少先隊(duì)員光榮感提升策略

鄭夢(mèng)瑤

摘要

少先隊(duì)員光榮感是增強(qiáng)少先隊(duì)員組織情感、增強(qiáng)少先隊(duì)組織凝聚力的重要紐帶，提升少先隊(duì)員光榮感是當(dāng)前少先隊(duì)改革的重要命題。對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行光榮感教育，有利于少先隊(duì)員形成穩(wěn)定、長(zhǎng)久的思想政治意識(shí)，有利于少先隊(duì)組織創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。通過(guò)完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制、充分發(fā)揮儀式教育價(jià)值、尊重少先隊(duì)員主體地位等策略，有效提升少先隊(duì)員光榮感，激勵(lì)廣大少先隊(duì)員人人爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

光榮感是因自己或者與自己有關(guān)的集體與個(gè)人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮的一種心理。兒童期是少年兒童思想意識(shí)萌生、發(fā)展、形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的兒童年齡較小、可塑性較大，及時(shí)進(jìn)行思想政治啟蒙，有利于促使少年兒童逐漸形成黨、團(tuán)、隊(duì)組織的銜接意識(shí)，對(duì)兒童樹(shù)立理想信念、傳承紅色基因，具有重要意義。

研究表明，積極的情感體驗(yàn)、堅(jiān)定的組織認(rèn)同感、強(qiáng)烈的組織歸屬感、有效的外界肯定是少先隊(duì)員光榮感生成的重要因素。遵從光榮感的生成邏輯，從光榮感形成的重要因素出發(fā)，有效提升少先隊(duì)員組織歸屬光榮感的策略主要是：

一、完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)實(shí)施積極肯定

2019年11月，共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)少工委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建階梯式激勵(lì)成長(zhǎng)體系增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中明確指出要構(gòu)建一個(gè)完善的成長(zhǎng)激勵(lì)體系，采取多種載體進(jìn)行激勵(lì)。少先隊(duì)組織應(yīng)立足于實(shí)踐，采取全面性、多樣化、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)少年兒童實(shí)施有效激勵(lì)。

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋道德養(yǎng)成、勞動(dòng)技能、政治素養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展等多方面?？梢苑謩e從各個(gè)方面設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，例如勞動(dòng)獎(jiǎng)、美德獎(jiǎng)、健康獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)等，讓每個(gè)趴員都能夠在少先隊(duì)集體中發(fā)光發(fā)熱，使少先隊(duì)員發(fā)揮各自所長(zhǎng)，擁有自己獨(dú)特的光榮感。

第二，評(píng)價(jià)方式多樣化?？梢圆扇—?jiǎng)?wù)录?lì)、崗位激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等，充分發(fā)揮基礎(chǔ)章對(duì)少年兒童的價(jià)值引領(lǐng)作用、特色章的輔助作用、星級(jí)章的激勵(lì)作用。對(duì)于進(jìn)步的隊(duì)員個(gè)體，可以在大會(huì)上給予表?yè)P(yáng)，授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；對(duì)于進(jìn)步的隊(duì)集體進(jìn)行評(píng)選和表彰，強(qiáng)化集體意識(shí)，激發(fā)每個(gè)少先隊(duì)員的集體自豪感、榮譽(yù)感、光榮感。

第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要契合兒童的認(rèn)知和心理發(fā)展水平，也要契合兒童的心理目標(biāo)預(yù)期。例如：在榮譽(yù)激勵(lì)中，低年級(jí)以樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)員；高年級(jí)則以隊(duì)員對(duì)組織的付出為依據(jù)授予相關(guān)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在崗位激勵(lì)中，低年級(jí)的少先隊(duì)員可以賦予一些簡(jiǎn)單的職位，對(duì)于高年級(jí)的少先隊(duì)員可以給予護(hù)旗手、大隊(duì)長(zhǎng)等職務(wù)。堅(jiān)持評(píng)價(jià)細(xì)、精、全原則，把少先隊(duì)員評(píng)價(jià)落到實(shí)處，在評(píng)價(jià)激勵(lì)體系的積極引領(lǐng)下，促使少先隊(duì)員更好發(fā)展。

