如何運用小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境

周桂清

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識以形象認(rèn)識為主，對于一些抽象的概念等知識不易理解，感到枯燥、無味。因此教師在遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該借助情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)建一種直觀、形象的認(rèn)識情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)“圓的周長”時，學(xué)生對于周長的概念比較模糊，此時我拿出一根細繩圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直才可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法。

小學(xué)生都喜歡聽故事，若是教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境寓于一種故事氛圍中，學(xué)生就會非常喜愛聽，喜愛學(xué)習(xí)。因此，教師要抓住學(xué)生的心理需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過聲音、圖像、色彩以及動態(tài)的'顯示等，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時，我利用多媒體創(chuàng)建了學(xué)生們都喜歡的西游記的故事。我給學(xué)生們講述了一個唐僧師徒分西瓜的故事：西天取經(jīng)的途中，一回，師傅唐僧派徒弟豬八戒去化齋。誰知，這豬八戒去了好久也不見回來。于是師傅唐僧只得另派徒弟孫悟空前去看個究竟。

原來這豬八戒在半路上得了個西瓜，正準(zhǔn)備美滋滋地吃西瓜呢！這時，孫悟空從天而降，悟空大喊道：“好你個八戒，竟躲在這兒吃西瓜！我告訴師傅去，看他怎么罰你！”八戒忙說：“師兄，師兄，別！我這不正準(zhǔn)備和你分西瓜嘛！”悟空說：“那好，我要吃二分之一西瓜?！卑私湟恍南胍喑渣c，聽悟空這么一說，挺高興的，脫口而出：“好，那我可要吃八分之一西瓜，剩下的就全歸你啦！”悟空一聽，大笑：“傻八戒，今天怎么這么謙讓啊，那我就不客氣了！”到底是誰吃的西瓜多呢？原來，分母相同的情況下比大小，分子大就是大；而分子相同的情況下比大小，分母大就是小了。這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”，可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)11―20各數(shù)的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你自己買過東西嗎？想買一本標(biāo)價是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說，初步建立十進制的體會：1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進行教學(xué)，就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)。

有位名人曾經(jīng)說過：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。