以整本書閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)多維度育人效果的方法與路徑探析

王艷輝

[摘? ? 要]隨著2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，在小學(xué)語文教學(xué)中開展整本書閱讀指導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、養(yǎng)成學(xué)生品質(zhì)、陶冶學(xué)生思想、健康學(xué)生身心都具有積極的作用。為此，小學(xué)語文教師或家長就需要進(jìn)一步看重整本書的閱讀成效，通過實(shí)行循序漸進(jìn)閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；發(fā)掘書中優(yōu)質(zhì)教育資源，養(yǎng)成學(xué)生良好的精神品質(zhì)；落實(shí)“讀物”管理措施，陶冶學(xué)生良好的思想信念；有效管理閑暇時間，促進(jìn)學(xué)生身心健康。強(qiáng)化整本書的育人功能，幫助學(xué)生從中受益。這樣，就會有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促成學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；整本書；閱讀成效；多維度；育人功能

隨著2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，在小學(xué)語文教學(xué)中開展整本書閱讀指導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、陶冶學(xué)生思想、健康學(xué)生身心都具有積極的作用。為此，小學(xué)語文教師和家長就需要進(jìn)一步看重整本書的閱讀成效，通過加強(qiáng)整本書的閱讀指導(dǎo)，從習(xí)慣培養(yǎng)、品質(zhì)養(yǎng)成、思想陶冶到身心健康等不同維度，強(qiáng)化整本書的育人功能，幫助學(xué)生從中受益。

一、實(shí)行循序漸進(jìn)閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

2022年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀上，要求“學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣”。這一要求進(jìn)一步明確了整本書閱讀的導(dǎo)向，即要把閱讀變成“習(xí)慣”而不能僅把它當(dāng)作閱讀的“任務(wù)”。在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，修改后的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)上的循序漸進(jìn)策略。一個方面，由小容量的閱讀到整本書的閱讀，在不同學(xué)段明確了閱讀量；其中第一學(xué)段（1～2年級）不少于5萬字，第二學(xué)段（3～4年級）不少于40萬字，第三學(xué)段（5～6年級）不少于100萬字，體現(xiàn)出隨著學(xué)生年齡和知識的增長而逐學(xué)段增加閱讀量的意圖。另一方面，由拼音、繪畫本等少兒版書本的閱讀到整本書原著的閱讀，按照學(xué)生的閱讀認(rèn)知特點(diǎn)逐學(xué)段提升學(xué)生的閱讀能力要求，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

利用循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，對于促成學(xué)生的成長也是很好的策略。其一是通過學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)有效促進(jìn)學(xué)生自身的智力發(fā)育?！皩W(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”，對此，著名教育家蘇霍姆林斯基就曾有過論述。一方面，當(dāng)學(xué)生形成讀書習(xí)慣之后，書籍帶給學(xué)生的新感知就會對學(xué)生形成一種認(rèn)知上的新動力，推動他們不斷去進(jìn)行閱讀活動，讓大腦始終處于運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。尤其是學(xué)生會從閱讀中思考遇到的一些問題或未知的、十分感興趣的內(nèi)容。這樣，就能有效促進(jìn)自身智力的發(fā)育。另一方面，“讀萬卷書，行萬里路”，讀書就是積累人生經(jīng)驗(yàn)，就是開闊人生閱歷，就是增長學(xué)習(xí)、生活的智慧，對于閱讀者自身的智力發(fā)育也是一種促進(jìn)，一種鍛煉。其二是通過學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)能夠有效養(yǎng)成學(xué)生外在的氣質(zhì)。蘇軾有詩云：“腹有詩書氣自華?！睍x得多，文化氣息就重，人的氣質(zhì)就好。小學(xué)生也是如此，如果養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，書讀多了，受到書墨熏陶就多，自身氣質(zhì)就會潛移默化或自然而然地形成。其三是通過學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)有效促成學(xué)生的人際交往。一個人形成了良好的讀書習(xí)慣，書讀的就多了，知識面就會為之而開闊，見識就會為之而增長，與人交流的話題就會為之而變多；一個人書讀的多了，思維就會為之而活躍，與人交流的自信就會為之而變強(qiáng)；一個人書讀的多了，語言表達(dá)能力就會隨之增強(qiáng)，與人交流時就會變得順暢。小學(xué)生也是如此，養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，書讀的多了，與學(xué)生或伙伴交流的話題就多，交流的自信就強(qiáng)，無形之中也就增強(qiáng)了自身的交際能力。

二、發(fā)掘書中優(yōu)質(zhì)教育資源，養(yǎng)成學(xué)生良好的精神品質(zhì)

