三維構(gòu)建，促進(jìn)教研高質(zhì)量發(fā)展

魏文琦 韋英哲 周潔蕓

近年來，中山通過建設(shè)教研隊(duì)伍、深耕教研內(nèi)涵、搭建教研平臺(tái)，三維構(gòu)建高質(zhì)量教研體系，積極提升教研員梯隊(duì)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提升教研工作實(shí)效。

建設(shè)隊(duì)伍，為教研體系夯實(shí)根基

中山市教研室現(xiàn)有 43 名在編教研員， 其中正高級(jí)教師 5 人， 特級(jí)教師 4人，中山市特聘人才 3 人，省、市名師工作室主持人 11 人。

“我們嚴(yán)把入口關(guān)，給教研員提供成長平臺(tái)，鼓勵(lì)他們成名、成家、冒尖、出專著。專業(yè)話語權(quán)要通過專業(yè)地位來體現(xiàn)，希望教研員成長為專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才，而不只是教研活動(dòng)的組織者。 “中山市教研室主任吳祥明介紹。

近年，市教研員積極承擔(dān)科研項(xiàng)目，申報(bào)省級(jí)教研基地 16 個(gè)曰 參與國家、廣東省命題曰作為全國的培訓(xùn)專家，到各地交流講學(xué)曰開展區(qū)域命題比賽，培訓(xùn)學(xué)校命題老師。在市教研員的引領(lǐng)下，鎮(zhèn)街教研員、學(xué)校教研組走上了專業(yè)成長的”快車道”。

發(fā)揮中心教研組引領(lǐng)作用

中心教研組的常規(guī)教研活動(dòng)非?！苯拥貧狻?，在區(qū)域教研共同體理念下，促進(jìn)區(qū)域教師迅速成長。例如，思政”共進(jìn)社”通過政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視”廣、自律嚴(yán)、人格正的價(jià)值定位，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，助推教師走上新臺(tái)階。

在育師實(shí)踐路徑上，首先分片組團(tuán)式推進(jìn)，構(gòu)建了五大教研片區(qū)，每個(gè)片區(qū)打造一所教研示范學(xué)校，培養(yǎng)若干名學(xué)科帶頭人，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)共享共建、共同發(fā)展。 其次，在培育中凸顯項(xiàng)目化，學(xué)做課題強(qiáng)化科研，以論文撰寫夯實(shí)教學(xué)，在課程教學(xué)示范中引領(lǐng)隊(duì)伍共同前進(jìn)，通過試題研磨助力備考效果最大化。最后，將賽事活動(dòng)常態(tài)化，促進(jìn)資源共享。

中山市教研室初中道德與法治教研員夏建軍說：”我們開創(chuàng)性地通過教學(xué)自我反思的記錄表和觀課評(píng)課反思記錄表，體現(xiàn)教師個(gè)人的成長以及團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，并通過動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)激勵(lì)，突出教師個(gè)性化發(fā)展需要。

以名師工作站培養(yǎng)骨干教師

“半年影子學(xué)習(xí)，是我成長為研究型教師的起點(diǎn)。大量密集型的實(shí)案式聚焦，與導(dǎo)師梁雪菊亦師亦友的關(guān)系，充分地調(diào)動(dòng)起我自主探索和研究的潛能。 “ 西區(qū)西區(qū)小學(xué)副校長楊艷表示。

據(jù)了解，從 2013 年起，市名師工作站跟崗培養(yǎng)項(xiàng)目共舉辦了 20 期，導(dǎo)師均為市教研室教研員，為 20 個(gè)鎮(zhèn)街 56 所學(xué)校和 4 所直屬學(xué)校共培養(yǎng)了 81 名骨干教師。項(xiàng)目內(nèi)容包括教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)研究、教學(xué)反思等。

“每位學(xué)員在為期半年的學(xué)習(xí)期內(nèi)緊密跟隨一位導(dǎo)師聽評(píng)課、 開展教研活動(dòng)、深化課題研究等，可以說是導(dǎo)師在人格、品質(zhì)、學(xué)術(shù)等方面的全方位引領(lǐng)?！敝猩绞薪萄惺揖C合部部長朱敏嫣說。

