基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的職業(yè)教育教學(xué)改革與探究

林家全

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智慧教育；教學(xué)改革；智慧教室

0 前言

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代職業(yè)教育的時代要求，國家高度重視教育信息化工作，中央和地方先后出臺《教育信息化2.0行動計劃》《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》等政策文件，鼓勵和支持教育信息化發(fā)展。在數(shù)字職教大背景下，數(shù)字化教育改革作為未來教育的必然趨勢，是職業(yè)教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的助推器，也是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，發(fā)展數(shù)字職教對于職業(yè)院校來說已迫在眉睫。

1教育數(shù)字化的認(rèn)識

1）教育數(shù)字化不是工具的簡單應(yīng)用，而是對教育生態(tài)的重構(gòu)。教育數(shù)字化作為滿足個性學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)造人人學(xué)習(xí)空間的重要方式和重要舉措，因受傳統(tǒng)教育觀念影響，創(chuàng)新思維受到束縛，信息化與教育教學(xué)融合度差，難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育信息化發(fā)展推進(jìn)緩慢，不能最大限度發(fā)揮數(shù)字化效能。職業(yè)教育要進(jìn)行數(shù)字化改革，就必須清醒認(rèn)識，教育數(shù)字化不是技術(shù)的簡單使用，也不是教學(xué)和管理工作的輔助，而是對教育生態(tài)的重構(gòu)，它能對教學(xué)模式[4]、人才培養(yǎng)、管理流程等方面進(jìn)行全面更新，甚至顛覆傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。

2）教育數(shù)字化的目的是助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。教育數(shù)字化助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，要牢固樹立“應(yīng)用為王”的數(shù)字化核心理念，做好系統(tǒng)的“建、用、管、融”，最大效能為師生、家長和社會服務(wù)。一方面要建成教育信息集成化平臺，構(gòu)筑統(tǒng)一規(guī)范的信息化環(huán)境，實現(xiàn)全校信息的有機融合和資源的高度共享，提高教育管理效率；另一方面要利用現(xiàn)代信息處理手段促進(jìn)組織模式創(chuàng)新和業(yè)務(wù)流程再造，推動教學(xué)體制改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教育管理創(chuàng)新和教育理念轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育管理水平的目標(biāo)。

2 數(shù)字化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1）數(shù)字化教學(xué)環(huán)境不滿足時代需求。數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境作為數(shù)字化教育教學(xué)改革的必要條件，須與時俱進(jìn)。

智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)成本高、智慧教室建設(shè)理念跟不上時代發(fā)展步伐、部分教師不會使用智慧教室平臺和功能、教師的信息化應(yīng)用能力參差不齊等因素成為制約教師開展信息化教學(xué)的重要原因。研究發(fā)現(xiàn)，部分教師為體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)理念，花費大量時間進(jìn)行多媒體數(shù)字化教學(xué)設(shè)計，但實際教學(xué)效果并不理想，一定程度上影響數(shù)字化教育教學(xué)改革進(jìn)程。究其原因，主要是智慧教室建設(shè)的牽頭部門缺乏信息化建設(shè)專業(yè)知識，其建設(shè)理念落后、缺乏專業(yè)化管理團隊，不能及時解決和處理教師授課中遇到的設(shè)備問題及技術(shù)問題，學(xué)生評價效果差，教學(xué)體驗感和交互性大打折扣，影響教師信息化教學(xué)的開展。

2）教師的數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)無法駕馭數(shù)字化資源。

教師作為開展教學(xué)設(shè)計的主體，需具備較高的數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)和駕馭數(shù)字化資源的能力，才能在教學(xué)過程中運用數(shù)字化方式更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的上課體驗感得到提升，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，非計算機專業(yè)的教師對辦公教學(xué)軟件在操作不熟練、多媒體技術(shù)及動畫設(shè)計技能缺失、計算機故障處理能力不足，其數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)能力無法駕馭數(shù)字化資源。當(dāng)下的時代是資源開放和共享的互聯(lián)網(wǎng)時代，如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源有機整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，成為當(dāng)代教師面臨的問題和難題。

