緊扣語文要素 探索板塊化教學

曾凌燕 吳萌

統(tǒng)編版語文六年級下冊第六單元是綜合性學習單元，主題為“難忘小學生活”，教材安排了“回憶往事”和“依依惜別”兩個活動板塊。

單元語文要素一“運用學過的方法整理資料”體現(xiàn)在“回憶往事”板塊上。學生在四年級時學過收集并記錄資料，五年級學習了根據(jù)需要搜集資料以及分類整理資料的方法，本單元教材用“填寫時間軸”“分享難忘回憶”的活動，指導學生按照時間順序、有重點地回憶往事，用“制作成長紀念冊”的活動及閱讀材料“如何制作成長紀念冊”，指導學生按需要分類篩選和整理小學六年的成長資料，發(fā)展學生整理與使用資料的能力。

單元語文要素二“策劃簡單的校園活動，學寫策劃書”體現(xiàn)在“依依惜別”板塊上。學生之前開展過“詩歌朗誦會”等綜合性學習活動，在計劃制訂、活動籌備、具體實施等方面已具備一定的經(jīng)驗，此時學生臨近畢業(yè)，教師安排“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會”活動，能為學生掌握語文要素二提供了實踐場景。

一、確定單元教學目標

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“跨學科學習”學習任務群的“功能和定位”中這樣表述：“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力?！闭n程標準在第三學段（五、六年級）的“學習內(nèi)容”中這樣表述：“綜合運用語文、道德與法治、科學、勞動等知識和技能，通過小組研討，集體策劃、設計參觀考察活動方案，運用跨媒介形式分享研學成果。”

本單元兩個板塊的活動內(nèi)容和要求與“跨學科學習”學習任務群的功能和定位，以及第三學段學習內(nèi)容方面的要求，具有一致性。

結合單元內(nèi)容安排、目標定位和課程標準中相關的要求，本單元的學習可確定如下目標：①借助“閱讀材料”，體會作者對小學生活的懷念，對同學、老師以及母校的不舍和感恩之情。②學習整理資料的方法，運用時間軸等形式，整理自己的成長檔案，記錄并分享小學階段的難忘學習生活。③合作制作“成長紀念冊”，完成“成長紀念冊”的命名、封面設計、目錄編寫、扉頁設計、內(nèi)容編排，表現(xiàn)獨特創(chuàng)意。④策劃畢業(yè)聯(lián)歡會，討論確定畢業(yè)聯(lián)歡會主題，寫出策劃書，經(jīng)歷制作節(jié)目單、撰寫主持詞、設計邀請函等實踐活動過程。⑤根據(jù)策劃書，與同學合作，籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會，表達對老師、同學及母校的惜別之情。⑥用書信、演講、朗誦、贈言等形式表達對母校、老師以及同學的情感。

二、學習主題設計與任務分解

本單元的主題設置為“匆匆六載暫惜別”。圍繞這個主題，教師組織學生在即將畢業(yè)的真實情境中開展紀念小學生活的系列活動。

任務一：成長·拾光機

活動一“時光長廊，重溫美好”利用學過的收集資料的方法，收集自己的成長檔案資料，如照片、故事、物品等，并按照所學的整理資料的方法初步整理，通過班級交流展示、交流、重溫自己的小學六載時光。活動二“感懷師恩，難忘瞬間”通過讀單元閱讀材料，感受名家學習生活中的難忘瞬間以及對老師的感恩之情，幫助學生回憶小學生活，記錄其中難忘的人和事，按時間順序梳理成長記憶，填寫時間軸，并選取有代表性的內(nèi)容與同學分享?；顒尤按掖伊?，成長紀念”結合時光軸和閱讀材料《如何制作成長紀念冊》，指導學生編寫成長紀念冊。紀念冊應包括主題、目錄、封面、扉頁、正文等內(nèi)容。編寫完成，學生在班級展示、交流、分享自己的成長經(jīng)歷，最后評選出“封面設計能手”“創(chuàng)意裝幀達人”等。

任務二：畢業(yè)·聯(lián)歡會

本任務旨在引導學生通過聯(lián)歡會的策劃，感受語文生活之趣?；顒右弧安邉澲嗌佟保菏紫让鞔_策劃書的基本格式和要求；然后通過討論，確定聯(lián)歡會的主題；再圍繞主題討論節(jié)目的安排；最后商討畢業(yè)聯(lián)歡會策劃書的制定，樹立圍繞主題策劃活動的意識?；顒佣肮?jié)目我來定”：基于前面活動初步形成的策劃方案，學生先討論并形成節(jié)目單，再根據(jù)節(jié)目單確定每個節(jié)目的負責人，最后由專人撰寫邀請函和主持詞?；顒尤奥?lián)歡傳真情”：師生開展聯(lián)歡會，通過不同的表演形式傳遞真情實感；聯(lián)歡會結束后，教師指導學生撰寫一篇活動報道，登載在?？稀?/p>

