培養(yǎng)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的實(shí)踐對(duì)策研究分析

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有效組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)教學(xué)組織體系，能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合效果.文章從中職數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，旨在能突出數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0050-03

收稿日期：2023-03-25

作者簡(jiǎn)介：王玲（1984.6-），女，江蘇省鹽城人，本科，講師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：江蘇省教育學(xué)會(huì)十四五規(guī)劃2022年課題“基于高中生數(shù)學(xué)學(xué)力提升的校本化實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021-74）

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系相對(duì)較為緊密，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能夠顯著改善數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本情況，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的針對(duì)性探究.因此新時(shí)期在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，需要重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，構(gòu)建多元化、趣味性的教學(xué)組織體系，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，確保學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中自身綜合素質(zhì)能得到合理化的培養(yǎng).

1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的特點(diǎn)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力就是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐中能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)思考、主動(dòng)鉆研，獨(dú)立解決問題.在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，只有能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)取得良好的發(fā)展成效.針對(duì)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行解析，能看出自主學(xué)習(xí)力可以表現(xiàn)出以下方面的特征：

其一，能動(dòng)性.學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生自覺性、能動(dòng)性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理和安排，有意識(shí)、主動(dòng)地對(duì)涉及到的課程知識(shí)進(jìn)行思考和探究.

其二，獨(dú)立性.學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，一般不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)教師教學(xué)講解的過度依賴，而是能通過獨(dú)立的思考、獨(dú)立的探索、獨(dú)立的分析，最終找到解決問題的方法和技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的多元化學(xué)習(xí)^[1].

其三，相對(duì)性.自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生絕對(duì)地自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)問題，而是可以在適當(dāng)?shù)那闆r下與其他的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，能獲得教師的指導(dǎo)和幫助，從而有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究.在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以有效完成對(duì)課程內(nèi)容的合理化學(xué)習(xí).

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的實(shí)踐對(duì)策

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，有效對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)，能顯著提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行深度探究，從而提高教學(xué)活動(dòng)的綜合影響力.

2.1 注重趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

趣味教學(xué)指導(dǎo)是有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在有意識(shí)培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的過程中，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持相對(duì)積極的情緒狀態(tài)，有效對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)趣味化教學(xué)活動(dòng)的組織方案進(jìn)行確定，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得個(gè)性化的感知體驗(yàn).

例如：在“函數(shù)的單調(diào)性”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解存在障礙，整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不夠理想.而新時(shí)期在對(duì)函數(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，從學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)入手，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中嘗試采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)組織方法，基于多媒體視頻的應(yīng)用對(duì)函數(shù)的單調(diào)性進(jìn)行展示，并形成趣味化的教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的探究^[2].在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，結(jié)合函數(shù)單調(diào)性方面的具體數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過動(dòng)態(tài)演示與文字講解結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解析，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看動(dòng)態(tài)圖示的變化感知函數(shù)單調(diào)性的知識(shí)，也能通過對(duì)多媒體課件的操作體會(huì)函數(shù)單調(diào)性知識(shí)的形成，在系統(tǒng)化、多樣化的教學(xué)空間中，提高課堂教學(xué)的整體影響力.

2.2 推進(jìn)合作探究，在合作中提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中教師有效地促進(jìn)學(xué)生之間合作探究，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析，在小組成員的共同努力分析下探尋解決問題的路徑，能夠顯著提高課堂教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件.因此在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師為了能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)，可以嘗試按照具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合作探究的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，有效引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)成合作意向，能針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行共同的探索，顯著改善數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的綜合質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)力得到高效化的培養(yǎng)^[3].

例如在組織針對(duì)“直觀圖畫法”方面數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃就可以嘗試引入合作探究類型的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，教師可以有意識(shí)地結(jié)合直觀圖畫法方面數(shù)學(xué)知識(shí)的講解設(shè)置合作探究類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究分析解決數(shù)學(xué)問題，對(duì)自身學(xué)習(xí)力實(shí)施合理化鍛煉.具體而言，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)直觀圖畫法方面的基本情況，創(chuàng)設(shè)合作探究類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)實(shí)踐中根據(jù)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)直觀圖畫法方面的任務(wù)進(jìn)行探究，通過直觀圖畫法找到解決問題的方法和技巧，并且在小組成員的共同努力下，盡量引導(dǎo)學(xué)生探尋多種解決問題的方法，提高學(xué)生的解決問題能力和合作學(xué)習(xí)力.

