淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

邵暉

長期以來，愛教育體制的限制以及家長對孩子成績過高的追求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都過多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知因素，卻忽視了學(xué)生情感因素的存在。實踐證明，這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的廣度和深度。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是非常重要的。本文主要從情感教育原理的論證出發(fā)，在教學(xué)實踐的層面上對小學(xué)教學(xué)中的情感教育作一定的探討。

一、情感教育的能動性

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈。”教育家精彩的一段話，清晰地道明了教師的科學(xué)態(tài)度、感情，對學(xué)生的求知興趣與情感具有潛移默化的深刻影響。

從心理上講，情感對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容有所了解或掌握時，就會體驗到一種情感。這種情感反過來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了求知欲，有了這樣的強烈情感，學(xué)生的素質(zhì)才會不斷提高。相反，如果一個人的情感品質(zhì)得不到發(fā)展，只停留在自然的和習(xí)俗的水平上，那么他會漸漸地失去未知的渴望、道德的良心和審美的趣味，更不用說勞動的歡欣的身心健康了，這樣的狀況對于他個人來說是不幸的，對于國家和社會來說，也是無益的，甚至是有害的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育認(rèn)知

當(dāng)今，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，廣大教師已形成了共識，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。如何提高主渠道即課堂教學(xué)中的教學(xué)效率，已成為廣大教師關(guān)注的一個焦點。我國教育家夏丐尊曾把教育與情感的關(guān)系，比喻池塘與水的關(guān)系，指出，猶如沒有水，也不能稱其為池塘一樣，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用情感教育的能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常必要的，下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情感教學(xué)原理提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談幾點做法。

三、培養(yǎng)興趣，以趣激學(xué)

興趣是小學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。因此，讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，在愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)的首要條件是激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭ぁ睕Q不是講幾個笑話，教師的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)是如何激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，教師要懂得各種能激發(fā)學(xué)生興趣的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境中，將會引起兒童迫不及待地探索，追究的興趣。因為“興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看得見的東西，而在于深藏的奧秘，激發(fā)兒童在自然界的奧秘面前的驚奇感，這種情感能抓住少年們的心，他們就越知迫切地想要知道、思考和理解?！币虼耍處熞⑸朴诟鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）從生活實例選材。對于小學(xué)生來說，問題提出的太抽象，往往會使他們覺得不夠具體，不知如何思考，所以在教學(xué)中，舉例子要貼近學(xué)生的生活，以便于他們思考問題。例如在教學(xué)《比一比》時，我請兩位學(xué)生一起站在講臺邊上，讓其他小朋友觀察：誰高，誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。這是日常生活中覺見的例子，討論中進(jìn)入新知識點的學(xué)習(xí)。

（2）從學(xué)生好奇好勝的心態(tài)著手。小學(xué)生的年齡特點決定了他們還處于遇事往往有較多的問號，并且很多事上多會爭強好勝的心理階段，在教學(xué)中，教師若能充分利用這一特點，往往能達(dá)到出其不意的效果。

（二）學(xué)用結(jié)合，提高興趣

并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生直接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感和義務(wù)感。但要注意不可空洞說教，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識在日常生活中的普遍應(yīng)用，使學(xué)生普遍認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，教師先提問：鐘表在我們生活中有什么作用？學(xué)生討論后，教師總結(jié)：鬧鐘、手表的作用可大了，它們能告訴我們現(xiàn)在什么時間了，該干什么了。你們想學(xué)會這個本領(lǐng)嗎？這是一個現(xiàn)實問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的源于生活問題。在學(xué)用結(jié)合教學(xué)中，使學(xué)生懂得今天的學(xué)習(xí)是為了將來更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)，學(xué)習(xí)的勁頭也特別足。

（二）喚起情緒，調(diào)動情感

在教學(xué)活動中，師生都是在一定的心境狀態(tài)下傳授或接受教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)個體處于某種心境之中，他們的行為舉止、心理活動都蒙上一層相應(yīng)色彩。因此在課堂教學(xué)中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，學(xué)習(xí)的情緒也會隨之高漲。師生情感融洽會使學(xué)生敢想、敢問、敢說，發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（三）關(guān)心學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，這句名言告訴我們，學(xué)生如果喜歡他的老師，那么這個學(xué)生對老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心?！皫煇邸豹q似母愛，又勝似母愛?！皫煇邸笔墙⒑椭C的師生關(guān)系和活躍數(shù)學(xué)氣氛不可缺少的前提條件。學(xué)生在一個和藹可親的教師面前，在愉悅，寬松，自由，“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，能不對其任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣嗎？

熱愛每一個學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師一個最重要最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子?！睂嵺`證明，小學(xué)生往往因喜歡那位教師也喜歡他所教的那門課。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，熱愛每一位學(xué)生，尤其對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)給予鼓勵、關(guān)心、同情。教師要把微笑帶近教室，用和藹、慈祥的目光看著全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感到自己是被重視的，被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心理距離，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操的作用。作為教師，要塑造學(xué)生的靈魂，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘課堂教學(xué)中的情感因素，運用情感的語言去感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。