基于線上線下混合模式的“MYSQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)改革和實(shí)踐研究

摘要：隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是對(duì)教育界而言，數(shù)據(jù)庫課程是當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要基礎(chǔ)課，MySQL是目前國內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程，承擔(dān)著“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論”等專業(yè)的深入教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)的講授方式過于單調(diào)，缺乏實(shí)用性，與當(dāng)前流行的“Java Wcb+SQL”體系結(jié)構(gòu)不符，容易混淆難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。文章以“MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程為出發(fā)點(diǎn)，討論了當(dāng)前數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革的目標(biāo)和問題，采用了混合教學(xué)模式對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并引進(jìn)多種評(píng)價(jià)方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自主開展探究活動(dòng)，同時(shí)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作來解決問題，保障教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的提升，為我國高校計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：“線上+線下”混合模式；MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用；教學(xué)改革；實(shí)踐研究

中圖法分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，由于網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和發(fā)展，新一代的移動(dòng)端和ＰＣ 端學(xué)習(xí)等教育方式的推廣，因此單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式越來越不被學(xué)生所喜愛，教師也面臨新一輪信息時(shí)代變革和發(fā)展的挑戰(zhàn)，其中“線上＋線下”的混合教學(xué)模式正在逐步被高校所采納，越來越受高校的歡迎。

１ 概述

所謂混合教學(xué)模式，是指將傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)與線上課堂教學(xué)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得最佳的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方式有了根本性的改變，如通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)視頻、教案、ＰＰＴ、作業(yè)、習(xí)題等傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生按照這些知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而掌握理論的基礎(chǔ)知識(shí)，再通過線下課堂教學(xué)實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

２ 傳統(tǒng)ＭｙＳＱＬ 課程教學(xué)中存在的問題

“ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”是廣西英華國際職業(yè)學(xué)院開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主線，在注重理論知識(shí)的傳授的同時(shí)，也要注重實(shí)用程序設(shè)計(jì)和項(xiàng)目式教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于高職學(xué)生的學(xué)情差異，導(dǎo)致他們對(duì)理論知識(shí)的理解程度較低，學(xué)習(xí)效果較差，實(shí)踐操作水平較低。大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、上課不認(rèn)真、課后不溫習(xí)，且課堂上理論知識(shí)多、實(shí)際操作少等現(xiàn)狀使教學(xué)效果并不理想。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式是無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的監(jiān)控，而“線上＋線下”的混合教學(xué)模式則能夠很好地解決這一問題。

３ “線上＋線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

采用“線上＋線下”混合教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。由于移動(dòng)端的便利，教師可以將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，利用平臺(tái)的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生能夠很容易地搜集到大量教學(xué)資源。教師可以提前公布預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)后進(jìn)行線上考試，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)，掌握線上教學(xué)中的難點(diǎn)，增加對(duì)相關(guān)學(xué)生的關(guān)注。除此之外，作業(yè)的發(fā)布、修改、討論、師生互動(dòng)等都可以通過平臺(tái)很方便地記錄，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核更加客觀公正。近年來，隨著移動(dòng)設(shè)備的迅速發(fā)展和普及，大部分高校的學(xué)生都會(huì)使用手機(jī)，因此可以通過手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于不同水平的學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升。例如，在課堂上，理解能力較弱的學(xué)生可以在網(wǎng)上多花時(shí)間來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地了解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間方面，線上學(xué)習(xí)不需要在固定的時(shí)間、特定的課堂上進(jìn)行，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流，向同學(xué)或者教師尋求幫助。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式在學(xué)生中得到了廣泛應(yīng)用。“線上＋線下混合式教學(xué)模式教學(xué)流程”如表１ 所列。

４“ 線上＋ 線下” 混合教學(xué)模式在ＭｙＳＱＬ 課程中的實(shí)際應(yīng)用

４．１ 明確ＭｙＳＱＬ 課程目標(biāo)