二、發(fā)揮儀式教育作用，關(guān)注隊(duì)員情感體驗(yàn)

少先隊(duì)儀式是由隊(duì)旗、隊(duì)禮、隊(duì)徽、隊(duì)歌、紅領(lǐng)巾等一系列象征符號(hào)組成的少先隊(duì)特有禮儀以及運(yùn)用這些禮儀綜合組織的各種儀式，是一種獨(dú)特的思想教育形式。儀式教育能給予少先隊(duì)員積極的情感，具有政治啟蒙、思想引領(lǐng)、信仰啟迪的重要作用。

第一，普及少先隊(duì)禮儀知識(shí)，嚴(yán)格遵守《少先隊(duì)標(biāo)志禮儀基本規(guī)范》。其中具有特殊含義的標(biāo)識(shí)和符號(hào)，不僅具體形象且富有象征意義，需要教育工作者引導(dǎo)步先隊(duì)員認(rèn)識(shí)標(biāo)識(shí)、理解標(biāo)識(shí)、用好標(biāo)識(shí)。通過(guò)在日常活動(dòng)中嚴(yán)格遵守和有意識(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)少先隊(duì)員熟悉了解《少先隊(duì)標(biāo)志禮儀基本規(guī)范》，內(nèi)化于心，外化于行。在儀式教育的過(guò)程中，充分重視情感的激勵(lì)作用，在規(guī)范少先隊(duì)員行為的同時(shí)，幫助少先隊(duì)員樹(shù)立組織認(rèn)同感，為少先隊(duì)員政治認(rèn)同奠定基礎(chǔ)。

第二，以重要節(jié)日和特殊活動(dòng)為載體，實(shí)施儀式教育。例如，在六一兒童節(jié)舉行人隊(duì)儀式，這一過(guò)程中隊(duì)員能夠感受到莊嚴(yán)肅穆的氛嗣，激發(fā)少先隊(duì)員的身份自豪；在建隊(duì)日當(dāng)天舉行少先隊(duì)檢閱儀式，帶領(lǐng)少先隊(duì)員回顧少先隊(duì)的光榮歷史，重溫少先隊(duì)崢嶸歲月，激發(fā)少先隊(duì)員愛(ài)國(guó)情感；在烈士紀(jì)念日當(dāng)天可以舉行烈士紀(jì)念活動(dòng)，組織少先隊(duì)員掃墓、獻(xiàn)花，激發(fā)對(duì)革命先烈的崇敬之情，激勵(lì)他們繼承光榮傳統(tǒng)；在九一八事變爆發(fā)紀(jì)念日當(dāng)天，重溫人隊(duì)誓詞，組織勿忘國(guó)恥活動(dòng)，勉勵(lì)孩子們?nèi)巳藸?zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員。通過(guò)特殊的節(jié)日活動(dòng)，增強(qiáng)步先隊(duì)員的情感體驗(yàn)，促進(jìn)少先隊(duì)員組織歸屬感的生成。

第三，探索儀式教育新方式。例如推動(dòng)形成學(xué)校和社會(huì)雙向合力，利用社會(huì)資源建立少先隊(duì)儀式教育陣地，豐富儀式教育資源，對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行潛移默化的儀式教育。將少先隊(duì)員儀式表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，作為少先隊(duì)員日常激勵(lì)的指標(biāo)之一，作為推優(yōu)入團(tuán)的重要依據(jù)，引導(dǎo)少先隊(duì)員重視禮儀學(xué)習(xí)與理解，深化對(duì)組織的情感。

三、尊重隊(duì)員主體地位，強(qiáng)化隊(duì)員組織認(rèn)同

少先隊(duì)員是少先隊(duì)組織的主體，是少先隊(duì)活動(dòng)的主要參與者。發(fā)揮少先隊(duì)員主體地位是少先隊(duì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培育少先隊(duì)員光榮感的必然要求。

