“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)策略

韓芳利

摘 ?要：“雙減”政策的出臺(tái)，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)迎來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章從落實(shí)“雙減”政策的必要性、校本作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)策略三個(gè)方面展開(kāi)論述，以期通過(guò)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語(yǔ)文；校本作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的實(shí)施對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要性?；凇半p減”背景，小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式，科學(xué)、合理地開(kāi)展校本作業(yè)設(shè)計(jì)工作，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新校本作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

“雙減”政策是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地、為學(xué)生提供更好教育服務(wù)的重要舉措。在“雙減”背景下，教師可以通過(guò)校本作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)功能，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

1. 國(guó)家政策的導(dǎo)向

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。在“雙減”政策落實(shí)過(guò)程中，學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的主體，需要把學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題放在一個(gè)更加突出的位置，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)模式，確保學(xué)生在做好作業(yè)的基礎(chǔ)上能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。教師要依據(jù)“雙減”政策要求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，不斷豐富學(xué)生的作業(yè)類型，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。

2. 教師發(fā)展的需要

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的延伸，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)共同參與。在落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，教師應(yīng)該思考如何制訂更加科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。第一，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平。教師要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以自身素質(zhì)與能力作為根本保證，將作業(yè)設(shè)計(jì)的要求與目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可行的措施。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂完善的作業(yè)方案。第二，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師關(guān)注學(xué)生在不同年級(jí)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此為依據(jù)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)更多集中在孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，作業(yè)成為家長(zhǎng)最關(guān)心的話題。在布置作業(yè)時(shí)，教師要選擇適宜的作業(yè)內(nèi)容，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的前提下進(jìn)行作業(yè)布置，融入更多學(xué)生喜歡的、感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，既要保障學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和精力，又要保障學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量。為此，教師要堅(jiān)持趣味性、選擇性和實(shí)踐性的設(shè)計(jì)原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

1. 趣味性

在校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要融入趣味性設(shè)計(jì)，將學(xué)生做作業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題以有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等因素，合理地選擇作業(yè)內(nèi)容和形式。例如，如果學(xué)生對(duì)閱讀比較感興趣，可以引導(dǎo)他們閱讀一些童話故事、經(jīng)典名著等；如果學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，可以讓他們參與一些手工制作活動(dòng)等。

2. 選擇性

“雙減”政策的實(shí)施，為教師開(kāi)展校本作業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師要以學(xué)生為本，合理選擇校本作業(yè)的內(nèi)容和形式，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，真正做到讓學(xué)生有選擇性做作業(yè)，尊重學(xué)生的主體性，落實(shí)因材施教的教育理念，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3. 實(shí)踐性

“雙減”政策要求學(xué)校教育回歸到生活中，讓學(xué)生在學(xué)校與家庭的雙重教育下獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重實(shí)踐性原則，讓學(xué)生通過(guò)完成社會(huì)實(shí)踐作業(yè)來(lái)獲得更多的知識(shí)與技能。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀博物館，或者到社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。這樣既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又能促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1. 加強(qiáng)制度管理，建立作業(yè)設(shè)計(jì)體系

在“雙減”政策下，學(xué)校要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)制度管理，做好作業(yè)設(shè)計(jì)。一是以學(xué)校為單位成立作業(yè)研究工作小組。小組成員要明確自己的職責(zé)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況制訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)方案，并不斷調(diào)整、改進(jìn)。小組成員要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)化，并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋和改進(jìn)。二是對(duì)教師的作業(yè)布置與批改進(jìn)行規(guī)范。學(xué)校要進(jìn)一步完善作業(yè)管理制度，建立作業(yè)管理體系，明確教師作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的職責(zé)，對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與批改進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督。

2. 更新作業(yè)觀念，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力

教師必須在思想上認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，明確作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。它既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效手段，又是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的一個(gè)重要途徑?！半p減”政策下，教師要反思自己以往作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，不能將作業(yè)設(shè)計(jì)單純地看作是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是要將其看作是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方共同參與的一個(gè)過(guò)程。要讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，認(rèn)真分析教材，了解教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。同時(shí)，教師也應(yīng)該具備一定的課程設(shè)計(jì)能力、課程開(kāi)發(fā)能力等，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，其設(shè)計(jì)與實(shí)施需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和心理發(fā)展情況。傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，學(xué)生只是機(jī)械地完成作業(yè)，很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)趣味性、開(kāi)放性、靈活性較強(qiáng)的校本作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。同時(shí)，教師也可以采用繪畫(huà)、創(chuàng)作、表演等作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

