通用技術(shù) 教與學(xué)

李淑芳

通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一，在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)技術(shù)教育，有利于學(xué)生未來的發(fā)展和全民族勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。目的是向?qū)W生傳播創(chuàng)造發(fā)明的基本知識(shí)、基本技能，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。國(guó)家開設(shè)此課程的初衷是好的，但是開設(shè)幾年時(shí)間下來，我們發(fā)現(xiàn)開設(shè)情況并不理想，甚至還令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)在：在“非高考科目”的意識(shí)下學(xué)校不開設(shè)此課程或者用很短時(shí)間講授完應(yīng)付上級(jí)檢查;學(xué)生對(duì)課程不重視、不感興趣，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí);一些老師認(rèn)為這門學(xué)科是一門比較難教的學(xué)科。學(xué)校不開設(shè)是為了追求升學(xué)率的提高，老師有困難是因?yàn)闆]有把握通用技術(shù)教學(xué)的精髓，產(chǎn)生逃避心理，針對(duì)老師的疑惑有必要談下通用技術(shù)教學(xué)中的教與學(xué)，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面把握課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

在傳授課程的過程中如何發(fā)揮教的最大功能呢？

1. 提高老師自身知識(shí)面和技術(shù)素養(yǎng)才能教授更多知識(shí)。老師是知識(shí)的傳授者，他的知識(shí)的積累以及知識(shí)面的寬窄一定程度上決定了對(duì)教材的理解能力與傳授內(nèi)容的新穎程度。由于通用技術(shù)囊括了自然科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、倫理、文史、社會(huì)、人文等多項(xiàng)內(nèi)容，它對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)視野、技術(shù)水平和技術(shù)素養(yǎng)要求很高。但在我國(guó)的師范教育培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)，并沒有可以直接勝任通用技術(shù)課程的師范生?，F(xiàn)階段不少通用技術(shù)老師是從計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、體育等課程中轉(zhuǎn)調(diào)過來的，對(duì)技術(shù)知識(shí)的掌握僅限于一門或者兩門，全面掌握的屈指可數(shù)，因此這些老師需要重視自身知識(shí)積累并加強(qiáng)培訓(xùn)。平時(shí)注重瀏覽網(wǎng)頁(yè)、新聞、最新科技，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、相機(jī)等各種媒體搜集各種信息，做個(gè)有心人。

2.采用多種方法把知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)透徹，用一切方法把課備好。通用技術(shù)教材有幾個(gè)版本，各個(gè)版本在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)分析的角度不同，思路不同，所舉實(shí)例也不同，因此個(gè)人認(rèn)為老師在備課時(shí)除了參考教參外應(yīng)多閱讀各版本的教材，這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能掌握更全面，講授時(shí)也能融會(huì)貫通不會(huì)有難度。除此之外，網(wǎng)絡(luò)的豐富性和便捷性，使我們隨時(shí)都可以看到同行的各種資料，進(jìn)行資源的互補(bǔ)和共享。

3.用貼近生活的教具豐富課堂氛圍。

當(dāng)前，我們沒有通用技術(shù)課配套的教具，如果只一味地講解，沒有適時(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，顯得內(nèi)容有些空泛，如果能自制一些教具，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，就可以使課堂活躍起來，教學(xué)效率得到提高。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。記得初次備技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一章的《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度》時(shí)，我自制了一些教具，如：用硬卡紙做紙筒，做的時(shí)候保證它們周長(zhǎng)相同;用放蛋糕的碟子做秤盤;還有一個(gè)，圖示中的壓棒不好做，因?yàn)橹荛L(zhǎng)相同的情況下出來以后的圓、三角形和正方形高度是不一樣的，不好壓，為此我特意找了三個(gè)玻璃膠桶做壓棒。講到“不同截面形狀的懸梁的強(qiáng)度測(cè)試”試驗(yàn)時(shí)，拿出準(zhǔn)備好的教具，并且找同學(xué)上來協(xié)助，模擬課本上的例子，把教具擺放好，讓學(xué)生去壓。整個(gè)過程中，學(xué)生們特別新奇，精力特別集中，課堂的效果非常好。其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，不少東西都可以成為教具，從塑鋼鋁合金材料到書桌椅子等，只要是個(gè)有心人，就可以讓學(xué)生真正切身感受到技術(shù)就在自己身邊。

4.為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件。通用技術(shù)拜托了原有勞動(dòng)技術(shù)課的“單純勞動(dòng)”或“勞動(dòng)技能”模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的開發(fā)，通過技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

那么學(xué)生怎么才能學(xué)好這門課程呢？俗話說師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人。老師在講授完課本知識(shí)后，學(xué)生該做哪些功課才能吸收知識(shí)，領(lǐng)悟技術(shù)，并且把技術(shù)得以合理應(yīng)用呢？首先，學(xué)生在課堂上需積極參與小組討論交流，教材中的不少知識(shí)點(diǎn)都需發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，互

相協(xié)助解決問題，如問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查，技術(shù)試驗(yàn)的進(jìn)行等，都需要與其他同學(xué)一起協(xié)助，這樣更能激發(fā)創(chuàng)造的靈感，一個(gè)人獨(dú)立思考或者不參與小組活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致對(duì)技術(shù)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深刻。其次，學(xué)生需多關(guān)注身邊事、身邊物。技術(shù)是生動(dòng)的、多樣的、無處不在的。它源于生活，服務(wù)于生活，任何東西都是經(jīng)技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)改造后的產(chǎn)物，小到鉛筆大到高樓大廈，任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)及功能，都有其存在的原因和合理性，因此對(duì)日常事物多問幾個(gè)為什么，這樣才能全面提升自身素質(zhì)，對(duì)技術(shù)認(rèn)識(shí)更加清楚，這么做不僅是要積累技術(shù)常識(shí)，更重要的是鍛煉思考問題的全面性和邏輯性，而不是囫圇吞棗，一知半解。最后，學(xué)生要多鍛煉，多動(dòng)手，提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，這就要求學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余，動(dòng)手進(jìn)行一些小發(fā)明，小創(chuàng)造，如家里臺(tái)燈損壞時(shí)可以主動(dòng)要求自己修理，自己拆卸風(fēng)扇再組合起來，只有實(shí)踐過才能日積月累把書本東西真正學(xué)到家。

總之，通用技術(shù)課程開設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要借鑒其他科目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在今后教學(xué)中摸索出老師與學(xué)生的契合點(diǎn)，才能把這門課程越教越好。