3）數(shù)字化資源單一，數(shù)字化實訓(xùn)不夠智能。對于職業(yè)院校來說，實訓(xùn)教學(xué)占有重要地位，而擁有充足的數(shù)字化實訓(xùn)資源，讓學(xué)生能隨時隨地開展線上實訓(xùn)則尤為重要。研究發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校只重視實訓(xùn)室的建設(shè)，忽略了實訓(xùn)資源的建設(shè)。究其原因，一是實訓(xùn)室條件有限，不能滿足學(xué)生個性需求。如部分職業(yè)院校為提升師生信息化能力，建設(shè)大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生開展云實訓(xùn)。但實際使用中發(fā)現(xiàn)，由于基于本地服務(wù)器搭建的集群，硬件設(shè)施資源有限，只能滿足50人同時在線開展實訓(xùn)。二是在線實訓(xùn)平臺功能不夠智能，如學(xué)生通過在線編程實訓(xùn)，提交作業(yè)后不能自動評分和智能分析學(xué)生實訓(xùn)情況，沒有形成學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程的大數(shù)據(jù)分析報告。

3 數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的改革

智慧教室作為信息化教育教學(xué)改革的重要載體，在教育教學(xué)深化改革中應(yīng)符合數(shù)字化教學(xué)需求，其建設(shè)要做到智慧環(huán)境、智慧教學(xué)和智慧管理。智慧環(huán)境需具備靈活可變的教學(xué)空間，能滿足報告式、討論式、互動式教學(xué)等多種教學(xué)環(huán)境要求。智慧教學(xué)方面，平臺應(yīng)具備線上線下混合式教學(xué)、線上線下直播教學(xué)等功能，滿足各種教學(xué)形式的需要；并做到AI賦能教學(xué)，能精準(zhǔn)考勤、實時學(xué)情分析、教學(xué)質(zhì)量預(yù)警分析等。智慧管理方面，能自動巡檢多媒體設(shè)備，定位故障，便于維護(hù)；要具備開展線上巡課的功能，便于教學(xué)管理部門了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。

3.1 智能化多媒體設(shè)備管理

智慧教學(xué)環(huán)境設(shè)備運行狀態(tài)直接關(guān)系教師上課效果。智慧教學(xué)環(huán)境要求能通過智能終端控制系統(tǒng)對教室溫度、光照等環(huán)境參數(shù)的實時采集來監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運行情況。因此，可通過預(yù)先設(shè)定的閾值，自動控制教室的采光、溫度等，也能達(dá)到節(jié)約能源消耗和人工控制成本的目的。

在智慧教室的建設(shè)中要充分考慮設(shè)備故障帶來的數(shù)字化教學(xué)影響，可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自動巡檢和故障報警功能，讓網(wǎng)絡(luò)管理員能對故障快速定位、及時解決。

3.2 智能化操作與應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)重點在于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)過程管理。在智慧教室建設(shè)過程中，要充分考慮師生的方便性和易操作性。如設(shè)定一鍵上課、一鍵下課等功能，快速開啟和關(guān)閉電腦、投影機、物聯(lián)網(wǎng)智能設(shè)備等數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，最大化發(fā)揮數(shù)字化教育的作用。

3.3 智能融合發(fā)展

職業(yè)院校在線實訓(xùn)及學(xué)習(xí)管理平臺眾多，設(shè)備終端和系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)成本高、數(shù)據(jù)更新不及時。學(xué)?？梢劳兄腔坌@，發(fā)揮數(shù)據(jù)中臺和業(yè)務(wù)中臺的優(yōu)勢，整合各實訓(xùn)平臺和學(xué)習(xí)平臺，統(tǒng)一師生數(shù)據(jù)來源，實現(xiàn)用戶融合。通過用戶融合可實現(xiàn)一次性認(rèn)證登錄各實訓(xùn)系統(tǒng)，方便師生使用。在用戶融合的基礎(chǔ)上，通過中間件打通系統(tǒng)間的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)融合。學(xué)校要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，開發(fā)數(shù)據(jù)分析報表，打造教學(xué)數(shù)據(jù)駕駛窗，幫助教師開展教育教學(xué)改革。同時整合學(xué)習(xí)和實訓(xùn)平臺App，通過H5頁面的方式定制功能，集成到學(xué)院的企業(yè)微信平臺，方便師生操作和使用。教師通過手機可實時查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、在線批改作業(yè)等，有利于教師全面動態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在實訓(xùn)室管理上，要充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過攝像頭、探頭、傳感器實現(xiàn)萬物互聯(lián)，實現(xiàn)智能遠(yuǎn)程開門、線上巡課、耗材管理、實訓(xùn)室管理，讓數(shù)據(jù)實訓(xùn)室管理成為現(xiàn)實。

