“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電氣工程專業(yè)留學(xué)生線上授課面臨的困境及對策

智鵬飛 朱琬璐 宦鍵 田燕

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；電氣工程；留學(xué)生；線上授課

受日益變化的國際大環(huán)境影響，我國電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)將知識(shí)掌握、能力提升、綜合素養(yǎng)發(fā)展結(jié)合在一起，不斷推進(jìn)高校育人模式完善。加之“新工科”建設(shè)工作的深度落實(shí)，高校電氣工程專業(yè)更要著力于復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)，凸顯能力本位，提升學(xué)生問題解決意識(shí)、團(tuán)隊(duì)溝通能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出面向世界、面向未來的創(chuàng)新實(shí)踐型工程師。新冠疫情影響，當(dāng)前國內(nèi)高校停止線下授課，電氣工程專業(yè)的一些留學(xué)生也需要通過線上學(xué)習(xí)方式繼續(xù)完成課程內(nèi)容，而電氣工程專業(yè)本身學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的理論知識(shí)也比較多，學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，依托線上途徑開展授課工作，面臨多重困境。保障留學(xué)生在線上學(xué)習(xí)模式下，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高線上授課質(zhì)量，成為電氣工程專業(yè)教師需要解決的一個(gè)重點(diǎn)問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電氣工程專業(yè)留學(xué)生線上教學(xué)的基本狀況分析

與國內(nèi)普通學(xué)生相比，國際留學(xué)生面臨不同程度的語言文化差異，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等受限，學(xué)習(xí)氛圍缺乏等多重問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”電氣工程專業(yè)留學(xué)生線上教學(xué)開展的難度較大，需要在授課中隨時(shí)關(guān)注留學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并探索通過針對性方式妥善解決。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境分析

電氣工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，需要學(xué)生對多方面的知識(shí)連貫掌握，而當(dāng)前線上教學(xué)模式下，留學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展線上學(xué)習(xí)的外部環(huán)境得不到有效保障。一方面留學(xué)生來自不同的國家，地理距離非常遠(yuǎn)。以江蘇科技大學(xué)為例，就吸引了孟加拉國、加納、烏克蘭、巴基斯坦、喀麥隆、印度尼西亞、孟加拉國、尼泊爾等36 個(gè)國家和地區(qū)的留學(xué)生來校學(xué)習(xí)。在線上授課的過程中，學(xué)生就面臨所處的國家不同，存在很大的時(shí)差問題。如果采取單一的直播授課方式，有些學(xué)生可以在線觀看，有些學(xué)生只能觀看回放。還有一些國家和地區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件受限，學(xué)生在家中沒有完備的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，只能到特定的地點(diǎn)完成網(wǎng)上聽課，這使他們學(xué)習(xí)的效果得不到有效保障。另一方面，線上授課過程也需要嚴(yán)格的條件來支撐。教學(xué)中一般采用的是雨課堂、騰訊會(huì)議畢博平臺(tái)等。這些軟件在個(gè)別國家存在無法正常使用的問題，必須將視頻通過其他軟件平臺(tái)進(jìn)行下載和轉(zhuǎn)化，才能讓學(xué)生方便觀看。這些都是由外部環(huán)境造成的客觀問題，影響了留學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)的連貫性。

（二）留學(xué)生自身情況

電氣工程專業(yè)留學(xué)生線上教學(xué)推進(jìn)中，教師主要從課程內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而具體的學(xué)習(xí)工作則需要學(xué)生獨(dú)立來完成。線上學(xué)習(xí)會(huì)使留學(xué)生電氣課程學(xué)習(xí)的綜合效果受到極大影響。尤其是一些自學(xué)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)自律意識(shí)較差、學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障的學(xué)生，對于很多知識(shí)容易一知半解，加之外部學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、家庭環(huán)境因素、文化背景差異等因素綜合影響，使得線上授課的效果大打折扣。例如，在線下教學(xué)中，教師可以通過考勤約束學(xué)生學(xué)習(xí)行為，還可以對學(xué)生進(jìn)行提問、引領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐等方式，督促學(xué)生做好有效的課前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，開展合作對話，探索問題解答的有效方式。而在線上學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師難以直接觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提問互動(dòng)的頻率也會(huì)大大降低。雖然教師會(huì)設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生通過線上的方式來解答，但是學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，對一些重點(diǎn)知識(shí)機(jī)械摘抄并沒有理解等多種情況都不可避免，甚至還會(huì)有學(xué)生只是開著電腦，但是在做別的事情或者找別人代學(xué)，這些在線上授課過程中都不可避免。另外，在線上教學(xué)的過程中，以教師的個(gè)人講解為主，學(xué)生很容易昏昏欲睡，出現(xiàn)聽不懂、學(xué)不牢、記不住等多重問題，出現(xiàn)很多知識(shí)盲點(diǎn)和學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，這些現(xiàn)象都無法全面杜絕。

