信息技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究

臧碧蓮

摘 要：當(dāng)前是一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用逐漸廣泛起來(lái).問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)是指將問(wèn)題作為導(dǎo)向進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，能滿足我國(guó)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求.在信息技術(shù)支持背景下進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，能將數(shù)學(xué)情境、問(wèn)題、任務(wù)之間進(jìn)行聯(lián)系，并通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題促使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具意義且有趣，并讓學(xué)生能通過(guò)自主思考、探究和學(xué)習(xí)的方式，更愿意自主思考、探析和總結(jié)問(wèn)題中蘊(yùn)含的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于提升學(xué)生綜合能力并促進(jìn)其更好發(fā)展.因此，務(wù)必要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)向方式的積極教學(xué)作用，以確保高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)向；教學(xué)策略

新一代信息技術(shù)發(fā)展時(shí)期，不僅是經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與結(jié)構(gòu)等發(fā)生著巨大的變化，教育事業(yè)也在不斷發(fā)生著根本的變化，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，如果機(jī)構(gòu)教育或教師仍不積極尋求改變，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致自身教育模式無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，且難以滿足新時(shí)代受教育者的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)需求，也限制了教育教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn).所以，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，結(jié)合當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理并有效地使用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法，將問(wèn)題作為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生能在不斷思考與分析問(wèn)題中更加高效、扎實(shí)且全面地理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和興趣，不斷進(jìn)步.本文主要從應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法時(shí)需注意的基本教學(xué)原則角度出發(fā)，針對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W法的策略進(jìn)行研究.

1 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的基本應(yīng)用原則

1.1 注重學(xué)生主體地位

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中切實(shí)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師需嚴(yán)格遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并通過(guò)有效應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式提升學(xué)生課堂參與度及課堂教學(xué)效率，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索的課堂教學(xué)形式，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充足的自主探索時(shí)間，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其思維散發(fā)，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、自主性和熱情；而在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)時(shí)，若教師仍完全掌控或過(guò)度參與整個(gè)課堂，定然會(huì)降低學(xué)生課堂教學(xué)參與度， 從而很難實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的目的^［1］.

1.2 一題多析多解及舉一反三

數(shù)學(xué)教師在通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向式法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，有必要注意，當(dāng)學(xué)生在求解一道數(shù)學(xué)題時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生明確并不止有一種解題思路和一個(gè)答案，同時(shí)可嘗試借助問(wèn)題導(dǎo)向方式鼓勵(lì)學(xué)生多加思考、探討及分析等，做到一題多析、多解，并能通過(guò)題目與題干所給信息舉一反三.以此，教師可通過(guò)這一教學(xué)方式有效培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考及邏輯推理等思維能力，促進(jìn)學(xué)生能習(xí)以為常地應(yīng)用發(fā)散性數(shù)學(xué)思維加以思考，這樣一來(lái)，不僅可顯著提升數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率，還可促進(jìn)學(xué)生不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ).而使用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法的根本作用及意義就是能高效提升高中生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的全面提升.

2 數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式應(yīng)用至高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究

2.1 設(shè)置探討性數(shù)學(xué)問(wèn)題

新課改及信息技術(shù)支持背景下，要求教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只能以引導(dǎo)和輔助性角色為主實(shí)施教學(xué)，而不是成為課堂主宰，導(dǎo)致學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況^［2］.因此，將問(wèn)題導(dǎo)向式法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自主探究等機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究方式獲得相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能同時(shí)為學(xué)生帶來(lái)一種成就感與喜悅感，教師不能掠奪學(xué)生積極采摘數(shù)學(xué)知識(shí)果實(shí)的熱情、積極性和樂(lè)趣.