3.4智能化教學(xué)數(shù)據(jù)分析

教育數(shù)字化就是充分發(fā)揮教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)價值，實時掌握教學(xué)動態(tài)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。一方面，通過收集教室使用情況、師生考勤情況、教室調(diào)用情況等數(shù)據(jù)資源分析智慧教室是否科學(xué)合理利用；另一方面，通過實時采集在線人員數(shù)據(jù)、遠(yuǎn)程互動數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等教學(xué)資源數(shù)據(jù)，實現(xiàn)智能化實時動態(tài)監(jiān)測。此外，智慧教室還應(yīng)具備自動收集教學(xué)資源數(shù)據(jù)的功能，如課堂教學(xué)中產(chǎn)生的課堂疑問、筆記、微視頻、互動點評等信息數(shù)據(jù)，并形成以課表課程為中心的歷史教學(xué)記錄，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和管理人員統(tǒng)計分析。

3.5 線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估是學(xué)校促進(jìn)教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量評估的重要方式。職業(yè)院?？筛淖儌鹘y(tǒng)的打分模式，建立可線上操作的多種評教方式，如量表打分及打點評分模式，量表打分根據(jù)設(shè)定好的評分模板對教學(xué)各個方面進(jìn)行線上的綜合評分，評教教師根據(jù)權(quán)重及占比計算出最終分值。打點評分則偏主觀感受，評教教師可直接綜合打分并進(jìn)行評價。兩者分?jǐn)?shù)及評論情況可通過線上方式反饋至被評教師，被評教師也可進(jìn)行線上溝通交流，雙向交流機制配合主客觀兩種評分模式，讓督導(dǎo)評教更具時效性、針對性，讓督導(dǎo)評教真正發(fā)揮價值。

4 數(shù)字化互動教學(xué)改革

4.1 數(shù)字化教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)互動教學(xué)模式基于教學(xué)現(xiàn)場針對個別學(xué)生開展教學(xué)組織活動，學(xué)生參與度低，覆蓋面不廣，不能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。而數(shù)字化互動教學(xué)打破了傳統(tǒng)互動教學(xué)模式的時間、空間限制，教師可基于智慧教室和學(xué)生手機終端，發(fā)起問卷調(diào)查了解學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知情況，設(shè)計在線搶答激發(fā)課堂活力，通過課堂測試自動評分檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用線上投屏智能點名調(diào)節(jié)課堂氣氛。數(shù)字化互動教學(xué)模式符合新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠智能分析學(xué)生參與度、知識掌握程度，激發(fā)課堂活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度高、關(guān)注面廣、學(xué)習(xí)氛圍濃、教學(xué)效果好。

4.2 數(shù)字化互動教學(xué)的設(shè)計

數(shù)字化互動教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情、課程知識背景、互動展現(xiàn)方式、預(yù)期教學(xué)目標(biāo)等關(guān)鍵要素，并結(jié)合智慧教室和互動教學(xué)平臺，合理設(shè)計互動類型、互動形式、互動時間點?？赏ㄟ^課程導(dǎo)入時采用問卷調(diào)查、知識復(fù)習(xí)時采用在線測試、知識討論時采用線上隨機點名、問題觀點討論時采用投票等形式增加互動效果。數(shù)字化互動教學(xué)要充分利用好手機和終端的簡單易操作性，實時動態(tài)掌握互動情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

4.3 互動教學(xué)評價

互動教學(xué)的設(shè)計在于實時了解學(xué)生參與互動情況、專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握情況，教師可通過數(shù)據(jù)了解學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)習(xí)困惑和學(xué)生對知識的渴望情況。一方面，教師要針對學(xué)生參與度和互動情況及時調(diào)整上課策略，找準(zhǔn)重點難點，突出問題導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好；另一方面，教師應(yīng)通過互動教學(xué)平臺及時展示互動交流情況，針對好的觀點和普遍問題及時解答。此外，教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)預(yù)先設(shè)計互動評分辦法和評分規(guī)則，系統(tǒng)可根據(jù)規(guī)則自動推選互動活躍排名、針對單個學(xué)生智能化生成學(xué)習(xí)評價報告。

