新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)方法與內(nèi)容探析

劉芳芳

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；小學(xué)語文；教學(xué)方法；內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育觀念下，小學(xué)語文的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都以提升學(xué)生的考試成績?yōu)閷?dǎo)向，沒有與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，勢必會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革和時(shí)代發(fā)展的背景下，“以生為本”“立德樹人”等越來越受到人們的重視，老師們要樹立起新的教育觀念，從課本中發(fā)掘出符合時(shí)代發(fā)展需要的內(nèi)容，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。

? 一、新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)方法與內(nèi)容

? （一）新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)方法

在新的時(shí)代條件下，小學(xué)語文教學(xué)沒有一成不變的方法，教師應(yīng)該從學(xué)科教學(xué)的工具性和人文性特征出發(fā)，選擇一種既能提升學(xué)生的語言能力又能提升人文素質(zhì)的方法，從而真正發(fā)揮出學(xué)科對(duì)人的全面培養(yǎng)作用。具體而言，筆者認(rèn)為可以采用的教學(xué)方法有：生活法、情境法、多媒體法、合作學(xué)習(xí)法等。

? （二）新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

目前，部編版本的小學(xué)語文教科書都是在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過對(duì)教科書的分析，我們可以體會(huì)到這個(gè)時(shí)代的教育發(fā)展方向和趨勢。當(dāng)前教材中的內(nèi)容多數(shù)是以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，涉及到德育教育、文學(xué)教育以及素質(zhì)教育等內(nèi)容。在新時(shí)代的背景下，語文教學(xué)要融合其他學(xué)科的內(nèi)容，注重多元化文學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的融合發(fā)展。

? 二、新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)方法可行策略

為了對(duì)新時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)效果提升的方法進(jìn)行詳細(xì)說明，下文以《端午粽》教學(xué)為例。

? （一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)當(dāng)前教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置情境化教學(xué)。以具體的場景化內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的深入了解。例如，在《端午粽》這篇課文的學(xué)習(xí)中，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情境化的教學(xué)，將端午節(jié)的由來或者是包粽子的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行具體化。在此基礎(chǔ)上，教師要注意創(chuàng)設(shè)一種濃郁的文化學(xué)習(xí)氣氛，以更好地發(fā)揮其情感導(dǎo)向功能。例如，在學(xué)生還沒有接觸到這篇文章之前，老師就會(huì)給他們放一些有關(guān)端午風(fēng)俗的影片，然后在影片中放一些與這一天人們的情緒有關(guān)的音樂。當(dāng)學(xué)生沉浸在視頻內(nèi)容中時(shí)，教師應(yīng)通過提問來激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可以在具體的情境化場景中萌發(fā)出一些文學(xué)情感，教師可以根據(jù)此來激發(fā)學(xué)生在文學(xué)方面的寫作訓(xùn)練；又或者是學(xué)生對(duì)包粽子感興趣，教師可以結(jié)合德育內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

? （二）開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力的主要形式。在《端午粽》這篇教學(xué)內(nèi)容中，教師就要以新時(shí)代的教育教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。例如，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組合作。先是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行理論性的探討，為什么在端午節(jié)大家要包粽子，包粽子需要用到哪些材料等問題，進(jìn)行有效的課堂自由探究。等各個(gè)小組都探討出結(jié)果的時(shí)候，教師再組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。每個(gè)小組的學(xué)生都具有各自的任務(wù)，讓學(xué)生持續(xù)參與課堂互動(dòng)中，為其深入學(xué)習(xí)作鋪墊?！抖宋玺铡愤@篇課文將傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日展現(xiàn)了出來。在傳統(tǒng)文化的氛圍下，開展相應(yīng)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容記憶深刻，并且學(xué)會(huì)包粽子，將其與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

? （三）開展拓展教學(xué)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野

小學(xué)語文中的課本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展合理的教學(xué)拓展，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。在《端午粽》這篇課文學(xué)習(xí)之后，教師完全可以為學(xué)生推薦一些我國其他的傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)、七夕節(jié)等，小學(xué)生根據(jù)其節(jié)日的由來和節(jié)日背后的故事內(nèi)容，開展豐富的想象力，進(jìn)行故事編創(chuàng)，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生想象力和聯(lián)想能力，為語文學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新發(fā)展提供幫助。

綜上所述，新時(shí)代小學(xué)語文注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)踐性活動(dòng)，挖掘?qū)W生的個(gè)性化能力，對(duì)學(xué)生實(shí)施語言、文化、思維、審美等方面的教育和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉貞貞.信息技術(shù)時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)方法與實(shí)踐研究——評(píng)《小學(xué)語文教學(xué)研究與實(shí)踐》［J］.人民長江，2021，52（2）：18-55.

（作者單位：山東省陽谷縣閻樓鎮(zhèn)小學(xué)）