整本書中，有完整的故事情節(jié)或內(nèi)容，有鮮明的人物形象或景物，有深刻的主題思想或體驗(yàn)，等等。通過整本書的閱讀教學(xué)與指導(dǎo)，教師就能有效培養(yǎng)、塑造學(xué)生品質(zhì)。其一是著眼于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過整本書的閱讀引導(dǎo)學(xué)生梳理書中的故事情節(jié)或前后內(nèi)容。一般來說，整本書前后的內(nèi)容都是有某種關(guān)系的，或者具有波瀾起伏而前后連貫的故事性，或者具有內(nèi)容上的相關(guān)性，學(xué)生在閱讀的過程中如果能夠梳理作者的思路，把前后的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，則對于思維品質(zhì)的培養(yǎng)就十分有用。為此，在整本書的閱讀中就可利用故事情節(jié)的梳理培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，閱讀《魯濱遜漂流記》一書，梳理主人公魯濱遜流落荒島后面對的一次又一次曲折坎坷的磨難，結(jié)合作家笛福的經(jīng)歷和自己的想象，把其中曲折的情節(jié)、生動的細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)起來，就有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯分析、聯(lián)想想象等思維品質(zhì)。其二是著眼于學(xué)生良好精神品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過整本書的閱讀引導(dǎo)學(xué)生欣賞書中的人物形象、物象或景象，分析其中包含的精神或品質(zhì)，從中讓學(xué)生受到感染、得到教育，引導(dǎo)學(xué)生汲取書中人物所具有的良好精神品質(zhì)。換句話說，整本書的閱讀對于學(xué)生自我形象的塑造和精神品質(zhì)的培養(yǎng)意義重大，這就需要教師有意識、有目的地發(fā)掘整本書中對學(xué)生進(jìn)行人格教育的資源，通過欣賞書中的人物形象，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知自我，構(gòu)建他們理想中的自我人格，塑造自身形象，養(yǎng)成良好品質(zhì)。例如閱讀路遙《平凡的世界》一書，其中孫少安、孫少平兄弟倆的形象就是影響學(xué)生自我人格、精神和品質(zhì)的典型。從社會層面分析，孫少安給學(xué)生樹立的是一個具有家國情懷的中國式平凡英雄的形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。一方面來說在他通過艱苦的努力成為企業(yè)家之后，他想到的不是守住自己辛苦獲得的利益，而是為村里修建一所小學(xué)?！墩撜Z憲問》一文中子路向老師孔子請教何為君子的問題時，孔子用“修己以敬”“修己以安人”“修己以安百姓”回答子路。而孫少安在這一點(diǎn)上就做到了，他用自己致富后不忘為鄉(xiāng)親們謀福祉的無私做法和高尚品質(zhì)詮釋了中華傳統(tǒng)文化中的君子所為。僅這一點(diǎn)，對學(xué)生就具有極大的教育意義。從另一方面來說，在自己掙了錢之后，他想的是多提供一些崗位，讓村子里的人都能賺一點(diǎn)錢。作為先富者，他用先富帶動后富的行動，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們和自己一起掙錢，其精神和品質(zhì)也是教育學(xué)生的寶貴財富。從家庭層面分析，孫少安是全家人的主心骨，他以男子漢的堅強(qiáng)為家庭撐起了一片天。為了讓弟弟少平、妹妹蘭香能夠上學(xué)，他在初中畢業(yè)后就棄學(xué)種地，挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。他小小年紀(jì)就有一股不服輸?shù)钠磩?，對于種地也在技能上追求精益求精。當(dāng)上一隊隊長之后，即便是集體的事情更是全力以赴，他大半夜給集體的牛灌藥，兩條腿的膝蓋在牛棚的糞地上壓出兩個深坑……他的形象雖極其平凡，但非常高大。以此為教育資源，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孫少安這一形象所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)，學(xué)生就會從中受到教育。書中的另一個人物孫少平也一樣，是教育學(xué)生的好榜樣。他是一個具有獨(dú)立、自尊品質(zhì)和有精神追求的人。高中畢業(yè)后，他不滿足于黏在土地上過農(nóng)民的生活，一直在追求著自己的夢想；他自尊心強(qiáng)，心地善良，吃苦耐勞，精神境界高，關(guān)心國家大事，愛讀報刊書籍，具有獨(dú)立自主的人格和寶貴的精神品質(zhì)。這對于引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、形成良好人格、培養(yǎng)高尚品質(zhì)都具有教育作用。再如閱讀《簡愛》一書，小說的主人公簡愛不論是剛畢業(yè)還是在桑菲爾德莊園，她一直堅持工作，追求著經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，并沒有去依附羅切斯特或者表兄妹。這對于教育學(xué)生形成良好品質(zhì)而言，也是一本價值不菲的作品?？梢?，通過整本書的閱讀，在引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞人物形象的過程中，就會有效啟發(fā)學(xué)生思索人生、認(rèn)識自我、形成和諧人格、養(yǎng)成良好精神品質(zhì)。

