中職學(xué)校開展勞動教育的途徑和方法

羅曉菊 唐糧

勞動教育，是教育者向受教育者施加的一種以勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動技能為內(nèi)容的教育活動，其目的在于培養(yǎng)他們熱愛勞動，尊敬勞動者，珍惜勞動成果的習(xí)慣，并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識和勞動技能，從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。2020年中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》已將勞動教育列入了中小學(xué)教育當(dāng)中，全社會對勞動教育的重視程度達(dá)到了前所未有的程度。中職學(xué)校勞動教育的開展，對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，對我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要，也將會對職業(yè)教育發(fā)展、對勞動精神、勞模精神和工匠精神等的弘揚(yáng)起到促進(jìn)作用，促進(jìn)形成熱愛勞動的良好氛圍、樹立勞動光榮的社會風(fēng)尚。在此，筆者就中職學(xué)校開展勞動教育的途徑和方法予以探討。

一、充分認(rèn)識勞動教育的價(jià)值

勞動教育在中職學(xué)生成長的過程中具有較高的價(jià)值，系統(tǒng)的勞動教育對于中職學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系具有顯著影響，尤其是在多元化價(jià)值觀的大環(huán)境中，中職學(xué)生容易受到外來不同價(jià)值觀或不良風(fēng)氣的影響，進(jìn)而形成不正確的價(jià)值觀體系甚至于走上違法犯罪的不歸路。充分發(fā)揮勞動教育的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動價(jià)值，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀體系有著不可忽視的作用。勞動教育還有助于提高中職學(xué)生的動手能力，通過勞動實(shí)踐，提升中職學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育中實(shí)踐教學(xué)方面的缺陷，讓學(xué)生掌握更多的勞動技能。此外，勞動教育還有助于提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如探索精神、主觀能動性、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力等。實(shí)踐表明，在中職勞動教育中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生勞動價(jià)值觀的教育，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動價(jià)值觀。師生雙方都要重視勞動教育，重視勞動價(jià)值觀的形成，明確勞動價(jià)值觀在勞動教育中的支配地位。教師在具體教學(xué)中，要以世界觀、價(jià)值觀、人生觀為基礎(chǔ)，將世界觀、價(jià)值觀、人生觀與勞動價(jià)值觀教育相融合，組織勞動教育活動，比如專題講座、主題班會、學(xué)術(shù)沙龍等。

二、構(gòu)建相應(yīng)的勞動教育機(jī)制

中職院校在進(jìn)行勞動教育的過程中，要進(jìn)一步完善勞動教育制度，為勞動教育的開展和實(shí)施提供制度層面上的保障，同時(shí)還要構(gòu)建對應(yīng)的勞動教育機(jī)制，為勞動教育的實(shí)施打下基礎(chǔ)。要建立多元化勞動教育實(shí)施主體，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會等各方的作用，共同推進(jìn)中職勞動教育，提升中職學(xué)生勞動素質(zhì)，著重提升中職學(xué)生的整體勞動素質(zhì)與世界觀、價(jià)值觀、人生觀，包括勞動態(tài)度、勞動技能、勞動理論等。企業(yè)輔助學(xué)校開展勞動實(shí)踐，促進(jìn)中職學(xué)生形成良好勞動價(jià)值觀和勞動精神；家庭輔助學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；社會監(jiān)督學(xué)生形成良好的勞動價(jià)值觀等。學(xué)校要明確勞動教育中各主體的義務(wù)與職責(zé)，建立科學(xué)的考評制度和激勵機(jī)制。學(xué)校還要結(jié)合自身實(shí)際情況，及時(shí)更新勞動教育的理念、內(nèi)容和形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生積極參加勞動實(shí)踐活動。此外，中職勞動教育還要聯(lián)系生活，貼合中職學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生感受。

三、勞動教育與中職課程實(shí)施相結(jié)合

與普通高中不同，中職學(xué)校在課程設(shè)置方面有很大不同，主要兩個(gè)方面。一是專業(yè)課程的設(shè)置。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)語數(shù)外等公共基礎(chǔ)課的同時(shí)，會有目的、有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)與其專業(yè)相關(guān)的知識和技能。這些知識和技能具有普遍的可操作性，要求學(xué)生的動手能力。這些都給勞動教育地開展提供了便利。二是在中職學(xué)校會有實(shí)操實(shí)訓(xùn)課，崗位制、車間化的課堂教學(xué)形式給勞動教育的開展提供了實(shí)施環(huán)境。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中具體指標(biāo)的要求，“職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上”，實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但可以深化和鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。實(shí)踐性教學(xué)所具有的操作性、技術(shù)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，都給勞動教育的開展提供了便利。因此，中職學(xué)校在課程實(shí)施的過程中，一定要注重與勞動教育相結(jié)合，這樣才能更有利于學(xué)生綜合能力的提高。

四、勞動教育要注意挖掘職業(yè)精神

中職學(xué)校作為職業(yè)教育的主陣地，一直是職業(yè)教育實(shí)施的主要場所，在學(xué)校工作的正常運(yùn)作中，像敬業(yè)愛崗、精益創(chuàng)新這些職業(yè)精神經(jīng)常被提到。而作為勞動教育重要內(nèi)容的一部分，勞動品質(zhì)、勞動情感的培養(yǎng)與中職學(xué)校職業(yè)精神的培養(yǎng)具有高度耦合性。這也是中職學(xué)校在開展勞動教育的一個(gè)優(yōu)勢。勞動教育很大一部分內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛勞動、尊重勞動的好習(xí)慣，像“工匠精神”這種職業(yè)精神的提倡和傳播，與勞動教育的開展不謀而合。因此中職學(xué)校要注意挖掘職業(yè)精神，形成自己的校園文化，與勞動教育相結(jié)合，更好地致力于學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、重視校園勞動實(shí)踐的常態(tài)化

校園勞動是中職勞動教育的重要組成部分，在開展勞動教育實(shí)踐活動中，要重視校園勞動的作用，設(shè)計(jì)豐富的校園勞動實(shí)踐活動，以校園勞動實(shí)踐活動來拓展勞動教育途徑。結(jié)合中職院校實(shí)際情況以及中職勞動教育要求，中職院?？蛇M(jìn)一步豐富勞動實(shí)踐活動，構(gòu)建常態(tài)化的校園勞動實(shí)踐機(jī)制，創(chuàng)新校園勞動實(shí)踐形式，比如拓展勤工助學(xué)崗位、設(shè)立“校園活動日”、定期組織校內(nèi)外公益活動、建立中職學(xué)生勞動實(shí)踐基地、拓展中職學(xué)生勞動實(shí)習(xí)平臺等。實(shí)踐表明，偶爾的勞動實(shí)踐活動并不足以幫助學(xué)生提升勞動素質(zhì)，因此中職院校應(yīng)該充分利用勞動教育，建立常態(tài)化的勞動實(shí)踐活動機(jī)制，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，獲得足夠多的勞動鍛煉機(jī)會。比如在勞動教育實(shí)踐中，學(xué)?？啥嘟M織社會調(diào)查、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動、公益活動、勤工儉學(xué)、科技發(fā)明等活動，并形成常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的勞動實(shí)踐體系，讓每一名學(xué)生都有足夠多的參與機(jī)會。