（１）ＭｙＳＱＬ 理論教學(xué)。

ＭｙＳＱＬ 理論教學(xué)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本結(jié)構(gòu)、建立數(shù)據(jù)庫的方法，讓學(xué)生對(duì)ＭｙＳＱＬ的體系結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，使之與實(shí)踐性的課程相結(jié)合，以鞏固和深化理論知識(shí)。

（２）ＭｙＳＱＬ 實(shí)踐教學(xué)。

ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫是“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”和“Ｊａｖａ Ｗｅｂ＋ＳＱＬ 開發(fā)”的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與數(shù)據(jù)庫開發(fā)、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫安全管理等相關(guān)工作緊密結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力和工作技能，對(duì)以后的課程學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。

４．２ 明確“線上＋線下”混合教學(xué)模式在ＭｙＳＱＬ課程的實(shí)踐路徑

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是線上教學(xué)的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇也非常重要，如學(xué)習(xí)通、智慧樹、中國大學(xué)ＭＯＯＣ、雨教室、釘釘，云班課等，都可以在線上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但還要結(jié)合線下進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)。

在此，以云班課作為在線教學(xué)應(yīng)用實(shí)例，以“ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程中有關(guān)概念架構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

（１）線上課前階段。

在云班課開設(shè)“ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”后，學(xué)生可以在課堂上使用二維碼或者邀請(qǐng)碼，將課堂教學(xué)視頻、ＰＰＴ、教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)、補(bǔ)充材料等上傳到自己的課堂，學(xué)生可以隨時(shí)收到教師的通知，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，充分地利用和管理時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師首先對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行界定。例如，概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)體、屬性、代碼、實(shí)體類型、實(shí)體集合和表達(dá)方式等，將概念結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程演示一遍，確保正確率超過８０％，以學(xué)生較為熟知的學(xué)習(xí)成績(jī)管理作為設(shè)計(jì)情境，并要求學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式。當(dāng)完成每一單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生都能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和積極性。

（２）線下課中階段。

在線下，依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師主要傳授一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并為學(xué)生建立起一個(gè)基本的知識(shí)庫。課堂教學(xué)分為２ 個(gè)部分，主要為討論鞏固階段和實(shí)際操作階段。在討論階段，由學(xué)生選出一位代表，向同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并提出一些有待解決的問題。比如，以“概念建構(gòu)”課程的線下教學(xué)內(nèi)容為例，在進(jìn)行自主探究與思考后，學(xué)生提出問題：怎樣將分離的Ｅ?Ｒ 圖譜變成整體的Ｅ?Ｒ 圖譜。學(xué)生在討論中不斷地分享自己的想法，并吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。在鞏固階段，教師會(huì)對(duì)小組的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，回答學(xué)生的疑問，重新整理重點(diǎn)知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。與此同時(shí)，在實(shí)際操作階段，教師要事先準(zhǔn)備好教學(xué)視頻以及選擇小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，注重對(duì)理論實(shí)操的練習(xí)，以生活中的案例為設(shè)計(jì)要求，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（３）線上課后階段。

這一階段的教學(xué)活動(dòng)以鞏固和擴(kuò)展知識(shí)為主。

教師在課堂上安排課外活動(dòng)及作業(yè)，并提供有關(guān)學(xué)科知識(shí)新發(fā)展的文獻(xiàn)、資料等，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展要求。例如，教師為學(xué)生提供線上有關(guān)拓展Ｅ?Ｒ 模式的參考資料及文獻(xiàn)，以便更好地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也從不同的角度收集了學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，并對(duì)其進(jìn)行反思和總結(jié)，以不斷地完善教學(xué)模式。

