分層教學在初中英語閱讀課中的有效應用

朱繼菊

關鍵詞：初中英語；閱讀課；分層教學

? 一、針對教學目標進行分層，提升學生自信心

面對初中生之間的差異，教師應設定不同的教學目標，即合理分層教學目標。因此，教師為不同層次的學生設定了不同的教學目標，以幫助學生在原有英語的基礎上提高和滿足自己，增強他們對英語學習的信心。

例如：以“Ill help to clean up the city parks”為例，教師在閱讀教學的過程中，應針對不同層次的學生設置不同的教學目標。對于A層次的學生，教師可以將目標設置為，熟讀文章內(nèi)容，總結文章的中心思想，并對文章中的重點句型和重點語法進行記憶；對于B層次的學生，可以將教學目標設置為熟讀文章內(nèi)容，掌握文章中的重點單詞以及短語等；對于C層次的學生，可以將教學目標設置為懂得文章大意，了解文章的大致意思即可。通過設定不同的教學目標，初中學生可以在閱讀教學中取得進步，在原有的基礎上發(fā)展，從而提高初中英語教學的整體水平。

? 二、按層次劃分的閱讀課程教學

要有清晰的目標，有針對性地引導、組織教學活動，使不同水平的學生能夠在教學目標上得到滿足和自信。例如，在“How do you go to school？”課程的學習過程中，針對不同的學生，我們可以制定以下的分層式的教學目的：C組的同學要牢記單詞，比如bus、subway、bike、car、boat、river、minute、kilometer等。B級的同學不僅要學會基本的單詞，還要能熟練地理解一些關鍵的主題，比如用英語朗讀課文。A級的同學要有獨立創(chuàng)作和寫作的技能，閱讀本課程中的重點會話，運用語法和創(chuàng)造新的會話。在不同的教學目的引導下，英語的教學具有層次性，其效果也能滿足不同水平的學生對自己的學習目的的期望，從而使他們積極主動地進行英語學習。

初中英語閱讀分層教學法是提高中學生閱讀理解能力，提升中學生英語學科素養(yǎng)水平的重要途徑之一。英語教師應立足學情選擇合適的分層方法開展分層教學活動，提高英語閱讀教學的個性化與針對性。真正幫助學生通過英語閱讀開闊視野，將英語變?yōu)閷W生們暢談交流的工具，不斷提高初中英語閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳永宏.初中英語閱讀分層教學初探[J].校園英語（下旬），2017（1）：99.

（作者單位：湖北省恩施市舞陽中學）