大單元教學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

王麗媛 陳杰偉

一、研究緣起

近年來(lái)，大單元教學(xué)不斷興盛起來(lái)，大單元教學(xué)具有大整合、大遷移、大貫通的特點(diǎn)，符合時(shí)代要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，“雙減”也明確指出要“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，作業(yè)設(shè)計(jì)要“體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)”，“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系”，可見(jiàn)，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)向精簡(jiǎn)高效的作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。2022年出臺(tái)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性”的導(dǎo)向，還提出了“跨學(xué)科任務(wù)群”的概念。這也提示我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要更加注重情境性、實(shí)踐性和綜合性，從而滿(mǎn)足作業(yè)設(shè)計(jì)減量、增質(zhì)、提效的新要求。

二、大單元教學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

大單元教學(xué)是在大任務(wù)、大問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)下，由某一個(gè)主題下的知識(shí)塊組成，形成一個(gè)圍繞目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)的指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)?？鐚W(xué)科作業(yè)是指融合多學(xué)科知識(shí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重認(rèn)知以及多種學(xué)科關(guān)鍵能力，綜合運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的作業(yè)。語(yǔ)文跨學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞語(yǔ)文某一單元主題，根據(jù)學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等設(shè)計(jì)需要學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和學(xué)科關(guān)鍵能力的作業(yè)任務(wù)。大單元教學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)注重整體的教學(xué)單元，重視真實(shí)情境的介入，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，更加注重學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改革新的突破口。

三、大單元教學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程

（一）單元整合分析

1.單元主題確定

本次研究以統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第四單元為例。本單元圍以“家鄉(xiāng)”主題，編排了課文《古詩(shī)兩首》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》以及《園地四》和“我愛(ài)閱讀”《畫(huà)家鄉(xiāng)》。本單元以寫(xiě)景文章為主，以家鄉(xiāng)美景為線(xiàn)索，通過(guò)優(yōu)美詞匯，形象的表達(dá)，表現(xiàn)了祖國(guó)的遼闊和美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。二年級(jí)上冊(cè)勞動(dòng)第五單元的學(xué)習(xí)主題為“羊城美景我宣傳”，與語(yǔ)文本單元的學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，因此以語(yǔ)文為主線(xiàn)，綜合運(yùn)用勞動(dòng)課的知識(shí)與技能，形成跨學(xué)科作業(yè)任務(wù)主題——“家鄉(xiāng)美景我宣傳”。學(xué)生在學(xué)習(xí)完語(yǔ)文第四單元和勞動(dòng)第五單元之后，綜合運(yùn)用語(yǔ)文、勞動(dòng)等知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)提高語(yǔ)言文字語(yǔ)用能力。

2.跨學(xué)科單元作業(yè)目標(biāo)

②跨學(xué)科作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合統(tǒng)編教材單元整體性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，緊扣“家鄉(xiāng)美景我宣傳”跨學(xué)科作業(yè)主題，結(jié)合勞動(dòng)和美術(shù)的要求，制定了如下跨學(xué)科單元作業(yè)目標(biāo)：

3.跨學(xué)科單元作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)

在“家鄉(xiāng)美景我宣傳”這一單元主題之下下，我設(shè)計(jì)了5個(gè)子任務(wù)——讀家鄉(xiāng)、說(shuō)家鄉(xiāng)、畫(huà)家鄉(xiāng)、寫(xiě)家鄉(xiāng)、宣家鄉(xiāng)。5個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生的能力要求水平層層遞進(jìn)，任務(wù)的學(xué)科綜合水平也逐漸升級(jí)，學(xué)生在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課內(nèi)與課外，聯(lián)結(jié)語(yǔ)文與其他學(xué)科，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升了學(xué)科的綜合運(yùn)用能力。

（二）跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.課時(shí)安排

跨學(xué)科單元作業(yè)的實(shí)施需要主干學(xué)科教師與融合學(xué)科教師相互配合，課中與課后相結(jié)合，做好課時(shí)安排和實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)本次跨學(xué)科單元作業(yè)的板塊設(shè)計(jì)，我們?cè)趯?shí)施順序上按照語(yǔ)文——美術(shù)——?jiǎng)趧?dòng)的順序進(jìn)行。語(yǔ)文共計(jì)3課時(shí)，完成“讀家鄉(xiāng)”“說(shuō)家鄉(xiāng)”“寫(xiě)家鄉(xiāng)”，美術(shù)1課時(shí)，完成“畫(huà)家鄉(xiāng)”，勞動(dòng)1課時(shí)，完成“宣家鄉(xiāng)”。

