學前教育健康領(lǐng)域中體操與幼兒體能相結(jié)合的思考

龔真菡

摘 ?要：健康領(lǐng)域是幼兒教育五大領(lǐng)域之一，目的是通過組織活動來促進幼兒身心的健康發(fā)展。對于此，文章從健康領(lǐng)域中的體操教學現(xiàn)狀著手，闡述體操對于提升幼兒體能的作用，然后依據(jù)幼兒的年齡特點，探究體操與幼兒體能訓練相結(jié)合的教學，以達成幼兒素質(zhì)教育的目標。

關(guān)鍵詞：學前教育；健康領(lǐng)域；體操；體能訓練

幼兒體操教學內(nèi)容較為簡單，主要是指導幼兒進行簡單的徒手操、隊形排列和肢體動作，這與幼兒其他的體育活動相比較為平和，但對于幼兒體能的提升卻有著積極的影響。在體操中融入體能訓練有利于幼兒形成良好的生活習慣，并強化幼兒的心理素質(zhì)，促進幼兒健康成長。

一、學前教育健康領(lǐng)域活動教學的現(xiàn)狀

1. 教師專業(yè)素養(yǎng)有待加強

當下的學前教育雖然已經(jīng)在不斷的改革中朝著幼兒素質(zhì)教育的目標前行，但由于之前較長一段時間內(nèi)幼兒教育并不受重視，導致在教師資源的培養(yǎng)上有所失衡，尤其是相較于基礎(chǔ)教育階段的師資力量，幼師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力有待提升。部分幼兒教師在指導幼兒參與健康領(lǐng)域的活動學習時能力不足，不能及時根據(jù)幼兒的學習情況或個性特點對幼兒進行相應的、有效的引導，使幼兒的能力沒有得到有效發(fā)展。許多健康領(lǐng)域活動的教學流于形式，沒有達到健康教育的目的。這類問題是幼兒園亟須解決的問題。加強幼兒園教師資源，強化幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力是保障幼兒體操教學水平的重要前提。

2. 教學活動的安排和設(shè)計缺乏創(chuàng)意

健康領(lǐng)域活動是發(fā)展幼兒身心素質(zhì)的重要教學活動，除了要在幼兒的生活方面進行引導教學，還需要實施針對幼兒身體發(fā)育和機能發(fā)展的創(chuàng)新教學活動。但就目前的大環(huán)境而言，學前教育中健康領(lǐng)域的活動安排和設(shè)計并沒有做到這一點。大部分幼兒園在實踐中只是按照以往的經(jīng)驗安排教學活動，對體操活動的多樣性沒有進行探索。而對于缺乏創(chuàng)新的教學活動無法充分調(diào)動幼兒的積極性和參與熱情，幼兒在活動中不能展示自己的特長，阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。

二、體操與體能相結(jié)合教學對幼兒健康發(fā)展的積極影響

1. 提高幼兒的身體機能，強化幼兒的運動意識

體操與體能相結(jié)合教學有利于促進幼兒骨骼、肌肉的發(fā)育。幼兒年齡小、身體機能處在快速發(fā)展的階段，而體操運動量適中，幼兒可以在較為平和的體操運動進行訓練，符合幼兒的機能訓練的要求。教師要通過體能訓練教學，使幼兒在活動中更為平穩(wěn)地進行呼吸，不斷提升幼兒的身體機能。幼兒在進行體操運動的過程中可以通過協(xié)調(diào)身體動作逐漸習慣體能的訓練，這對培養(yǎng)幼兒的毅力、耐力有促進作用，也是增強幼兒的運動意識，發(fā)展幼兒體育運動興趣的重要途徑之一。

2. 提高幼兒肢體的協(xié)調(diào)性，促進幼兒良好發(fā)育

幼兒可以通過體操的動作訓練逐漸學會如何協(xié)調(diào)四肢、呼吸，在領(lǐng)悟體操動作的過程中強化體能。同時，體操的鍛煉也促進了幼兒的大腦發(fā)育。幼兒需要記憶體操動作并將動作標準化，久而久之，幼兒會找到適合自己的方法，學會體操動作和隊形站位。而且，幼兒在學習體操的過程中能夠與教師或其他幼兒保持互動，這對于幼兒的智力發(fā)展也有著積極的意義。