鎮(zhèn)街隊(duì)伍建設(shè)各具特色

翠亨新區(qū)（南朗街道）在教研員隊(duì)伍建設(shè)上堅(jiān)持”三建”思路，積極推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。一是建實(shí)一套制度，組建中小學(xué)各學(xué)科中心教研組，中心教研組長由街道教體中心教研員、 中小學(xué)骨干教師擔(dān)任，實(shí)行一學(xué)年一聘任一考核，真正發(fā)揮專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)價(jià)值。 二是建強(qiáng)一支隊(duì)伍，要求教研員強(qiáng)化學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教研訓(xùn)一體化，堅(jiān)持服務(wù)一線，緊貼教師。三是建優(yōu)一份業(yè)績，現(xiàn)有中山市學(xué)科帶頭人 9 名，骨干教師 20 余名，10 余項(xiàng)教科研課題獲得廣東省創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。

東區(qū)連續(xù) 17 年獲得市初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)鎮(zhèn)區(qū)一等獎(jiǎng)，背后離不開一支優(yōu)質(zhì)的教研隊(duì)伍。教研員視導(dǎo)、跟科，”下水式教研”，引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展曰建立了學(xué)科教研員駐校工作制度，更好協(xié)調(diào)學(xué)校全面均衡發(fā)展曰搭建政策研究、崗位通識(shí)、行政能力、網(wǎng)絡(luò)研修等各級(jí)各類培訓(xùn)平臺(tái)，推進(jìn)全區(qū)中心教研組建設(shè)。

小欖鎮(zhèn)堅(jiān)持”一個(gè)中心，三駕馬車”，即以鎮(zhèn)級(jí)教研員為中心，充分整合鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科中心教研組、 區(qū)域教育共同體及名師名校長名班主任工作室的資源，強(qiáng)化”服務(wù)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)”的功能定位，采取”問題引源、案例引路、價(jià)值引領(lǐng)”工作策略，努力提升教學(xué)研究工作對(duì)教師專業(yè)成長及教育教學(xué)質(zhì)量提升的貢獻(xiàn)率。 在增強(qiáng)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、凸顯行為等方面，提升專職教研員專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持”合作共享、相互借鑒、共同提高”原則，銜接好鎮(zhèn)域教研與校本教研。

學(xué)校教研組教研方式轉(zhuǎn)型

學(xué)校教研組從教師的需求出發(fā)，以教師為教研活動(dòng)的主體，吸引教師深度參與。例如，中山市華僑中學(xué)高一化學(xué)科組教研目標(biāo)的革新，強(qiáng)調(diào)從學(xué)科教研到專業(yè)成長，形成”以學(xué)促自明、以思促自得、以省促自立、以行促自成”的成長型思維。 他們將靜態(tài)的集體備課拓展為動(dòng)態(tài)的研教融合，將教學(xué)實(shí)踐拓展為取證的過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)者和研究者的深度融合。教研方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)型，從強(qiáng)制加入到吸引參與，用成果導(dǎo)向和課題引領(lǐng)調(diào)動(dòng)教師參與的主動(dòng)性。近五年，有 6 節(jié)課例獲評(píng)廣東省實(shí)驗(yàn)精品課或基礎(chǔ)教育精品課，3 項(xiàng)成果榮獲廣東省實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新技能大賽或?qū)嶒?yàn)說課比賽一等獎(jiǎng)。

深耕內(nèi)涵，為課堂變革錨定航向

加強(qiáng)教研內(nèi)涵建設(shè)，是構(gòu)建高水平教研體系的核心內(nèi)容。近年來，中山堅(jiān)持推進(jìn)教研和科研一體化建設(shè)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)打造學(xué)科教研品牌，支持學(xué)校打造優(yōu)質(zhì)課堂，為課堂變革錨定航向，提升課堂育人功能。

推進(jìn)教科研一體化建設(shè)

科研是引領(lǐng)，教研是基礎(chǔ)，兩者相輔相成。中山市教研室科研部部長馮繼有介紹，中山一直努力推進(jìn)教研和科研的一體化，采取”四步行動(dòng)三級(jí)驅(qū)動(dòng)”的推進(jìn)策略，即”調(diào)查找到問題要學(xué)習(xí)修正觀念要重建制度機(jī)構(gòu)要改進(jìn)能力行為””市教研室與教研員啟動(dòng)要鎮(zhèn)街教育事務(wù)中心和中心教研組傳動(dòng)要學(xué)校和學(xué)科組推動(dòng)”。

