形勢(shì)下，一流工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須從優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展新興專(zhuān)業(yè)、提升傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、打造特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)這幾個(gè)方面著手，但新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中會(huì)面臨傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)思維的挑戰(zhàn)，例如重校內(nèi)、輕社會(huì)，重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐。

2 面向新工科建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)舉措

安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院通過(guò)實(shí)踐立德樹(shù)人，強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)，醫(yī)工融合、校企融合、科教融合等舉措探索地方醫(yī)藥類(lèi)院校一流工科醫(yī)藥信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

2.1 立德樹(shù)人，強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)

新工科是教育部基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求而提出的工程教育改革新方向［5］。安徽中醫(yī)藥大學(xué)嚴(yán)格落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持“以本為本、四個(gè)回歸”，緊扣中醫(yī)藥學(xué)科特色，構(gòu)建具有中醫(yī)藥院校特色的“三全育人”課程思政體系。通過(guò)思想政治理論課“主渠道”、課程思政專(zhuān)業(yè)元素和構(gòu)建“大思政”育人格局，形成富有中醫(yī)藥特色的思想政治教育工作局面，著力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，為提高立德樹(shù)人成效，推進(jìn)學(xué)校思想政治工作質(zhì)量全面提升，以學(xué)校層面編纂課程思政案例集，在具體課程思政案例中教師精心凝練出與課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相契合的思政元素，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段將思政元素融入課堂教學(xué)，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

2.2 醫(yī)工融合，構(gòu)建跨學(xué)科的人才培養(yǎng)特色

醫(yī)學(xué)與工學(xué)的交叉融合是“健康中國(guó)”和新工科建設(shè)的重要組成部分。醫(yī)藥院校是健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要策源地，推進(jìn)“醫(yī)工融合”，培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用型新工科人才是醫(yī)藥院校主動(dòng)為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)的重要舉措，也是完成高等教育為社會(huì)培育高級(jí)人才的重要使命［6-7］。

2.2.1 以工科為基礎(chǔ)探索“醫(yī)工融合”人才培養(yǎng)模式

新工科既包括新興產(chǎn)業(yè)，又包括傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的升級(jí)改造，有著“繼承+創(chuàng)新”“交叉+融合”“協(xié)調(diào)+共享”3層含義［8］。一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院實(shí)施面向新工科的“醫(yī)工融合”人才培養(yǎng)模式，主要措施是以工科為基礎(chǔ)改造與升級(jí)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，將醫(yī)學(xué)領(lǐng)域作為研究和應(yīng)用的抓手，用人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)“醫(yī)工融合”建設(shè)。

2.2.2 依據(jù)“醫(yī)工融合”修訂人才培養(yǎng)方案

高校應(yīng)對(duì)標(biāo)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，兼顧工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“醫(yī)工融合”人才培養(yǎng)模式調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在原有工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立“醫(yī)工融合”專(zhuān)業(yè)方向，體現(xiàn)跨界、交叉、融合、信息化、智能化等新經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。修訂的人才培養(yǎng)方案融入了新工科、課程思政、教育信息化、OBE、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等理念，吸收近年教育教學(xué)改革所取得的成果與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)及時(shí)更新、迭代教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系與知識(shí)體系，體現(xiàn)跨界、交叉、融合、信息化、智能化等科技社會(huì)發(fā)展需求，強(qiáng)化“醫(yī)工融合、校企融合、科教融合”的“三融合”人才培養(yǎng)模式改革，堅(jiān)持走“醫(yī)工互融、理實(shí)俱進(jìn)、協(xié)同創(chuàng)新、特色發(fā)展”之路。

2.2.3 根據(jù)交叉與融合的原則構(gòu)建特色課程體系

新工科的學(xué)科特征就是學(xué)科交叉與融合，根據(jù)國(guó)家專(zhuān)業(yè)質(zhì)量建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大類(lèi)平臺(tái)課設(shè)置基礎(chǔ)上，結(jié)合“信息學(xué)+中醫(yī)藥”，根據(jù)交叉與融合原則構(gòu)建特色課程體系。課程體系由通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程四大模塊組成，體系構(gòu)建以重組與整合相結(jié)合、理論與實(shí)踐相貫通，通識(shí)與專(zhuān)識(shí)相銜接為原則，以選修課程與必修課程相適宜的立體課程體系為框架，以科學(xué)思維與實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)為核心，精準(zhǔn)提高課程體系對(duì)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度。