三、體操與體能相結(jié)合教學的具體實踐

1. 依據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計體操與體能相結(jié)合的教學活動

教師要基于幼兒的年齡特點，理解幼兒的學習方式和特點，據(jù)此進行教學活動的設(shè)計和安排，因材施教。教師可以以幼兒的年齡特點、身體素質(zhì)、個性發(fā)展等作為體操與體能活動設(shè)計的依據(jù)，進行層次化的體操與體能教學。小班幼兒身體平衡能力和肢體協(xié)調(diào)性較差，容易出現(xiàn)摔倒的問題。因此，教師設(shè)計體操與體能活動時應該從簡單的形式出發(fā)，逐漸強化幼兒的體能。而隨著幼兒進入中班、大班之后，肢體協(xié)調(diào)性有了一定的提升，教師需要結(jié)合幼兒具體的發(fā)展情況對體操活動與體能訓練進行層次化安排設(shè)計。

例如，在中班幼兒體操與體能相結(jié)合的教學活動的安排上，由于幼兒已經(jīng)具備較好的模仿能力，其身體的記憶力、肢體的協(xié)調(diào)性相較于小班幼兒也有了質(zhì)的發(fā)展，并且對于體操與體能的多樣變化有了新的追求。故教師可以設(shè)計一些結(jié)合隊形變化、肢體動作豐富的體操與體能活動，促使幼兒通過完成體操動作逐漸積累更多體操動作，提升體能，進而提高運動能力。

2. 采取多元創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)幼兒的體操與體能鍛煉興趣

幼兒的心智發(fā)展尚不完善。在健康領(lǐng)域活動中，大部分幼兒缺乏自主進行健康運動的意識，對于一些體操與體能活動的訓練不能保持較高的專注度和完成度。對此，教師作為引導者，應當結(jié)合實際教學情況進行突破和創(chuàng)新，盡可能為幼兒的體操與體能活動學習營造良好的環(huán)境。教師可以從幼兒的興趣點出發(fā)，借助多媒體、游戲音樂等方式豐富體操與體能運動活動，激發(fā)幼兒體操與體能鍛煉的興趣，促使幼兒積極參與體操與體能活動。基于此，教師再教導幼兒關(guān)注健康問題，提升幼兒的健康意識，則會有事半功倍的效果。

例如，在帶領(lǐng)幼兒一起完成體操運動時，教師可以利用多媒體課件播放體操運動的視頻，配合音樂激發(fā)幼兒對于體操與體能鍛煉活動的學習興趣。此外，教師可以與幼兒共同跟隨視頻學習和訓練體操動作，這也會在一定程度上激發(fā)幼兒的參與熱情。同時，教師可以創(chuàng)新教學形式，每次體操與體能活動中，讓幼兒以輪流循環(huán)的方式與教師一起領(lǐng)操，增強幼兒在體操與體能活動中的參與感，實現(xiàn)師生之間良好的互動，促使體操與體能相結(jié)合教學發(fā)揮效果。

3. 給予全面、針對性的教學指導，促使幼兒的身心健康發(fā)展

幼兒在體操與體能相結(jié)合的教學活動中離不開教師的教導，受身體素質(zhì)、學習能力等因素的影響，每名幼兒在活動中都會表現(xiàn)出一定的差異性，而教師需要做的是在體操與體能教學活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒的個體化問題，并對其進行針對性的指導。此外，教師需要針對幼兒整體在體操與體能活動中的表現(xiàn)進行全面的指導，做到及時溝通、互動、指導，以幼兒的發(fā)展為中心，強化幼兒身體素質(zhì)，落實健康教育的目標。

例如，當發(fā)現(xiàn)部分幼兒不能根據(jù)體操的節(jié)拍完整的完成動作時，教師要及時進行指導。教師可以以鼓勵的方式引導幼兒不斷完善動作，增強幼兒的信心。同時，在體操活動結(jié)束后，教師要對幼兒整體的體能訓練活動進行完善的評價指導，以榜樣鼓勵、競爭鼓勵、口頭表揚等方式展開評價，在激勵性指導中，指出幼兒整體存在的問題，進一步完善了體操與體能相結(jié)合的教學實踐。

總之，體操與體能相結(jié)合教學是學前教育中健康領(lǐng)域活動的重要組成部分，對于身心的健康發(fā)展具有積極影響。幼兒健康教育應當通過體操與體能相結(jié)合的教學活動培養(yǎng)幼兒樂觀、積極的運動意識，促進幼兒健康發(fā)展。

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