① 繪畫(huà)創(chuàng)作，培養(yǎng)審美。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生在課后將自己觀察到的各種鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)畫(huà)下來(lái)，然后在課堂上交流。在交流過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)鳥(niǎo)類有了更深入的了解，還激發(fā)了對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)之情。課后，教師可以布置讓學(xué)生做一個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)的手抄報(bào)或繪畫(huà)作品，通過(guò)這種方式讓學(xué)生感受大自然的美，提高他們的審美能力。

② 書(shū)寫(xiě)創(chuàng)作，創(chuàng)新表達(dá)。

仍以《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文為例，教師可以布置學(xué)生寫(xiě)觀察日記，記錄自己觀察到的各種鳥(niǎo)類，并圍繞“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位完成一項(xiàng)有關(guān)鳥(niǎo)的小制作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，將自己的想法和創(chuàng)意融入作品中，并進(jìn)行展示交流。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

③ 角色扮演，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《西門(mén)豹治鄴》這篇課文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生化身為西門(mén)豹，通過(guò)對(duì)角色神情、動(dòng)作的扮演，深入了解課文內(nèi)容。在角色扮演過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。這種方式不僅可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體動(dòng)作表演能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（2）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足學(xué)生多元化發(fā)展。

在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，教師不僅要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，還要滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考量。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)內(nèi)容分為三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)型作業(yè)，旨在讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶；第二層次為積累模仿型作業(yè)，旨在讓學(xué)生通過(guò)拓展訓(xùn)練、閱讀背誦等方式提高學(xué)習(xí)能力；第三層次為拓展創(chuàng)作型作業(yè)，旨在讓學(xué)生提高創(chuàng)造性表達(dá)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《落花生》這篇課文時(shí)，教師可以布置分層作業(yè)。第一層次作業(yè)：復(fù)習(xí)課文中的生詞，如播種、吩咐、榨油、石榴等詞語(yǔ)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。第二層次作業(yè)：讓學(xué)生背誦積累經(jīng)典語(yǔ)句，如“花生的好處很多，有一樣最可貴……”。通過(guò)背誦揣摩課文的寫(xiě)作方法和作者要表達(dá)的情感，積累優(yōu)美詞句。第三層次作業(yè)：讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力等。

（3）加強(qiáng)學(xué)科融合，注重能力發(fā)展。

在“雙減”背景下，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，與其他學(xué)科相融合，與學(xué)生的綜合素質(zhì)相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中提高能力。教師可以將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，如設(shè)計(jì)“一天一句”的親子作業(yè)、“一周一詩(shī)”的詩(shī)歌朗誦作業(yè)、“一月一文”的文章練筆作業(yè)等。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》這篇課文后，教師可以設(shè)計(jì)如表1所示的作業(yè)單。

同時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)布置作業(yè)、分享作業(yè)等。這些方式的融合不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3. 注重作業(yè)評(píng)價(jià)，突出目的性和激勵(lì)性

教師要重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，改變過(guò)去單一的書(shū)面考試或測(cè)試的方式。為了提高校本作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

（1）作業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異性。

在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中的引導(dǎo)作用。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)置有針對(duì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師可以從知識(shí)掌握、理解程度、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)不同的學(xué)段要求對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以著重考查他們是否能夠準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)生字新詞、有感情地朗讀課文等；對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以借助表格對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行記錄。

（2）評(píng)價(jià)方式要靈活多樣。

教師可以采用口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。口頭評(píng)價(jià)，主要是指教師利用課上時(shí)間對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；書(shū)面評(píng)價(jià)，主要是指教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

（3）評(píng)價(jià)突出目的性和激勵(lì)性。

校本作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，突出目的性和激勵(lì)性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要基于“雙減”政策要求，樹(shù)立正確的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師可以從建立作業(yè)設(shè)計(jì)體系、更新作業(yè)觀念、注重作業(yè)評(píng)價(jià)等方面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)做到減負(fù)增效。

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