近年來，中山先后成功申報(bào)了 3 項(xiàng)全國教育科學(xué)規(guī)劃課題。其中，中山市小欖鎮(zhèn)（明德）中心幼兒園的課題”以勞動(dòng)為載體的幼兒園德育生活化實(shí)踐研究”于 2021 年立項(xiàng)為全國教育科學(xué) “十四五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。 課題主持人、幼兒自發(fā)討論、計(jì)劃、參與班級(jí)中的各項(xiàng)勞動(dòng)，真正激發(fā)幼兒成為班級(jí)小主人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

中山在成果培育指導(dǎo)上充分調(diào)動(dòng)本土教科研專家的積極性，采取 “三輪六步”的創(chuàng)新做法。 “我們將擬培育項(xiàng)目分成若干組，先由相關(guān)領(lǐng)域的市專家培訓(xùn)，再請(qǐng)省專家指導(dǎo)，最后市專家組織細(xì)磨。往屆獲獎(jiǎng)?wù)咦鳛楫?dāng)屆成果培育專家，傳承接續(xù)。 “馮繼有說。

打造特色學(xué)科教研品牌

作為一種實(shí)踐探索活動(dòng)，學(xué)科教研活動(dòng)對(duì)人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)都有積極作用。

中山市教研室中學(xué)歷史教研員樓衛(wèi)琴以名師工作室成員為研究團(tuán)隊(duì)，組建教研共同體，從 2009 年開始探索和實(shí)踐中學(xué)歷史批判性思維教學(xué)?！蔽覀円罁?jù)課程的邏輯規(guī)劃從線下教研現(xiàn)場至線上移動(dòng)教研的層級(jí)式發(fā)展平臺(tái)，采用群組交叉合作，聚焦發(fā)展的運(yùn)作模式。

上述研究項(xiàng)目經(jīng)歷了新舊兩個(gè)高中課標(biāo)的轉(zhuǎn)型，研究團(tuán)隊(duì)將批判性思維融入大量課例分析、課堂觀察、質(zhì)量監(jiān)測的研究，出版了專著《中學(xué)歷史批評(píng)性思維教學(xué)》，發(fā)表相關(guān)研究主題論文 100 多篇，市級(jí)以上公開課或講座 100 多個(gè)。

在高中語文學(xué)科，教研活動(dòng)同樣發(fā)揮重要作用。十多年來，借助廣東省基礎(chǔ)教育高中語文教研基地（中山）、省市名師工作室的團(tuán)隊(duì)力量，中山市教研室高中語文教研員張華深入開展技術(shù)作文教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索，建立了一套獨(dú)特的語言技術(shù)評(píng)點(diǎn)操作系統(tǒng)，形成了作文技術(shù)的”感性要理性要轉(zhuǎn)化”三步研發(fā)范式曰在教學(xué)轉(zhuǎn)化的過程中，形成了符合技術(shù)學(xué)習(xí)的技術(shù)作文六步教學(xué)法，即—“語料感知要技術(shù)原理要范例闡釋要技術(shù)演練要反饋總結(jié)要鞏固訓(xùn)練”。

截至目前，上述項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)公開出版著作 4 部，公開發(fā)表論文近百篇。張華在核心期刊《語文教學(xué)通訊》—開設(shè)并主持”技術(shù)作文”專欄，在核心期刊《中學(xué)語文教學(xué)參考》主持”高考作文’怎么辦’”技術(shù)派研究專欄，引領(lǐng)全國一大批教師參與，在語文界引起了較大反響。

教研助力“雙減”“雙新”落地

隨著國家 “雙減” 政策的推進(jìn)和落地，許多學(xué)校將作業(yè)管理作為校本教研的重點(diǎn)。

中山市小欖豐華學(xué)校提煉了 “七加七減”的作業(yè)實(shí)施與管理要求，并將作業(yè)管理納入教師校本培訓(xùn)活動(dòng)中，與提高教學(xué)課堂質(zhì)量相結(jié)合，有效推進(jìn)教學(xué)改革?！逼呒悠邷p”即加”探究”減”機(jī)械”，加— “實(shí)踐”減”刻板”，加”融合”減”單科”，加— “多元”減”單一”，加”分層”減”統(tǒng)一”，加— “創(chuàng)新”減”常規(guī)”，加”閱讀”減”抄寫”。

在”雙新”背景下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與核心素養(yǎng)落實(shí)過程中，需要培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師人才隊(duì)伍。