三、落實(shí)“讀物”管理措施，陶冶學(xué)生良好的思想信念

由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對于整本書內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)與否難以判斷。這就需要教師、家長為學(xué)生選擇具有思想和理想教育價值的圖書。最好在指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，教師要仔細(xì)閱讀一遍。即使教師之前讀過這本書，也要從教育學(xué)生的角度重新對這本書進(jìn)行審視，以審慎的態(tài)度為學(xué)生選擇好高質(zhì)量的“讀物”。家長也一樣，無論工作再苦再累，也要騰出時間，在給學(xué)生推薦圖書之前，自己先要通讀一遍。這樣，不僅能夠在整本書的閱讀上把好思想關(guān)，而且有利于和學(xué)生共同交流，以便對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想、理想與信念教育。這也是落實(shí)“五項(xiàng)管理”政策中對“讀物”進(jìn)行管理的有效辦法。如果教師、家長事先不去認(rèn)真閱讀一遍，圖書中不健康的思想就有可能影響到學(xué)生。

好在，中外文學(xué)名著之所以跨越國界被不同地域的人們喜歡，原因也在于其具有一種思想與文化的力量，能夠提高人的思想認(rèn)知，堅定人的理想、信念，促成人的價值追求。一個人為什么要活著？一個人怎樣活著？生活的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)有何不同？理想狀態(tài)究竟在哪里？社會發(fā)展有何規(guī)律？等等，文學(xué)巨著中有形象性的呈現(xiàn)，紀(jì)實(shí)作品中有記錄，哲學(xué)著作中也有不同的探索、發(fā)現(xiàn)和揭示。教師通過整本書的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)社會經(jīng)驗(yàn)十分缺乏、自我意識開始覺醒、思想認(rèn)知比較空泛的小學(xué)生充實(shí)思想、豐富情感、發(fā)展理性認(rèn)識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、有效管理閑暇時間，促使學(xué)生身心健康

整本書的閱讀對學(xué)生影響很大，從管理好學(xué)生閑暇時間的角度而言，閱讀整本書還是一種健康學(xué)生身心的“療法”和“路徑”。在人們成為電視、手機(jī)“控”之前的漫長年代里，學(xué)生度過閑暇時間的“大眾通道”就是讀書。而近些年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生受電視、手機(jī)等的影響越來越大。通過電視、手機(jī)求娛樂、求刺激，利用手機(jī)查作業(yè)、抄作業(yè)，等現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓部分本來就自制力差、自主能力弱的學(xué)生身心受到影響。電子產(chǎn)品的大面積、長時間使用，使得他們的視力呈現(xiàn)出大面積下降的趨勢，尤其是一些沉迷于游戲之中的學(xué)生，長時間的用眼，視力下降程度更是明顯。據(jù)國家衛(wèi)生健康委疾控局調(diào)查，在2020年覆蓋全國8604所學(xué)校247.7萬名學(xué)生近視專項(xiàng)調(diào)查中，顯示的結(jié)果是我國青少年兒童總體近視率達(dá)52.7%，其中小學(xué)生的近視率達(dá)35.6%。運(yùn)動時間的減少，使得部分學(xué)生的體質(zhì)也出現(xiàn)了難以達(dá)標(biāo)的狀況。據(jù)2020年全國政協(xié)委員、民盟中央副主席程紅在政協(xié)會議發(fā)言中的數(shù)據(jù)，我國兒童青少年每天鍛煉1小時的學(xué)生不足30%，體質(zhì)健康主要指標(biāo)連續(xù)20多年下降，33%的學(xué)生存在不同程度的健康隱患。“小眼鏡”“小胖墩”越來越多，甚至出現(xiàn)了“小糖人”等情況。為此，在學(xué)校和家庭層面加強(qiáng)整本書的閱讀引導(dǎo)，從某種程度上來說不僅能夠有效管理學(xué)生的閑暇時間，而且能夠?yàn)閷W(xué)生沉迷手機(jī)等提供一種“療法”和使身心健康的“路徑”，從而讓學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)的危害，在閑暇時間里多讀整本書。讀書疲勞后輔之以體育鍛煉，以此學(xué)生身心健康。

總之，整本書的閱讀對學(xué)生影響很大。這就需要教師在小學(xué)階段就看重整本書的閱讀成效，從習(xí)慣培養(yǎng)、品質(zhì)塑造、思想陶冶到身心健康等不同維度，強(qiáng)化整本書的育人功能，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：姜波）