浙江高職院校大學(xué)生音樂教育提升途徑

早在兩千五百年前，孔子就論及了音樂教學(xué)的重要性，其中“移風(fēng)易俗，莫善于樂”的觀點(diǎn)，至今對(duì)我們?nèi)杂休^大的影響。

音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種手段，在引導(dǎo)學(xué)生完善人格、健全心理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、堅(jiān)定理想信念方面有著不可替代的作用。但是，當(dāng)前高職院校對(duì)大學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)重視不足，學(xué)生文化素養(yǎng)和文化自信有很大的欠缺。

為此，高職院校應(yīng)從音樂教學(xué)對(duì)大學(xué)生軟實(shí)力的影響入手，通過校內(nèi)和校外兩個(gè)方面探索音樂教學(xué)提升大學(xué)生軟實(shí)力的路徑，以期通過高效化的音樂課堂、多樣化的音樂活動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力。

音樂作為一種藝術(shù)，具有陶冶情操、寄托情感、愉悅身心的價(jià)值；音樂作為一種文化，具有德育、美育、智育的功能。古今中外，優(yōu)秀的教育家和先賢們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到了音樂的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值和育人價(jià)值，并將“禮、樂、射、御、書、數(shù)”作為學(xué)生必須掌握的基本技能，由此可見，音樂對(duì)于人才培養(yǎng)起著重要的作用?，F(xiàn)如今，高職院校是人才培養(yǎng)的重要陣地，在職業(yè)教育中不僅要關(guān)注學(xué)生技術(shù)技能等硬實(shí)力的提升，更要關(guān)注大學(xué)生思想品質(zhì)、精神素質(zhì)等軟實(shí)力的培養(yǎng)。

然而，大學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)是一項(xiàng)全方位、深層次的復(fù)雜過程，高職院校只有將藝術(shù)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，才能更為深入地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，浙江高職院校在充分解讀大學(xué)生軟實(shí)力內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，從校內(nèi)音樂教育創(chuàng)新、校外藝術(shù)交流強(qiáng)化兩個(gè)維度，探索利用音樂教育提升大學(xué)生軟實(shí)力的路徑。

大學(xué)生軟實(shí)力的內(nèi)涵解讀

在20世紀(jì)80年代末，“軟實(shí)力”這一概念開始出現(xiàn)，最開始軟實(shí)力是形容政治關(guān)系的詞匯，主要指一個(gè)國(guó)家的文化、價(jià)值觀念、社會(huì)制度等影響自身發(fā)展?jié)撃芎透姓倭Φ囊蛩?。隨著時(shí)代的發(fā)展，軟實(shí)力這一概念得到廣泛應(yīng)用，如企業(yè)軟實(shí)力，包含規(guī)劃力、感召力、共識(shí)力等內(nèi)容。

大學(xué)生軟實(shí)力是有一種綜合實(shí)力的統(tǒng)稱，是指大學(xué)生所擁有的各種素質(zhì)的總和，它與硬實(shí)力共同反映著當(dāng)代大學(xué)生的整體水平和綜合能力。從本質(zhì)上看，大學(xué)生軟實(shí)力是一種精神力量，與大學(xué)生的精神狀態(tài)相聯(lián)系；從形態(tài)上看，大學(xué)生軟實(shí)力是可以無形延伸的，也是內(nèi)在的，它無法用數(shù)據(jù)去衡量；從內(nèi)涵上看，大學(xué)生軟實(shí)力主要知識(shí)個(gè)人的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德水平、人格魅力等方面的內(nèi)容，是一種潛在的、隱性的力量。

音樂教育對(duì)浙江高職院校大學(xué)生軟實(shí)力的影響

《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：公共藝術(shù)課程是實(shí)施美育的主要途徑，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有不可替代的價(jià)值和作用。浙江高職院校以《綱要》為引領(lǐng)，堅(jiān)持以美育人、以美化人的理念，充分發(fā)揮音樂育人的價(jià)值，著力提升大學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)、道德品質(zhì)素質(zhì)等軟實(shí)力。