中山市第一中學(xué)以 “卓越教師工作坊”建設(shè)推動(dòng)學(xué)校落實(shí)高中”雙新”，通過名師示范課、 同課異構(gòu)、 承課異構(gòu)、診斷要提升課、城際交流、專家講座、學(xué)員匯報(bào)展示、學(xué)員分享交流，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)教研水平。

中山紀(jì)念中學(xué)借力區(qū)域資源，推進(jìn)”四維”覆蓋，包括科組維度培養(yǎng)，以學(xué)術(shù)研究促專業(yè)實(shí)踐曰學(xué)校維度培養(yǎng)，以研修一體促專業(yè)自覺曰區(qū)域維度培養(yǎng)，搭建中青年骨干教師發(fā)展平臺(tái)曰幫扶維度培養(yǎng)，鼓勵(lì)名師骨干積極”走出去”，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

“雙新””雙減”等政策落地，均指向優(yōu)質(zhì)課堂。而推進(jìn)品質(zhì)課堂學(xué)習(xí)，離不開教研這個(gè)抓手。

中山市教研室初中語文教研員郭躍

輝提出基于”‘教學(xué)評(píng)’一體化”的有效教學(xué)框架：首先，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和教材，精準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)。 其次，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、環(huán)節(jié)、流程，確保一致。第三，以學(xué)習(xí)者為中心，變”教的活動(dòng)”為”學(xué)的活動(dòng)”。第四，圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。

搭建平臺(tái)，為教師成長蓄勢賦能

服務(wù)教師專業(yè)成長是教研的直接指向。 中山一直以來高度重視教研平臺(tái)的打造，通過建設(shè)教研項(xiàng)目，完善和創(chuàng)新管理和服務(wù)機(jī)制，為教師專業(yè)成長增加動(dòng)力。

以名師工作室促進(jìn)成員共進(jìn)

“在雪菊工作室，會(huì)課是對(duì)每位成員的最高禮遇?！敝猩绞薪萄惺倚W(xué)語文教研員梁雪菊是廣東省、 中山市名師工作室主持人，在她的組織和引領(lǐng)下，會(huì)課已舉辦了 25 場，實(shí)現(xiàn)了 25 個(gè)教學(xué)專題的研討，72 節(jié)課例的打磨評(píng)點(diǎn)。

如果說會(huì)課是 “深度教研烏托邦”，那么讀書會(huì)就是”書式生活桃花源”。 小至斗室之內(nèi)五七好友的雅集夜話，大至國家級(jí)教研平臺(tái)萬人共享，梁雪菊工作室共舉行了 37 場不同主題的讀書會(huì)。”婉約中見風(fēng)骨””發(fā)現(xiàn)隱匿的兒童情愫””月迷津渡—古典詩詞個(gè)案微觀分析””溫柔的流浪” 噎噎這些成員分享的主題，體現(xiàn)了他們?cè)谖幕^察中的自我成長，不同層次的教師都能獲得思想的碰撞與價(jià)值的共建。

閱讀促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展中文化素養(yǎng)與學(xué)科能力的提升，中山市朱小青名教師工作室也積極鼓勵(lì)成員閱讀，首先要求精讀推薦的人文科學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)三類書籍，如果是非師范：校畢業(yè)的成員，需補(bǔ)修教育碩士研究生的主干課程。

“我們工作室的定位是教師成長的催化劑、通天梯、共同體。 其中’天’是教師預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)?！睋?jù)中山市教研室物理教研員朱小青介紹，工作室成立于2020 年 4 月，根據(jù)學(xué)段聚焦兩個(gè)主題，分別是高中組的 “中國高考評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)教學(xué)核心功能在物理教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)”，初中組的 “從解釋型教學(xué)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)造型教學(xué)”。在”個(gè)別指導(dǎo)、一人一策”原則下，年輕教師專業(yè)成長迅速，培養(yǎng)周期內(nèi)，80%的工作室成員獲市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。

以教研基地實(shí)現(xiàn)理念本土化

廣東省教育研究：舉辦的南方教研大講堂第 58 場活動(dòng)中，中山市教研室化學(xué)教研員邱惠芬開設(shè)了題為—“基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要以兩節(jié)課例為例”的講座，從”教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)”四大方面理清了核心素養(yǎng)目標(biāo)體系及學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。

