創(chuàng)設(shè)多種途徑，快樂認(rèn)識漢字

陸瑛

語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是提高閱讀、寫作和理解其他課程的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)當(dāng)從認(rèn)字始，因此識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種方法來識字?！苯處熞鶕?jù)低年級學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的特征，創(chuàng)設(shè)多種途徑，營造輕松愉悅的識字氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。下面淺談自己在低年級識字教學(xué)中的幾點(diǎn)探索與感悟。一、創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)中識字１.做游戲

識字教學(xué)中，我會結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些富有情景且照應(yīng)課文內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高識字教學(xué)的質(zhì)量。如教學(xué)《小小的船》一課的生字時(shí)，我把生字卡片做成星星形狀，開展“摘星星”游戲，能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。此外，課堂中“爭當(dāng)小老師”、“比一比，誰的反應(yīng)快”、“開火車”、“摘蘋果”等游戲，也能極大激發(fā)學(xué)生的識字主動(dòng)性。

２.編兒歌

低年級學(xué)生喜歡兒歌，針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中我會根據(jù)一些生字的字形創(chuàng)編兒歌來引導(dǎo)學(xué)生識記生字。如教學(xué)“告”、“碧”、“贊”等字時(shí)，我分別創(chuàng)編了“一口咬掉牛尾巴”、“王先生，白先生，一起坐在石頭上”、“兩位先生搶寶貝”等兒歌引導(dǎo)學(xué)生識記生字。生動(dòng)形象的兒歌，對識記字形起到事半功倍的作用，增強(qiáng)了學(xué)生對漢字的記憶。我潛移默化的引導(dǎo)，提升了孩子們創(chuàng)新思維的能力，孩子們也會創(chuàng)編識字兒歌了。如教學(xué)“器”字和“哭”字時(shí)，他們就能編出了“一條狗四張嘴”和“一條狗兩張嘴”的兒歌來識記這兩個(gè)字。

３.畫一畫

在生字教學(xué)中，圖畫也可以輔助教學(xué)。如：在教學(xué)《日月水火》時(shí)，我讓學(xué)生看圖猜字激發(fā)學(xué)生識字興趣。我還通過板畫簡筆畫教學(xué)生字的形義，提高識記生字的效果。如教學(xué)“網(wǎng)”字，我板畫了漁網(wǎng)的簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“網(wǎng)”字和漁網(wǎng)的簡筆畫有什么相同之處。通過對比觀察，學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)字的“同字框”像魚網(wǎng)的邊框，網(wǎng)字中間的兩個(gè)“撇、點(diǎn)”就像魚網(wǎng)中交錯(cuò)的絲線。形象生動(dòng)的簡筆畫，大大提高了生字的識記效率。

４.演一演

在教學(xué)動(dòng)作性較明顯的生字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用肢體表演動(dòng)作來演繹字的形義。如：教學(xué)“看”字，引導(dǎo)學(xué)生把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到較遠(yuǎn)的地方；教學(xué)“唱、飛、跑、提、喝”等字，我讓學(xué)生通過做一做，演一演來識記。在肢體表演動(dòng)作中識字，不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義。