2實(shí)施過(guò)程

①讀家鄉(xiāng)。在本單元學(xué)習(xí)伊始，推薦學(xué)生閱讀《讀圖識(shí)中國(guó)》，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀和風(fēng)景有關(guān)的文章以及古詩(shī)、名句，學(xué)有余力的學(xué)生還可以將課外積累的古詩(shī)、名句背誦下來(lái)。②說(shuō)家鄉(xiāng)。“說(shuō)家鄉(xiāng)”分課中任務(wù)和課后任務(wù)兩部分。學(xué)生先在課后查找資料，做好準(zhǔn)備，再在課中進(jìn)行展示。③畫(huà)家鄉(xiāng)。“畫(huà)家鄉(xiāng)”主要在美術(shù)課上完成。④寫(xiě)家鄉(xiāng)。結(jié)合學(xué)生在“畫(huà)家鄉(xiāng)”板塊中的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生仿照語(yǔ)文園地四的《畫(huà)家鄉(xiāng)》的句式說(shuō)一說(shuō)自己的畫(huà)面。⑤宣家鄉(xiāng)。

3.多元評(píng)價(jià)

本次語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要采用自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，納入了多元評(píng)價(jià)主體。既要評(píng)價(jià)學(xué)生完成的過(guò)程和情意態(tài)度，還要關(guān)注學(xué)生完成的結(jié)果和作品。學(xué)習(xí)成果有繪畫(huà)、寫(xiě)話(huà)這兩種形式。還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的展示活動(dòng)，通過(guò)作品展示、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)。

四、反思及展望

反思本次跨學(xué)科單元作業(yè)的實(shí)施，筆者提煉出以下實(shí)施策略：

（一）聯(lián)動(dòng)其他學(xué)科，關(guān)注綜合素養(yǎng)

本次的作業(yè)設(shè)計(jì)為跨學(xué)科單元作業(yè)，旨在提升學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的能力。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生只是運(yùn)用本學(xué)科的知識(shí)與技能來(lái)解決本學(xué)科的問(wèn)題。此次作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注到了語(yǔ)文第四單元與勞動(dòng)第五單元的主題關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)了“家鄉(xiāng)美景我宣傳”的作業(yè)情境，在語(yǔ)文的主任務(wù)情境中融入勞動(dòng)和美術(shù)，既能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能逐步給學(xué)生滲透綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。

（二）融通課堂內(nèi)外，鼓勵(lì)積累運(yùn)用

本次跨學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)，從課內(nèi)出發(fā)，延伸到了課外。課標(biāo)在低段提出閱讀圖畫(huà)書(shū)，因此本次作業(yè)的第一個(gè)任務(wù)就是“讀家鄉(xiāng)”，開(kāi)展閱讀家鄉(xiāng)美景文章的活動(dòng)，并推薦了《讀圖識(shí)中國(guó)》這本圖畫(huà)書(shū)，幫助學(xué)生打開(kāi)了視野，也打破只教課本的僵局，通過(guò)作業(yè)將閱讀延伸。此外，在“讀家鄉(xiāng)”這一任務(wù)中，也向?qū)W生滲透了積累的理念，同時(shí)，積累也是為了運(yùn)用，因此在“說(shuō)家鄉(xiāng)”的任務(wù)中鼓勵(lì)學(xué)生將積累的語(yǔ)言材料運(yùn)用到表達(dá)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。

（三）動(dòng)用多種感官，結(jié)合生活體驗(yàn)

本次作業(yè)設(shè)計(jì)共包含5個(gè)板塊——“讀家鄉(xiāng)”“說(shuō)家鄉(xiāng)”“畫(huà)家鄉(xiāng)”“寫(xiě)家鄉(xiāng)”“宣家鄉(xiāng)”，學(xué)生在這樣的作業(yè)任務(wù)當(dāng)中，需要學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用多種感官來(lái)完成任務(wù)。同時(shí)，本次作業(yè)情境與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既需要?jiǎng)佑米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)，又可以在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得新的生活體驗(yàn)，關(guān)注到了語(yǔ)文與生活的聯(lián)結(jié)。

【本文系課題“大單元教學(xué)視域下小學(xué)全學(xué)段跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：202214396）成果】

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)