廣東省基礎(chǔ)教育初中化學(xué)教研基地（中山）的 5 所基地校的教師，在近兩年的日常教學(xué)中都會(huì)主動(dòng)嘗試從這四大方面追問和探索化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)路徑。 基地積極探索 “學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)””跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”等新課題，在全國首次提出基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)框架，確定評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)為”研究對(duì)象與問題情境、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容主題、學(xué)科能力活動(dòng)要素、學(xué)科認(rèn)識(shí)方式”，將化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為可落地、易實(shí)踐的能力素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。 相關(guān)課題”粵港澳大灣區(qū)初中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究” 是粵港澳大灣區(qū)國際教育示范區(qū)建設(shè)項(xiàng)目，相關(guān)成果論文《基于義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)證研究》發(fā)表在《中國考試》。

在一線落地，也是廣東省基礎(chǔ)教育心理健康教研基地（中山）的成果之一?；貙?duì)生態(tài)系統(tǒng)理論和心理韌性動(dòng)態(tài)模型進(jìn)行本土化的改良構(gòu)建，形成了”心理韌性提升的 VSC 系統(tǒng)”理論內(nèi)核（價(jià)值Value、支持 Support、牽掛 Connect）。 該模型有效地響應(yīng)了國家相關(guān)政策要求。12 所基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在中山市教研室心理健康教研員梁劍玲的統(tǒng)籌下，圍繞”1+N”立體分層式學(xué)校心理健康服務(wù)體系建設(shè)目標(biāo)，探索并構(gòu)建協(xié)同視域下學(xué)校心理健康服務(wù)體系的理論和實(shí)踐模型，構(gòu)建了”共建共享、合作支持、共進(jìn)共長”的心理教研共同體。以基地項(xiàng)目學(xué)校為實(shí)驗(yàn)主陣地，在全市建立起校內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動(dòng)的心理健康教育服務(wù)機(jī)制，滿足了學(xué)生發(fā)展性、預(yù)防性、補(bǔ)救性等不同心理發(fā)展需求，促進(jìn)了心理教師專業(yè)發(fā)展。

以幫扶交流提高教研水平

“我們的’1+9’教師跟崗培訓(xùn)深受貴州省六盤水市歡迎，六盤水市選派教學(xué)副校長 1 人、骨干教師 9 人，赴中山市1 所優(yōu)質(zhì)中學(xué)進(jìn)行’一對(duì)一’跟崗培訓(xùn) 1 個(gè)月，深度教研成效頗佳。 “中山市教研室地理教研員郝鵬翔介紹，2023 年，中山市教體系統(tǒng)對(duì)口支援幫扶工作有 7 大板塊 51 個(gè)項(xiàng)目。其中，選派 5 名教師”組團(tuán)式”幫扶西藏林芝曰選派 21 所學(xué)校參與東西部教育協(xié)作，對(duì)口幫扶貴州六盤水 25 所學(xué)校曰全口徑全方位融入式幫扶潮州、惠州基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展工作，每學(xué)年至少派 90 人赴潮州、 惠州組團(tuán)支教，每學(xué)期至少接收潮州、惠州 90 人跟崗學(xué)習(xí)曰 省校本研修示范校結(jié)對(duì)幫扶潮州、惠州工作。

全市范圍內(nèi)的幫扶活動(dòng)也開展得如火如荼。 據(jù)中山市教研室地理教研員官山明介紹，除傳統(tǒng)的視導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)外，市教研室組織調(diào)研， 發(fā)現(xiàn)有些鎮(zhèn)區(qū)的課堂教學(xué)是短板，有些命題能力較差，有些科研能力較薄弱，有些課程開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)等。因此，市教研室把全市分為東南西北中五個(gè)片區(qū)，推行”片區(qū) + 主題”教研形式，旨在解決教研共性問題基礎(chǔ)上，又解決片區(qū)個(gè)性問題，達(dá)到片區(qū)全面發(fā)展。

此外，為幫扶薄弱初中，確定了東鳳中學(xué)、黃圃鎮(zhèn)中學(xué)、沙溪初級(jí)中學(xué)等 14所學(xué)校為教研基地，組織初三的 7 個(gè)學(xué)科及初二的 2 個(gè)學(xué)科命題研訓(xùn)及質(zhì)量檢測。 相應(yīng)學(xué)科的市教研員與上述初中一起集中命題研磨，隨后用定稿的模擬試題對(duì) 14 所學(xué)校 9 個(gè)學(xué)科進(jìn)行檢測。自2016 年實(shí)施以來效果良好，又有 4 所學(xué)校申請(qǐng)加入基地學(xué)校。

（本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責(zé)任編輯 韋英哲