（４）推行多元評(píng)估制度。

傳統(tǒng)的評(píng)估方法過于單一，不能對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平和能力進(jìn)行客觀地評(píng)估。合理的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用多種形式、多角度的方式來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其能夠全面、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效，并在教學(xué)中發(fā)揮監(jiān)督作用。“ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程在實(shí)施了“線上＋線下”混合教學(xué)模式后，其評(píng)估形式為多元的立體評(píng)估，即從“線上課前階段”“線下課中階段”“線上課后階段”３ 個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)估，所占比例為３０％，３０％，４０％。“線上課前階段”評(píng)估主要是針對(duì)課前教學(xué)的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容有：收看云班課課件、瀏覽課件、瀏覽手冊(cè)狀態(tài)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)完成、討論等?！熬€下課堂階段”評(píng)估包括課堂測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、解決方案陳述、課堂討論等?！熬€下課后階段”評(píng)價(jià)分為課后作業(yè)完成度、拓展知識(shí)學(xué)習(xí)等。

５ “線上＋線下”混合教學(xué)模式的效果

５．１ 能提高教師信息化教學(xué)能力

線上教學(xué)視頻的開發(fā)有利于教師熟練掌握信息化手段教學(xué)，豐富自身的理論知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課前預(yù)習(xí)的效果，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，為學(xué)生解答教學(xué)疑問和常見問題，以達(dá)到不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)預(yù)習(xí)質(zhì)量的目的。

５．２ 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，必須是教師與學(xué)生雙方都主動(dòng)參與且互相輸出、互相輸入，營造一個(gè)積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而對(duì)于線上教學(xué)，則是由學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)＋小組討論＋協(xié)作完成作業(yè)”的管理模式，這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也有利于提高課堂學(xué)習(xí)的參與性。從課堂教學(xué)的實(shí)際效果來看，二者相結(jié)合可以顯著地提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

５．３ 公平合理地對(duì)學(xué)生過程性考核進(jìn)行評(píng)價(jià)

良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上平臺(tái)實(shí)施“線上＋線下”混合教學(xué)模式，可以利用平臺(tái)對(duì)過程性測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)的分析與集成，包括學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)記錄、課堂上的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成績(jī)、提問和討論次數(shù)以及作業(yè)和訓(xùn)練任務(wù)的質(zhì)量和效率等數(shù)據(jù)，都可以被平臺(tái)實(shí)時(shí)地記錄下來，進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的考核。

６ 結(jié)束語

通過“線上＋線下”的混合教學(xué)模式在“ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”的實(shí)踐研究，可以看到，這種模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教師的課堂教學(xué)中，通過線上課堂的形式，可以使教師更好地了解學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)提升進(jìn)線下課堂教學(xué)的活躍度，加強(qiáng)師生間的交流，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［１］ 吳敏，肖志堅(jiān)．線上線下混合教學(xué)模式在高職院校《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程中應(yīng)用研究［Ｊ］．高教學(xué)刊，２０２０（６）：１１７?１１９．

［２］ 易潔，黃翔．基于《ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫技術(shù)》的新形態(tài)教材開發(fā)與應(yīng)用［Ｊ］．機(jī)械職業(yè)教育，２０２１（１２）：５３?５７．

［３］ 李丹．線上教學(xué)模式特征分析及對(duì)策研究———以《ＭＹＳＱＬ數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程為例［Ｊ］． 電腦知識(shí)與技術(shù)，２０２０，１６（３４）：８８?８９．

［４］ 鄧衛(wèi)紅，劉寒靜，吳暉霞．高職院?！叮停樱眩?數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)》課程思政探索［Ｊ］．科教導(dǎo)刊?電子版（中旬），２０２２（６）：１２２?１２４．

［５］ 鄭美青．“三教改革”背景下的《ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)質(zhì)量提升策略研究［Ｊ］．?dāng)?shù)碼精品世界，２０２２（７）：４６?４８．

［６］ 張艷麗．?dāng)?shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革的建議———以ＭｙＳＱＬ 為例［Ｊ］．?dāng)?shù)碼世界，２０１８（７）：３３４．

作者簡(jiǎn)介：陳柳羽（１９９２—） ，本科，工程師，研究方向：Ｗｅｂ 前端開發(fā)、Ｊａｖａ 程序設(shè)計(jì)、Ｊ２ＥＥ 企業(yè)級(jí)開發(fā)。