在進(jìn)行優(yōu)化課程系統(tǒng)時(shí)，注重實(shí)踐課比例與不同學(xué)科課程的整合重組，例如將電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯優(yōu)化整合為電工電子學(xué)。專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)特色課程與新工科課程，例如在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)圖像處理與分析，在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信號(hào)分析與處理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)等醫(yī)藥相關(guān)課程，在課程體系增設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等新工科課程。此外，為滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校層面建立選修課程平臺(tái)，健全舊課程淘汰與新課程增加機(jī)制。

2.3 校企融合，培養(yǎng)醫(yī)工融合應(yīng)用實(shí)踐人才

新工科建設(shè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是面向新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分［9］。安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院注重產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)校院、校企及校校協(xié)同育人模式，與醫(yī)院、企業(yè)及他校協(xié)同培養(yǎng)“醫(yī)工融合”的新工科人才。

2.3.1 校院協(xié)同育人

培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)，實(shí)踐能力佳的“醫(yī)工融合”新工科人才，需要加強(qiáng)與醫(yī)院、相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的交流合作。安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院通過(guò)與第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院和第三臨床醫(yī)學(xué)院開(kāi)展全方位合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與醫(yī)院校院協(xié)同育人，例如聯(lián)合申報(bào)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)新專(zhuān)業(yè)、共同改造生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)、開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新科研項(xiàng)目合作、共同教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文等。

2.3.2 校企協(xié)同育人

安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新管理與運(yùn)營(yíng)機(jī)制，強(qiáng)化行業(yè)、企業(yè)的參與、管理，與其共同探索、形成校企協(xié)同育人的新模式。學(xué)院主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，深化校企合作，與科大訊飛股份有限公司共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深化新工科和“新醫(yī)科”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工科和醫(yī)科的深度融合；通過(guò)加入長(zhǎng)三角數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)合作聯(lián)盟與合肥市新一代人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和校企融合；與衛(wèi)寧健康科技有限公司、科大國(guó)創(chuàng)軟件股份有限公司等數(shù)10家企業(yè)建立“3+1”校企協(xié)同育人模式；與合肥本地?cái)?shù)家企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生實(shí)訓(xùn)渠道，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系。將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助他們完成從理論學(xué)習(xí)到工作實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。

2.3.3 校校協(xié)同育人

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)校校合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院積極探索校校協(xié)同育人機(jī)制。本著平等互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，積極開(kāi)展中外合作校際交流項(xiàng)目，有效整合資源，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，旨在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等方面深度合作，共謀發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的新工科人才。例如，學(xué)院與具有醫(yī)科院校背景的韓國(guó)順天鄉(xiāng)大學(xué)以“2+2”合作培養(yǎng)模式聯(lián)合開(kāi)辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)拓與日本神戶(hù)情報(bào)大學(xué)院大學(xué)碩士教育合作項(xiàng)目，并共同申報(bào)中日青少年科技交流計(jì)劃（櫻花計(jì)劃）項(xiàng)目等均有效增進(jìn)了師生對(duì)全球化背景下科技合作研究的理解，加深其對(duì)國(guó)際醫(yī)療信息化最新進(jìn)展情況的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了海外師生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。

2.4 科教融合促進(jìn)創(chuàng)新型的本科人才培養(yǎng)

科教融合的本質(zhì)在于科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、傳授、傳播和傳承，使師生在學(xué)術(shù)共同體進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)術(shù)探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓進(jìn)取。科教融合是實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的必然選擇［10］。

2.4.1 成立特色班，探索科教融合模式

科教融合培養(yǎng)人才進(jìn)程中，教學(xué)與科研并舉，需要以學(xué)生發(fā)展為中心，加強(qiáng)科研與教學(xué)間的緊密結(jié)合。2019年，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院立足傳統(tǒng)工科進(jìn)行升級(jí)改造，在不改變學(xué)生原有的專(zhuān)業(yè)、班級(jí)前提下選拔部分學(xué)有余力的學(xué)生成立特色班——“新工班”，探索科教融合的新工科人才培養(yǎng)模式。通過(guò)開(kāi)設(shè)“新工班”探索科教融合、因人施教、因材施教的人才培養(yǎng)模式。

2.4.2 建構(gòu)科教融合平臺(tái)