（一）音樂教學(xué)對(duì)大學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)的提升

人文科學(xué)素養(yǎng)是大學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)的第一個(gè)層面。從人文素養(yǎng)的角度看，音樂是人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類精神文明和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，無論是從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角看，高職院校音樂課堂和音樂實(shí)踐活動(dòng)中，皆注入了不同身份文化的創(chuàng)造者、傳播者的思想情感和文化主張，是不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)的展現(xiàn)，具有鮮明的、深刻的人文性。

通過音樂課程學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生從音樂中認(rèn)識(shí)文化，也可以從音樂的鑒賞中受到情感啟發(fā)，陶冶情操。通過音樂課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在音樂流派、演唱風(fēng)格、音樂主題、音樂思想等方面的深入探索中，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、掌握音樂技能，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

（二）音樂教學(xué)對(duì)大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

音樂是一門集知識(shí)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性、技術(shù)性為一體的學(xué)科，通過音樂課程可以提升高職院校大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。音樂教育需要學(xué)生觸覺、聽覺、視覺等多種感官相互聯(lián)系構(gòu)成對(duì)音樂特點(diǎn)的多角度認(rèn)知、理解與掌握。

通過音樂教學(xué)，一方面能夠切實(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)整體事物的把控能力，加強(qiáng)思維的系統(tǒng)性，另一方面通過音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在音樂作品的賞析過程中，給予學(xué)生個(gè)體差異化足夠重視，大學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的理解、想象對(duì)音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）音樂教學(xué)對(duì)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的涵養(yǎng)

音樂既是一種藝術(shù)形式，同時(shí)也是一種文化載體。生活是音樂創(chuàng)作的沃土，在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，音樂不斷向人們傳遞優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、表達(dá)著思想與情感。

音樂的思想性和文化性決定了音樂教學(xué)有著獨(dú)特的德育價(jià)值，它能傳播孝道親情、友情、誠(chéng)信、故土鄉(xiāng)情。傳統(tǒng)歌曲中的詩(shī)詞歌賦、現(xiàn)代歌曲中的語言藝術(shù)，對(duì)不同地域的地理風(fēng)貌、民風(fēng)民俗、價(jià)值觀念等都有著不同的呈現(xiàn)。學(xué)生在音樂欣賞的過程中，從內(nèi)心深處對(duì)一些理念產(chǎn)生認(rèn)同感，從而加強(qiáng)了對(duì)思想品格的塑造。

通過音樂教學(xué)提升浙江高職院校

大學(xué)生軟實(shí)力的路徑探索

在新時(shí)代背景下，企業(yè)和社會(huì)發(fā)展不僅需要大學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)技能，更需要學(xué)生具備完善的人格、健全的心理。音樂教育在提升大學(xué)生軟實(shí)力方面的重要價(jià)值有較為廣泛的共識(shí)，在具體的實(shí)施過程中，大學(xué)生對(duì)于音樂教育的認(rèn)知卻存在一些偏差，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)只是“娛大于愉”，而忽視了音樂教育對(duì)自身人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力等軟實(shí)力的培養(yǎng)。所以根據(jù)現(xiàn)有的問題以及大學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)的迫切需求，通過創(chuàng)新音樂教育，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀及發(fā)展音樂藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)，提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)文化的理解和領(lǐng)悟，加強(qiáng)音樂藝術(shù)文化的傳播。

（一）校內(nèi)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)人才

1、加強(qiáng)音樂教育管理，提升大學(xué)生整體認(rèn)知

每一個(gè)專業(yè)、每一門課程都有其獨(dú)特的育人價(jià)值，音樂教育在高職院校人才培養(yǎng)中有著不可替代的作用，針對(duì)院校美育工作要求，制定音樂課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，為有的放矢地實(shí)施音樂教育，為人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