（三）教師授課狀況分析

從線下教學(xué)移至線上，對學(xué)生而言是重大的挑戰(zhàn)，教師教學(xué)工作的開展也面臨多重困境。首先，線上授課對教師語言表達(dá)綜合水平提出了更高的要求。在線下教學(xué)過程中，對于一些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師可以反復(fù)解說，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 也可以與學(xué)生進(jìn)行有效交流，確保學(xué)生聽課效果。而在線上授課工作開展中，教師必須保證每個(gè)字清晰準(zhǔn)確，形成連貫性表達(dá)。尤其是一些無法觀看直播的學(xué)生，在進(jìn)行錄播視頻觀看時(shí)才可以更好地抓住重點(diǎn)。這不僅對教師自身思路的連貫性提出了更高的要求，對教師的英語水平也要求非常高。學(xué)校接收的留學(xué)生有的是以英語為主要語言，還有一些學(xué)生他們家鄉(xiāng)有其他語言，英語也屬于一門外語。所以在線上授課過程中就需要教師英語水平非常高，語音純正，表達(dá)準(zhǔn)確，一旦教師自身英語水平不達(dá)標(biāo)，在發(fā)音方面存在一些口語偏差，或者出現(xiàn)詞匯、語法方面的紕漏，學(xué)生學(xué)習(xí)理解就會(huì)遇到困難重重。線下授課中學(xué)生可以向其他的同學(xué)求助，跟上教師節(jié)奏。而線上授課時(shí)學(xué)生需要盯緊屏幕，一刻不能分神，如果教師的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，留學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)受到很大的影響。其次，線上授課中對教師的軟件操作水平也提出了更高的要求。教師要結(jié)合所講解的內(nèi)容隨時(shí)為學(xué)生播放一些PPT 視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)聆聽聲音，加上教師的語言講解，促進(jìn)高效掌握。在釘釘、智慧樹、騰訊會(huì)議、雨課堂等 不同的平臺(tái)，授課操作都會(huì)有一些細(xì)微差別，再融入 PPT、視頻等共享屏幕與真人講解畫面進(jìn)行切換，這對教師的計(jì)算機(jī)操作水平提出了更高的要求。在線上授課中，很多教師容易手忙腳亂，影響授課推進(jìn)的整體節(jié)奏，在時(shí)間安排、任務(wù)設(shè)計(jì)方面也會(huì)存在推進(jìn)不合理、學(xué)習(xí)節(jié)奏過快或過慢等不同問題。再次，在線上授課中，教師還需要隨時(shí)關(guān)注彈幕以及學(xué)生舉手提問的一些情況。這些也需要教師對軟件能夠靈活操作，及時(shí)處理學(xué)生的問題，還需要保證整體授課節(jié)奏連貫準(zhǔn)確。對于一些年長或信息技術(shù)掌握不夠嫻熟的教師而言，是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。此外線上教學(xué)模式下，教師還要優(yōu)化授課方案設(shè)計(jì)，不能僅僅通過線上方式為學(xué)生呈現(xiàn)一些理論性內(nèi)容，還要進(jìn)行一些圖片、習(xí)題、視頻資源的延伸。結(jié)合電氣工程專業(yè)特點(diǎn)，還要向?qū)W生推送一些前沿性信息，讓學(xué)生更好地對電氣工程的發(fā)展現(xiàn)狀、創(chuàng)新性應(yīng)用成果全面掌握，為學(xué)生今后步入工作崗位、開展一線實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。所以，在線上授課方案設(shè)計(jì)中，教師需要兼顧多個(gè)方面，既要防止課堂變成教師的一言堂，還要保證線上教學(xué)的內(nèi)容充分完備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電氣工程專業(yè)留學(xué)生線上授課落實(shí)的對策