5 數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)改革

產(chǎn)教融合在職業(yè)教育中占有重要地位，其落腳點體現(xiàn)在實踐教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中也占有較大比例，是職業(yè)院校的重要指標(biāo)要求。

5.1 數(shù)字化實訓(xùn)平臺的改革

數(shù)字化時代教育背景下，提倡數(shù)據(jù)資源安全、綠色、開放、共享。平臺要具備個性和共性，能滿足專業(yè)群共享課程資源和信息化教學(xué)的需要。目前，傳統(tǒng)實訓(xùn)室和實訓(xùn)平臺只針對單一專業(yè)或單一課程，相互具有獨立性，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)困難，形式單一，無法滿足專業(yè)和專業(yè)群的發(fā)展要求。因此，可建立統(tǒng)一的數(shù)字化實訓(xùn)管理平臺，滿足學(xué)校信息類、軟件類和通識課程實訓(xùn)、作業(yè)管理和評價的需要。在數(shù)字化實訓(xùn)平臺建設(shè)中還應(yīng)考慮到實訓(xùn)室管理、實訓(xùn)課安全管理、考勤管理、實訓(xùn)過程管理、作業(yè)線上提交與評價為一體的綜合管理平臺。數(shù)字化實訓(xùn)管理平臺要與學(xué)校數(shù)據(jù)中心有機銜接，打通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，減少系統(tǒng)平臺的維護(hù)成本。任課教師可在線上開展實訓(xùn)演示、實訓(xùn)作業(yè)布置、實訓(xùn)作業(yè)提交和自動評分，通過實訓(xùn)過程數(shù)據(jù)科學(xué)評教，完善評價體系。

5.2 落實一體化教學(xué)改革

教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)過程等多個環(huán)節(jié)，職業(yè)教育要培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、專業(yè)技術(shù)技能人才，需要教師具備較高的專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)教育教師要應(yīng)用好理實一體化教學(xué)，選擇合適的實訓(xùn)環(huán)境開展教學(xué)，要邊講邊做，在學(xué)中做，在做中學(xué)，把理論轉(zhuǎn)化為實踐，用實踐強化理論。

5.3 信息化支撐產(chǎn)教融合教學(xué)改革

由于在校學(xué)生多、實訓(xùn)室和實訓(xùn)工位有限、實訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代快等因素，部分高職院校雖每年投入大量經(jīng)費用于專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實訓(xùn)要求。因此，探索基于信息化支持產(chǎn)教融合教學(xué)改革，可有效彌補職業(yè)院校實訓(xùn)條件問題。產(chǎn)教深度融合是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的重要模式，可通過云實訓(xùn)平臺建設(shè)開展云實訓(xùn)，讓學(xué)生能隨時隨地開展實訓(xùn)，滿足學(xué)生個性化[4]學(xué)習(xí)需要，并通過云實訓(xùn)記錄及時調(diào)整教學(xué)策略，真正發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢，共建共享專業(yè)實訓(xùn)基地，把企業(yè)辦到學(xué)校，讓學(xué)生能夠真實創(chuàng)造價值，走進(jìn)市場。

6 結(jié)束語

職業(yè)教育前途廣闊，大有可為。職業(yè)院校要充分應(yīng)用國家智慧教育平臺，開展線上資源建設(shè)，打造校級、省級和國家級教學(xué)資源平臺，共建共享課程資源，合理開放資源和平臺，為師生開展線上學(xué)習(xí)提供便利。職業(yè)院校的數(shù)字化校園建設(shè)要突出“應(yīng)用為王”理念，圍繞數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化管理，有序開展教學(xué)育人環(huán)境改革、數(shù)字化實訓(xùn)改革，深化產(chǎn)教融合。職業(yè)院校教師要強化信息化教育教學(xué)應(yīng)用，在用好工具的同時，主動創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)管理和教學(xué)評價，以數(shù)字化教學(xué)推動職業(yè)院校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。