2.3 重視教學(xué)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力在對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師要對(duì)教學(xué)指導(dǎo)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法和解決問題方法，能改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升^[4].在教學(xué)活動(dòng)中，中職數(shù)學(xué)教師要注意從多角度針對(duì)教學(xué)指導(dǎo)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀題、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)思考，能高效率地針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究：

2.3.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題

在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要采用正確的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中掌握審題技巧，可以在讀題的過程中發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵信息和隱藏信息，有效針對(duì)題目?jī)?nèi)容和涉及到的知識(shí)邏輯關(guān)系進(jìn)行識(shí)別，從而自身對(duì)問題進(jìn)行逐步處理，最終探尋問題的解決答案和解決路徑.這樣就能在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生解決問題的正確性，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的多層次學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的探究，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力實(shí)施高效化的培養(yǎng)^[5].

2.3.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和實(shí)踐需要良好的思考能力作為支撐，只有學(xué)生學(xué)會(huì)思考，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的關(guān)聯(lián)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度探究，提高學(xué)習(xí)效果^[6].例如教師在組織學(xué)生對(duì)“空間直角坐標(biāo)系”方面數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的過程中，就可以創(chuàng)設(shè)問題思考的教學(xué)條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過思考對(duì)問題進(jìn)行探索.在教學(xué)組織活動(dòng)中，中職數(shù)學(xué)教師可以有意識(shí)地為學(xué)生展示空間直角坐標(biāo)系應(yīng)用的數(shù)學(xué)案例，然后采用案例分析的方式指導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握對(duì)此類問題進(jìn)行思考、探究和處理的步驟，并按照具體的步驟對(duì)涉及到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，逐步對(duì)問題進(jìn)行合理化的處理.在此過程中，學(xué)生能先對(duì)數(shù)學(xué)題中涉及到的指標(biāo)坐標(biāo)系相關(guān)知識(shí)內(nèi)容做出判斷，然后結(jié)合自己的判斷了解題干中的多種數(shù)量關(guān)系，在對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生能對(duì)知識(shí)關(guān)聯(lián)進(jìn)行確定，最終應(yīng)用空間直角坐標(biāo)系方面的知識(shí)點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行處理.

2.4 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思

在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的過程中，學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)相對(duì)較為重要，只有教師能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況進(jìn)行反思，客觀性地做出相關(guān)評(píng)價(jià)，才能循序漸進(jìn)地改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本情況，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷地改善自己、發(fā)展自己，提高自身數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)力.以“圓與方程”教學(xué)為例進(jìn)行探究，教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從繪圖的角度對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生在有針對(duì)性地對(duì)圖文信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，找到解決問題的路徑，在繪圖信息的輔助下提高學(xué)生問題分析和理解能力.在學(xué)生實(shí)際對(duì)此類數(shù)學(xué)問題進(jìn)行處理的過程中，中職數(shù)學(xué)教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生能通過圖像的繪制對(duì)自己解題方面的思路和結(jié)果等進(jìn)行驗(yàn)證，如果出現(xiàn)解題結(jié)果與繪圖不契合的情況，則需要重新對(duì)自己的學(xué)習(xí)思路和解題思路進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試重新擬定解決問題的方法和思路，最終對(duì)數(shù)學(xué)問題實(shí)施高效化的處理.在此過程中，學(xué)生的有效反思、驗(yàn)證能夠更加精準(zhǔn)地對(duì)數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)情況作出判斷，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，也能在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力實(shí)施高效化的培養(yǎng)，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量和水平，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的高效化培養(yǎng)提供良好的支撐.

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，循序漸進(jìn)地改善教學(xué)活動(dòng)的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí).鑒于此，在針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，要注意將學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在不斷解決問題的基礎(chǔ)上深化思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入到深度挖掘和探索的狀態(tài)，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深層次感知和理解.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]