為進(jìn)一步提升大學(xué)生對(duì)音樂教育的認(rèn)知，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂課程對(duì)自身素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。學(xué)?？刹扇∫韵聨c(diǎn)措施：一是在院校內(nèi)定期舉辦音樂知識(shí)講座、舉辦音樂會(huì)，開設(shè)音樂專題論壇等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。二是針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)音樂通識(shí)課程的學(xué)分做出相應(yīng)的規(guī)定，將音樂課程的成績(jī)、音樂實(shí)踐活動(dòng)的情況納入綜合測(cè)評(píng)中，并作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)之一，以此提升學(xué)生對(duì)音樂課程的重視，確保學(xué)生能夠通過音樂課程的學(xué)習(xí)，提升審美、陶冶情操、豐富生活。

2、合理設(shè)置音樂課程，滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求

音樂課程的設(shè)置要充分考慮職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)的需求，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體興趣愛好，在已有課程的基礎(chǔ)之上設(shè)置多樣化課程。針對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生缺乏樂理知識(shí)這一現(xiàn)狀，浙江高職院校應(yīng)該增設(shè)《基本樂理》《音樂入門》等基礎(chǔ)知識(shí)類課程，學(xué)生需要具有基本的樂理知識(shí)才能更好地欣賞和感悟音樂，才能從音樂的學(xué)習(xí)中提升自身的素養(yǎng)；應(yīng)該增加技能類公共選修課程，比如，聲樂、舞蹈、合唱、器樂等課程，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)，感受音樂之美，更好地培養(yǎng)文化素養(yǎng)；還應(yīng)增加“采風(fēng)類”選修課程，定期帶領(lǐng)學(xué)生到本地的劇院觀看演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)等，通過“采風(fēng)類”課程提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

3、優(yōu)化音樂教學(xué)模式，提高大學(xué)生文化理解

音樂文化博大精深、內(nèi)涵豐富，憑借單一的教學(xué)方法難以很好地提升學(xué)生的軟實(shí)力。為此，浙江高職院校教師在音樂教育的實(shí)施過程中，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，更新音樂教學(xué)手法。

音樂課堂的教學(xué)時(shí)間有限，增加課外教學(xué)模式，建構(gòu)“課內(nèi)-課外”互融互補(bǔ)的教學(xué)架構(gòu)，滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。在音樂課堂教學(xué)中，教師可采用游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法傳授音樂知識(shí)，例如，在音樂鑒賞課程中，教師可采用猜曲游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。在第二課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些“紅色音樂尋根”活動(dòng)。

4、完善音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化大學(xué)生綜合素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職院校音樂教學(xué)中至關(guān)重要的“關(guān)卡”，合理的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)大學(xué)生不斷提升自身的軟實(shí)力。為此，浙江高職院校應(yīng)逐步擺脫注重選拔功能測(cè)量、標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)價(jià)模式，采用具有反饋功能的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全方位考量。

根據(jù)音樂課程性質(zhì)和課程特點(diǎn)，形成具有音樂特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等內(nèi)容融入到評(píng)價(jià)體系之中。評(píng)價(jià)方式方面，針對(duì)不同的課程內(nèi)容采用同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等不同形式，使教學(xué)評(píng)價(jià)更為全面。

（二）校外巧妙搭臺(tái)，共促文化發(fā)展

1、搭建對(duì)外交流藝術(shù)平臺(tái)，傳承人文精神

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)生是文化傳播的中堅(jiān)力量，自身軟實(shí)力的提升對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化傳播、藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。浙江高職院校通過音樂教育提升大學(xué)生軟實(shí)力的過程中，一定要重視對(duì)外交流平臺(tái)的搭建。