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下專業(yè)授課工作的開展，要更好地引入智慧教學(xué)模式，以教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，凸顯電氣工程專業(yè)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息化、數(shù)字化、智能化技術(shù)有效融入。教師通過多個(gè)環(huán)節(jié)的整合性銜接，優(yōu)化線上教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)穩(wěn)步提升，達(dá)成“停課不停學(xué)”，推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的育人目標(biāo)。

（一）優(yōu)化管理思維培養(yǎng)留學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對留學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中存在時(shí)差，對語言要求較高，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)自律意識(shí)較差等多重問題。線上教學(xué)的推進(jìn)要優(yōu)化教學(xué)管理意識(shí)，融合于課前、課中、課后多個(gè)階段與學(xué)生有效互動(dòng)，培養(yǎng)留學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前為留學(xué)生推送先導(dǎo)型微課，引導(dǎo)留學(xué)生做好重點(diǎn)知識(shí)的預(yù)習(xí)，對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生標(biāo)注自己在學(xué)習(xí)中不明白、不理解的問題，及時(shí)反饋給教師。在掌握留學(xué)生學(xué)情的前提下，教師更好地確定備課重點(diǎn)，在下節(jié)課對留學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容穿插分析，也可以單獨(dú)為有學(xué)習(xí)需要的留學(xué)生錄制講解性視頻，讓他們對照視頻學(xué)習(xí)掌握。課堂上可以通過i 電氣微信小程序讓學(xué)生進(jìn)行智能簽到考勤。通過在線文檔、小任務(wù)實(shí)踐多種模式提高留學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)熱情，保障課堂授課效果。并在課后及時(shí)推進(jìn)測評環(huán)節(jié)，智能計(jì)入留學(xué)生學(xué)習(xí)成果。讓留學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受向主動(dòng)探究、自信展示、系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握有效邁進(jìn)。以教學(xué)過程的智慧化管理，構(gòu)建電氣工程智慧學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)大多數(shù)留學(xué)生學(xué)習(xí)晉升。針對個(gè)別有學(xué)習(xí)需要的留學(xué)生，引導(dǎo)留學(xué)生主動(dòng)與教師對話，形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容聚合

對留學(xué)生推進(jìn)線上教學(xué)，是特殊時(shí)期滿足留學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一種獨(dú)特方式。線上教學(xué)工作的推進(jìn)，需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)直播授課，還要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源庫，推進(jìn)多重內(nèi)容有效聚合，讓留學(xué)生更好地即學(xué)即用，對電氣工程綜合知識(shí)扎實(shí)掌握。首先，在線上教學(xué)平臺(tái)可以讓留學(xué)生結(jié)合點(diǎn)播式直播互動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度保證教師教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮。留學(xué)生要及時(shí)梳理課程主體結(jié)構(gòu)，完成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、實(shí)踐測評的有效任務(wù)。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)連貫性學(xué)習(xí)過程，獲得留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以借助線上方式及時(shí)給出測評結(jié)果，肯定留學(xué)生的學(xué)習(xí)付出，增強(qiáng)留學(xué)生學(xué)習(xí)自信。在網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)應(yīng)用中，任課教師要與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門有效對話，推進(jìn)授課環(huán)節(jié)有效銜接的同時(shí)，獲得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門的支持，及時(shí)解決授課中出現(xiàn)的一些卡頓、信號(hào)不好、語音傳送滯后等問題，最大限度保障網(wǎng)絡(luò)課堂順利推進(jìn)。在教學(xué)資源庫建設(shè)工作中，任課教師也要與網(wǎng)絡(luò)部門的技術(shù)人員加強(qiáng)對話，以學(xué)校網(wǎng)站為主體，同步借助騰訊會(huì)議、釘釘、雨課堂等多個(gè)平臺(tái)，形成有效的學(xué)習(xí)矩陣。教師將PPT、Word 文檔等資源集中于釘釘平臺(tái)，讓學(xué)生可以快速檢索提取，將一些錄播課經(jīng)典視頻上傳到騰訊會(huì)議平臺(tái)，讓學(xué)生輸入密碼可以快速訪問提取，另外將學(xué)生所需要的一些專業(yè)內(nèi)容，教師可以以微信群、QQ 群為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在線傳輸學(xué)生收藏，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容高效聚合。一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以對大部分資源同步觀看，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)視野，增強(qiáng)對電氣工程學(xué)科的綜合性理解。另外，一些學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)入一些專業(yè)網(wǎng)站，觀看電氣工程實(shí)踐中的一些優(yōu)質(zhì)案例，將經(jīng)典授課資源和線上資源庫有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)直播授課、經(jīng)典教學(xué)資源、線上資料庫有機(jī)結(jié)合，服務(wù)留學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。