任務三：啟航·夢遠方

活動一“傾聽·畢業(yè)的聲音”旨在引導學生借助畢業(yè)贈言，表達對母校、老師、同學的不舍、留戀、感激和美好祝福。筆者先引導學生討論畢業(yè)贈言的特點，明確畢業(yè)贈言的目的、內(nèi)容和基本要求，再引導學生撰寫畢業(yè)贈言，在班級分享，或制作成音頻發(fā)送給贈言對象。活動二“留存·未來的展望”旨在構建真實的跨時空對話場景。筆者先組織學生討論寫信時應注意哪些問題，明確信件要求；再引導學生給未來的自己、母校等寫一封信，表達對未來的期盼；最后提醒學生確定保存信件的方式，約定將來讀信的時間。

三、活動示例

筆者以任務一“成長·拾光機”的第二項活動“感懷師恩，難忘瞬間”的活動設計為例，作具體論述。該活動安排1課時。教學目標是借助閱讀材料，感受師恩難忘；收集和篩選反映小學生活的資料，填寫時間軸，與同學分享難忘的回憶。

1.回憶里的難忘師恩

在“感受名家?guī)煻鳌杯h(huán)節(jié)，筆者讓學生自由讀《老師領進門》和《作文上的紅雙圈》，說說兩篇文章分別講了“我”與老師的什么事，表達了作者怎樣的情感。學生小組合作交流，梳理如下：《老師領進門》講述了啟蒙老師對作者文學創(chuàng)作的深遠影響，表達了作者對老師的感激之情；《作文上的紅雙圈》講述了老師在作者的習作上打了98個紅雙圈，給了作者自信和力量，自此以后，作者陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為一名知名作家的故事，表達了作者對老師的感激之情。此處，筆者引導學生明確“紅雙圈”指他人對“我”的鼓勵和認可。隨后，筆者播放班級活動照片集錦小視頻，配以解說，喚醒學生與老師間的記憶，讓學生說說自己最難忘的老師，并交流記憶中的師生故事。一名學生講述一年級學寫“口”字時，總愛將其寫成正方形，是田老師一遍一遍地教導，他才學會正確書寫，由此他對書法產(chǎn)生了興趣，并探索出一些漢字書寫的規(guī)律。還有一名學生分享了語文老師極具特色的鼓勵和不厭其煩的疏導，讓自己走出了自卑的陰影的故事。

以上教學，教師借助閱讀材料及照片（視頻）資料，喚起學生的回憶，激發(fā)學生對老師的感激之情。

2.設計“我”的專屬時間軸

筆者引導：“六年的校園生活里，不只是老師給你留下了深刻的印象，一定還有不少的人和事讓你難以忘懷。靜下心來好好回憶一下，你想起了哪些人？哪些事？”學生想起的人和事很多。如何有序梳理這些令人難忘的人和事呢？筆者引導學生關注教材上提供的樹形時間軸（樹的主干上左右兩邊各有三條橫線，每條橫線旁邊對應一個方框），并交流、討論時間軸的作用及填寫方法。學生討論后，明確：①時間軸的主要作用在于按照時間順序，為收集成長資料提供線索；②時間填在橫線上，人或事簡要地填寫在方框內(nèi)，印象深刻的人或事填寫在相應的時間點上，還可以將照片貼在旁邊。

在“設計自己喜歡的時間軸”環(huán)節(jié)，有的學生設計了表格式時間線索圖，將習作、書法、美術作品和證書、獎牌，以及老師、同學的評語卡片等放置在一至六年級的表格里；有的學生設計了“弓”字形的時間線，按照學期次序梳理令人難忘的人和事。

以上教學，教師引導學生設計形式各異的時間軸，幫助學生異中求同，深刻把握時間軸的內(nèi)涵，領悟按照時間線索梳理資料的方法，培養(yǎng)發(fā)散思維。

3.“專屬記憶”發(fā)布會

筆者引導學生在班級內(nèi)召開成長時間軸發(fā)布會。學生輪流展示自己制作的時間軸，說明設計思路，選取對自己成長意義深遠的一件事分享，并接受同學的采訪。

一名學生將時間軸設計為火車形象，用六節(jié)車廂代表六個年級，分階段記敘小學六年期間難忘的瞬間。他特別分享了四年級“車廂”中“我與杜老師”的故事：“那堂自習課因為跟同學講閑話，沒有按時完成作業(yè)，被杜老師‘留堂了。杜老師平時很嚴厲，我擔心杜老師懲罰我，但杜老師只是讓我將作業(yè)思路講了一遍，指出我理解上的問題，提醒我要以身示范，做同學們的榜樣，而不能帶頭違反班級紀律。我心悅誠服地向杜老師保證：以后不會再犯了！后來我一直嚴格要求自己，上課再也沒有講閑話?！瘪R上有學生采訪他：“‘留堂時你想到杜老師可能使用哪些懲罰？”“杜老師讓你講作業(yè)思路時，你心里想了些什么？”“你不是那么容易被感動的人，為什么會‘心悅誠服地向杜老師認錯？”這名學生一一作答。最后，師生共同評選出“最佳創(chuàng)意獎”1名、“年度深情獎”若干名。

以上教學，教師引導學生在展示交流中鞏固以時間軸作為整理資料的方法，加深學生對小學生活的記憶與感受，為后期制作成長紀念冊做好鋪墊。

（作者單位：漢川市火猴山小學）

責任編輯 孫愛蓉