秉承“交融互鑒、創(chuàng)新發(fā)展”的理念，立足大學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)的目標(biāo)，搭建線上交流平臺(tái)。一方面，與其他院校聯(lián)合共同搭建音樂資源共享平臺(tái)，平臺(tái)包含常規(guī)化、特色化、個(gè)性化三個(gè)模塊。常規(guī)化模塊包含演唱或演奏示范、名師講座等內(nèi)容；特色化模塊包含浙江地域有代表性的音樂文化；個(gè)性化模塊可供師生將一些音樂研究成果，實(shí)踐風(fēng)采進(jìn)行展示，并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)論功能，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。另一方面，借助新媒體平臺(tái)，打造“音樂+服務(wù)”的模式。院校通過學(xué)校微信公眾號(hào)、抖音號(hào)、視頻號(hào)等方式傳播音樂文化，例如，整合校內(nèi)音樂會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)等信息，發(fā)布一周資訊，為師生搭建音樂交流平臺(tái)。利用抖音號(hào)、視頻號(hào)打造視頻直播、作品片段等內(nèi)容，對(duì)社會(huì)美育發(fā)揮出重要的作用。

2、搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，共促文化傳承

理論聯(lián)系實(shí)際的音樂教學(xué)方式，既能夠提升大學(xué)生的音樂能力，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，還能加強(qiáng)音樂藝術(shù)文化的傳播，提升浙江文化軟實(shí)力?；诖?，浙江高職院校應(yīng)積極搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，著力開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面錘煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

浙江高職院?？梢越柚鷧R報(bào)演出的形式提升大學(xué)生傳承藝術(shù)文化的軟實(shí)力，例如，組織以“中華魂民族韻”為主題的音樂會(huì)，以合唱、獨(dú)奏、合奏等不同的形式展現(xiàn)民族傳統(tǒng)音樂的魅力，透過音樂的形式向觀眾傳遞民族精神。再如，開展“行走的音符”社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，與社區(qū)兒童“連麥”。一方面，通過音樂啟迪兒童智慧，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)健康發(fā)展；另一方面通過活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

總 結(jié)

綜上所述，大學(xué)生是未來浙江文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，對(duì)他們文化素質(zhì)的教育培養(yǎng)關(guān)系著江浙文化的傳承與發(fā)展。為此，浙江高職院校應(yīng)重視音樂教育對(duì)學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)，對(duì)內(nèi)完善教育、對(duì)外搭建平臺(tái)，切實(shí)提升音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的文化藝術(shù)人才，為浙江文化的發(fā)展、傳播奠定人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉婕：《高等院校音樂教學(xué)民族音樂文化的傳承思考》，載《中國(guó)民族博覽》，2022（15）：67-70頁。

[2]李少敏：《以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職音樂教學(xué)創(chuàng)新路徑探討》，載《時(shí)代報(bào)告（奔流）》，2022（06）：145-147頁。

[3]于妲妮，周敏：《公共藝術(shù)課程融入大學(xué)生通識(shí)教育的理論思考——以音樂美育提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)為例》，載《沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2021，23（06）：749-755頁。

[4]王明華：《音樂教育對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的意義與措施》，載《北方文學(xué)》，2020（33）：97-98頁。

[5]尤薇：《探析高職院校音樂鑒賞對(duì)提升素質(zhì)教育的研究》，載《北方音樂》，2020（20）：184-186頁。

[6]徐柳：《人文素養(yǎng)視域下的高職院校音樂教學(xué)探究》，載《北方音樂》，2020（23）：139-141頁。

[7]王志明：《關(guān)于高校音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的重要性探究》，載《休閑》，2019（04）：244頁。

[8]習(xí)若思：《淺談高職音樂教學(xué)中文化育人創(chuàng)新的培養(yǎng)研究》，載《科技風(fēng)》，2018（32）：50頁.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201832036。

作者簡(jiǎn)介

劉樂嬋 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院（馬克思主義學(xué)院）講師，主要從事器樂教學(xué)、實(shí)踐表演及音樂教育研究