作為科研與實(shí)踐的重要載體，科教融合平臺(tái)對(duì)科教融合支撐具有重要意義。除了保障日常教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院還積極構(gòu)建用于自主性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室等。為適應(yīng)新工科對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，2020年新建醫(yī)藥大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并融合師生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等業(yè)務(wù)需求構(gòu)建“學(xué)、訓(xùn)、創(chuàng)、研”一體化大數(shù)據(jù)平臺(tái)。

2.4.3 營(yíng)造科教融合文化氛圍

通過(guò)中醫(yī)藥信息學(xué)學(xué)科建設(shè)，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院目前具有中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與挖掘研究、“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥”應(yīng)用研究、中醫(yī)診療系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與利用研究3個(gè)穩(wěn)定的研究方向。在提高課堂教學(xué)效果方面，學(xué)院要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿，將學(xué)科最新研究成果引入課堂。在拓寬學(xué)生視野方面，鼓勵(lì)教師將學(xué)校相關(guān)研究成果引入課堂，積極營(yíng)造努力探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、多參與教師科研活動(dòng)，著力于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

2.5 質(zhì)量改進(jìn)注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)

教學(xué)是高校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線。安徽中醫(yī)藥大學(xué)將新工科人才培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與保障體系作為人才培養(yǎng)中的重要工作，堅(jiān)持過(guò)程管理與目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，積極構(gòu)建閉合式、全鏈條教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，促進(jìn)新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

2.5.1 質(zhì)量保障體系制度建設(shè)

安徽中醫(yī)藥大學(xué)不斷健全和完善教學(xué)管理制度，先后制定、修訂涉及學(xué)籍管理、考務(wù)考試、成績(jī)管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教師管理、教學(xué)研究與改革管理和教學(xué)質(zhì)量管理等方面的制度與教學(xué)文件，出臺(tái)教學(xué)質(zhì)量保障工作實(shí)施辦法，全面規(guī)定教學(xué)質(zhì)量工作的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，努力以制度建設(shè)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.5.2 內(nèi)部質(zhì)量保證體系

安徽中醫(yī)藥大學(xué)建立了以“監(jiān)控—分析—反饋—改進(jìn)”為運(yùn)行模式的內(nèi)部教育質(zhì)量保證體系，具體包括：

（1）信息收集。依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、專(zhuān)家督導(dǎo)評(píng)教、學(xué)生信息員反饋、專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估等監(jiān)控方式，全面及時(shí)地了解掌握教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)各要素的基本狀況，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和調(diào)控提供全方位信息。

（2）評(píng)價(jià)分析。依據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)檢查和評(píng)價(jià)綜合評(píng)估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)水平、課程考試、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和調(diào)控提供反饋意見(jiàn)。

（3）反饋調(diào)控。依據(jù)信息收集和評(píng)價(jià)分析結(jié)果，通過(guò)書(shū)面反饋、專(zhuān)題會(huì)議反饋、口頭反饋等方式，向二級(jí)教學(xué)單位和相關(guān)職能部門(mén)反饋問(wèn)題、調(diào)控偏差，并檢查落實(shí)和整改的實(shí)際情況，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

2.5.3 外部質(zhì)量監(jiān)控體系

外部監(jiān)考能反映社會(huì)對(duì)大學(xué)質(zhì)量要求，通過(guò)調(diào)整用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的比例，有效縮短專(zhuān)業(yè)與行業(yè)差距。學(xué)校多角度、多途徑拓展廣泛利益方參與辦學(xué)，初步構(gòu)建人才培養(yǎng)的外部質(zhì)量監(jiān)控體系，主要包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、審核評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告、第三方對(duì)本科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告等。

3 面向新工科一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效

3.1 形成人才培養(yǎng)體系，畢業(yè)生質(zhì)量大幅提升

根據(jù)內(nèi)部、外部需求修訂人才培養(yǎng)方案，形成基于OBE理念的人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。