（三）提高教師教學(xué)創(chuàng)新熱情，優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)反饋

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，留學(xué)生知識(shí)獲取的渠道被極大的拓寬，自身的進(jìn)取意識(shí)也在逐步增強(qiáng)。結(jié)合電氣工程專業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，教師要提高自身教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，也要聚焦優(yōu)勢內(nèi)容，打造特色核心課程，將理論授課、見習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。電氣工程專業(yè)教師可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有效對話，推進(jìn)更多專業(yè)項(xiàng)目課題研究，進(jìn)一步帶動(dòng)一線任課教師積極性，將更多現(xiàn)代化課例引入線上課堂，讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下觀摩課題研究過程，學(xué)會(huì)創(chuàng)新型技術(shù)應(yīng)用的一些方式，以教師的示范引導(dǎo)帶領(lǐng)留學(xué)生電氣工程學(xué)習(xí)再上新臺(tái)階。通過一些特色課程資源的補(bǔ)充延伸，留學(xué)生電氣工程學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步被帶動(dòng)。

另外，在線上授課過程中，學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)可以不定期進(jìn)入線上教學(xué)課堂，對教師的授課工作展開評價(jià)，對留學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有效關(guān)注；以隨機(jī)聽課督導(dǎo)團(tuán)反饋的方式，進(jìn)一步提高教師對線上授課的重視程度，推進(jìn)良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)形成；對一些好課經(jīng)驗(yàn)有效分享，對不足之處循序完善，推進(jìn)線上授課綜合水平不斷提升。

（四）開展過程性評價(jià)對學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷

線上授課工作的推進(jìn)要優(yōu)化過程性測評，除了結(jié)合日常的在線互動(dòng)、課后作業(yè)測評了解留學(xué)生能力水平外，可以借助虛擬仿真平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化測評考核環(huán)節(jié)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以更好地還原一些真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室場景，讓留學(xué)生穿戴上VR 設(shè)備進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)。在新技術(shù)助力下，留學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中也能獲得更多屏對屏、鍵對鍵的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在測評過程中教師可以將留學(xué)生分成不同的小組，通過分組測評的方式，讓留學(xué)生通過不同關(guān)卡，獲得更多真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。線上測評工作的落實(shí)，還可以讓留學(xué)生打開攝像頭，登錄線上考核系統(tǒng)，完成相應(yīng)的考試題目，讓學(xué)習(xí)、測評、實(shí)驗(yàn)測評全面一致，提升留學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)。

電氣工程授課中留學(xué)生的心理狀態(tài)也要有效關(guān)注，線上授課中留學(xué)生對電氣工程課程學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)掌握不夠全面，學(xué)生擔(dān)心應(yīng)用不夠靈活而出現(xiàn)一定程度學(xué)習(xí)懈怠、心理焦慮等不同問題。教學(xué)評價(jià)的落實(shí)要同步加強(qiáng)對留學(xué)生的心理關(guān)懷，實(shí)施全面素養(yǎng)教育，服務(wù)留學(xué)生全面進(jìn)步。

總之，高校電氣工程專業(yè)線上授課工作的開展面臨教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)難度大的問題。面對留學(xué)生這一特殊群體，教師在教學(xué)落實(shí)的過程中更要優(yōu)化教學(xué)管理意識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容聚合，提高教師教學(xué)創(chuàng)新熱情，引入督導(dǎo)團(tuán)反饋，加強(qiáng)對留學(xué)生的心理輔導(dǎo)、人文關(guān)懷等多種方式，推進(jìn)跨地域、跨國界背景下授課目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。