第一，引領(lǐng)少先隊(duì)員充分認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利與義務(wù)。組織少先隊(duì)員培訓(xùn)會(huì)，使少先隊(duì)員了解自己作為主人翁的義務(wù)和責(zé)任，并且愿意行使自己的民主權(quán)利，充分表達(dá)自己的意愿和想法。

第二，設(shè)置少先隊(duì)員民主參與的渠道。督促少先隊(duì)員認(rèn)真做好民主選舉和民主監(jiān)督，引導(dǎo)隊(duì)員積極參與到組織的管理中來(lái)，參與到隊(duì)集體建設(shè)中，將組織的發(fā)展壯大與自身的努力與付出緊密相連。

第三，提供少先隊(duì)員自我服務(wù)的平臺(tái)。充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，增加少先隊(duì)員自我管理的崗位，組織豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)員自我管理的培養(yǎng)目標(biāo)，增加少先隊(duì)員對(duì)組織的熱愛(ài)，不斷深化少先隊(duì)員對(duì)自己和對(duì)組織的認(rèn)識(shí)，逐漸形成組織認(rèn)同。少先隊(duì)是少先隊(duì)員展現(xiàn)自我、鍛煉自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，少先隊(duì)員具有認(rèn)同感，兒童才會(huì)具有光榮感，才能提升少先隊(duì)組織的凝聚力與團(tuán)結(jié)力，真正發(fā)揮組織教育的價(jià)值功能。

四、正確運(yùn)用榜樣教育，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

榜樣教育為隊(duì)員指明努力的方向。兒童是最具模仿性的群體，在少先隊(duì)開(kāi)展榜樣教育，是落實(shí)少先隊(duì)根本任務(wù)的有效途徑，是少先隊(duì)發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)的有效載體。

第一，樹(shù)立正確的榜樣。正確的榜樣有利于引導(dǎo)少年兒童樹(shù)立正確的政治意識(shí)觀念，朝著榜樣韻方向前進(jìn)。例如選取少年英雄、革命烈士，作為對(duì)少先隊(duì)員思想引領(lǐng)的榜樣。可以組織少先隊(duì)員觀看經(jīng)典的影片，汲取歷史上英雄人物身上堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的意志；參觀烈士故居，感受他們不怕生活困苦、艱難奮斗的革命精神。

第二、遵循兒童的最近發(fā)展區(qū)。選取的榜樣既能夠?yàn)樯倌陜和该鞣较?，又在少年兒童能努力達(dá)到的范圍之內(nèi)。現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的，有相似成長(zhǎng)經(jīng)歷的榜樣更容易被少先隊(duì)員接受與模仿。例如，體育擅長(zhǎng)的少年兒童可以為他們選取身邊的體育佼佼者，文字擅長(zhǎng)的少年兒童可以為他們選取學(xué)校的優(yōu)秀小作家。

第三，豐富榜樣教育形式。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展為榜樣教育帶來(lái)了新手段，教育工作者可以利用短視頻和微電影的形式進(jìn)行榜樣教育，使榜樣教育更加貼近時(shí)代，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的說(shuō)教。培育優(yōu)秀的少先隊(duì)員作為兒童學(xué)習(xí)的榜樣，身邊的榜樣更能夠激發(fā)他們作為少先隊(duì)員的榮譽(yù)感與自豪感。在家庭中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，以身作則做孩子的榜樣，引導(dǎo)少先隊(duì)員模仿和效仿，最終達(dá)到與榜樣行為相一致的目標(biāo)。

總之，光榮感是少先隊(duì)員的價(jià)值認(rèn)同，也是一名少先隊(duì)員需要具備的基礎(chǔ)品質(zhì)。增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感并非一蹴而就，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要我們用發(fā)展的眼光，用新時(shí)代的要求和方式發(fā)展壯大少先隊(duì)組織，增強(qiáng)少先趴的吸引力和凝聚力，讓少先隊(duì)成為真正培養(yǎng)民族未來(lái)的紅色熔爐，培養(yǎng)一批又一批能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。