Fig.1 Talent training system based on OBE concept圖1 基于OBE理念的人才培養(yǎng)體系

首先，根據(jù)國(guó)家、社會(huì)需要、學(xué)校辦學(xué)定位等內(nèi)外需求，確定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；然后，依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，確定相應(yīng)的畢業(yè)要求；接下來(lái)，根據(jù)畢業(yè)要求確定相應(yīng)的課程體系，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系保障教學(xué)順利實(shí)施，并通過(guò)考核評(píng)價(jià)體系評(píng)估課程目標(biāo)達(dá)成度，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)；最后，通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等方式評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，為學(xué)校教育改革持續(xù)改進(jìn)提供可靠的依據(jù)。整個(gè)過(guò)程構(gòu)成了一個(gè)由上到下、內(nèi)嵌循環(huán)的成果導(dǎo)向教育評(píng)價(jià)體系。通過(guò)醫(yī)工融合、校企融合、科教融合的“三融合”實(shí)踐，一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得了良好的效果，信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程3個(gè)專(zhuān)業(yè)均以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)安徽省普通高校本科專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)估，并入選省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告、第三方畢業(yè)生質(zhì)量分析報(bào)告顯示，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量得到了顯著提升。

3.2 凝煉方向抓學(xué)科建設(shè)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色強(qiáng)

安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院高度重視學(xué)科建設(shè)，持續(xù)加強(qiáng)國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科——中醫(yī)藥信息學(xué)建設(shè)。同時(shí)，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)國(guó)家和安徽省有關(guān)文件要求，緊密結(jié)合行業(yè)需求和學(xué)院特色，進(jìn)一步整合教學(xué)科研資源。2020年至今，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和信息管理與信息系統(tǒng)3個(gè)專(zhuān)業(yè)獲批省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)新工科專(zhuān)業(yè)獲教育部批準(zhǔn)成立并招生，目前正在積極申報(bào)人工智能、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等新專(zhuān)業(yè)。

3.3 科技創(chuàng)新進(jìn)步快，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化

安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院堅(jiān)持以高水平的科研支撐高水平大學(xué)建設(shè)，依托中醫(yī)計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所科研平臺(tái)，鼓勵(lì)、支持科研工作，力爭(zhēng)取得可轉(zhuǎn)化的科研成果。由圖2可見(jiàn)，學(xué)院近3年共獲批各類(lèi)基金項(xiàng)目77項(xiàng)，發(fā)表各類(lèi)學(xué)術(shù)論文119篇，出版學(xué)術(shù)著作近20部，發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)15個(gè)，申請(qǐng)軟件著作權(quán)60余項(xiàng)。由此可見(jiàn)，面向新工科建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)，學(xué)院的科研實(shí)力得到了顯著提升。

Fig.2 Scientific research of the college in recent three years圖2 學(xué)院近3年科研情況

在持續(xù)建設(shè)中，學(xué)院通過(guò)“外引內(nèi)培”優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。近3年共外引優(yōu)秀人才12名，選派6名骨干教師到國(guó)內(nèi)外知名高校訪學(xué)。此外，學(xué)院還與合肥綜合性國(guó)家科學(xué)中心人工智能研究院和省內(nèi)大數(shù)據(jù)科技公司進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人工智能、大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.4 創(chuàng)新教育力度大，學(xué)科競(jìng)賽成果豐

在重視基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院還引導(dǎo)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科研究與競(jìng)賽活動(dòng)，積極開(kāi)展全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省大數(shù)據(jù)與人工智能競(jìng)賽、安徽省大學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用技能競(jìng)賽等各級(jí)各類(lèi)學(xué)生科技創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。由表1可見(jiàn)，學(xué)院近3年在各類(lèi)賽事榮獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)142項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)72項(xiàng)。由此可見(jiàn)，面向“新工科”進(jìn)行一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)后，學(xué)院競(jìng)賽成果無(wú)論從質(zhì)量上還是數(shù)量上均得到了顯著提升。其中，“國(guó)一”表示國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，“省一”表示省級(jí)一等獎(jiǎng)。

Table 1 Statistics of awards in discipline competitions of the college in recent three years表1 學(xué)院近3年學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)

4 結(jié)語(yǔ)

“雙萬(wàn)計(jì)劃”旨在推進(jìn)“四新”建設(shè)，提升本科教育質(zhì)量工程，推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)國(guó)家需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

為了建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)新工科人才，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。首先，通過(guò)打造特色專(zhuān)業(yè)、發(fā)展新興專(zhuān)業(yè)、改造與提升傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)等舉措提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵；然后，通過(guò)修訂人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系等舉措深化專(zhuān)業(yè)綜合改革；最后，通過(guò)醫(yī)工融合培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科交叉融合能力、校企融合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科教融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，采用“三融合”模式培養(yǎng)新工科人才。實(shí)踐表明，學(xué)院一流醫(yī)藥信息類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與一流工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力均得到了顯著提升。