例如，教師在具體教學(xué)“集合與常用邏輯”這一章節(jié)中的《充分條件與必要條件》課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合教材與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置具有一定探討價(jià)值的導(dǎo)向性問(wèn)題，如：“一位媽媽想給女兒做條裙子，媽媽帶著女兒去商鋪買布料，媽媽問(wèn)營(yíng)銷員：‘要做一條裙子，應(yīng)買多少布料才夠？營(yíng)銷員回答：四米足夠了.問(wèn)，做裙子需用到布料，有四米布料后就能夠做一條裙子了嗎？營(yíng)銷員的回答是正確的嗎？”；“鯨魚(yú)離不開(kāi)水，沒(méi)有水，鯨魚(yú)無(wú)法生存，但只要有水就足夠了嗎？”等.教師讓學(xué)生先獨(dú)自思考，而后以小組的形式針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流，教師在此過(guò)程中進(jìn)行巡視及引導(dǎo)，并及時(shí)注意與各小組學(xué)生適時(shí)交流^［3］.

在設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師也需注意所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太過(guò)簡(jiǎn)單，否則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味而無(wú)挑戰(zhàn)，從而不愿積極主動(dòng)的與同學(xué)就問(wèn)題進(jìn)行探究，所以所設(shè)置的導(dǎo)向問(wèn)題難度適中最易，并以極具探討性的問(wèn)題讓學(xué)生能自主探討并嘗試解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題探究能力的同時(shí)，促進(jìn)高中學(xué)生能進(jìn)行全面發(fā)展.

2.2 結(jié)合信息技術(shù)合理引入數(shù)學(xué)問(wèn)題

高中生面臨著高考升學(xué)壓力，因而導(dǎo)致許多學(xué)生會(huì)存在恐慌及焦躁等不良情緒，甚至出現(xiàn)排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，為此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)積極結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)以更為科學(xué)合理的方式方法引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，以確保導(dǎo)向問(wèn)題的有效引入能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要及興趣，降低學(xué)生煩躁苦悶等情緒，從而促進(jìn)學(xué)生自主且積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，繼而更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以充分理解、掌握更多高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，全面夯實(shí)自身數(shù)學(xué)能力.

例如，在學(xué)習(xí)到“函數(shù)概念與性質(zhì)”一章節(jié)內(nèi)容中的《函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放事前準(zhǔn)備好的有關(guān)問(wèn)題視頻或圖片，如人物動(dòng)態(tài)問(wèn)題：“吸水拖的進(jìn)價(jià)為每把72.5元，零售價(jià)為每把100元，原先每日銷售a把，為了提高銷售，采取每買一把吸水拖便贈(zèng)送一件小禮品的活動(dòng)，銷售活動(dòng)表明，小禮品價(jià)值為每個(gè)1元時(shí)，每日吸水拖銷售量提高8%，而禮品價(jià)值在20元范圍時(shí)，每提高一元，吸水拖銷售量也會(huì)隨之增加8%.問(wèn)：當(dāng)小禮品價(jià)值為f元時(shí)，吸水拖每天利潤(rùn)x為多少元？關(guān)于f的函數(shù)關(guān)系是什么？為能獲得最大利潤(rùn)，小禮品的價(jià)值應(yīng)為多少元？”.

通過(guò)結(jié)合多媒體教學(xué)形式引入以上相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行探究和嘗試解析的方式，提高學(xué)生的好奇心與對(duì)課程內(nèi)容的感興趣度，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)^［4］.但需要教師注意的是，不可一味地追求問(wèn)題引導(dǎo)與解決而忽視學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，而是應(yīng)善于充分融合多種課程相關(guān)因素，以確保課前準(zhǔn)備工作的效率，從而能在實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，并通過(guò)多媒體技術(shù)將相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題以直觀性與動(dòng)態(tài)性方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺(jué)中便開(kāi)始了數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，在此期間，教師也需給予學(xué)生適宜的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠真正喜歡上數(shù)學(xué)并愛(ài)上思考，促進(jìn)學(xué)生能更好進(jìn)行有效學(xué)習(xí).如此一來(lái)，也就更有助于數(shù)學(xué)教師更好實(shí)現(xiàn)及完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，并在一定程度上推動(dòng)高中學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展.

3 結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法是教學(xué)模式創(chuàng)新的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)其合理應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)快速達(dá)到高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的速度，提高高中數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)高中生綜合成長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平.

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