聚焦幼小銜接,透視大班幼兒時(shí)間管理

張莉 張霞

所謂時(shí)間管理，是指通過(guò)事先規(guī)劃和運(yùn)用一定技巧、方法與工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的靈活有效運(yùn)用，從而完成個(gè)人或組織既定目標(biāo)的過(guò)程。時(shí)間管理作為一種重要的自我管理能力，對(duì)個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)、工作具有重要意義。對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，時(shí)間管理是幫助其提高學(xué)習(xí)效率、加快入學(xué)適應(yīng)的重要手段，并將為其終身發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。

從幼小銜接入手理解時(shí)間管理

不少學(xué)者和一線教師針對(duì)幼小銜接中時(shí)間管理方面的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了研究，分析了學(xué)前幼兒在時(shí)間管理上存在的問(wèn)題，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。查閱文獻(xiàn)資料可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼小銜接中的時(shí)間管理問(wèn)題，大多數(shù)研究者從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要對(duì)大班幼兒進(jìn)行時(shí)間管理教育方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合具體教育實(shí)際探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，引導(dǎo)幼兒按照其學(xué)習(xí)方式在大班階段逐步養(yǎng)成時(shí)間觀念、積累時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)，深入系統(tǒng)地對(duì)幼小銜接中幼兒時(shí)間管理的相關(guān)研究較少。

研究者以幼兒時(shí)間管理為切入點(diǎn)，探索和優(yōu)化開(kāi)展時(shí)間管理教育的方法和策略，系統(tǒng)地探索和梳理幼兒時(shí)間管理能力發(fā)展和培養(yǎng)的路徑和策略。基于幼兒一日生活，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的時(shí)間管理教育，使幼兒在幼兒園三年生活中逐步形成時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息、做事有計(jì)劃、守時(shí)、不拖沓等好習(xí)慣。

從實(shí)地調(diào)查走近幼兒時(shí)間管理

為了更好地了解大班幼兒時(shí)間管理的現(xiàn)狀，我們從實(shí)地調(diào)查入手，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，由幼兒的父親或母親填寫(xiě)問(wèn)卷。我們以Z市為代表選取6所幼兒園，其中省級(jí)示范幼兒園、市級(jí)示范幼兒園、區(qū)級(jí)示范幼兒園中公辦、民辦各選取1所，共回收有效問(wèn)卷820份。所調(diào)查的幼兒男、女分別占比49.8%和50.2%;5歲、6歲、7歲幼兒分別占比17.3%、76.0%和6.7%;公辦幼兒園和民辦幼兒園幼兒分別占比79.8%和20.2%;省級(jí)示范幼兒園、市級(jí)示范幼兒園、區(qū)級(jí)示范幼兒園分別占比20.9%、45.1%和34.0%。

調(diào)查問(wèn)卷共分為三個(gè)維度進(jìn)行，分別為時(shí)間認(rèn)知、時(shí)間監(jiān)控、時(shí)間效能。其中，時(shí)間認(rèn)知包括時(shí)序、時(shí)點(diǎn)、時(shí)距和習(xí)用時(shí)間系統(tǒng)四個(gè)維度：時(shí)序是指客觀現(xiàn)象順序性的反映，時(shí)點(diǎn)是指時(shí)間上的某一點(diǎn)，時(shí)距是指客觀現(xiàn)象持續(xù)性的反映，習(xí)用時(shí)間系統(tǒng)是指鐘點(diǎn)及日期等具體的時(shí)間單位。時(shí)間監(jiān)控觀是個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的觀念和能力，是通過(guò)一系列外顯的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，如計(jì)劃安排、目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間分配、結(jié)果檢查等一系列監(jiān)控活動(dòng)。時(shí)間效能感是個(gè)體對(duì)自己利用和運(yùn)籌時(shí)間的信念和預(yù)期，反映了個(gè)體對(duì)時(shí)間管理的信心，以及對(duì)時(shí)間管理行為能力的估計(jì)，主要反映在對(duì)一段時(shí)間可以做多少事情和做一定的事情需要多少時(shí)間的估算能力。問(wèn)卷共28個(gè)題項(xiàng)，每題采用1～5級(jí)評(píng)分，得分越高表示時(shí)間管理的行為越符合社會(huì)期望。經(jīng)檢驗(yàn)，問(wèn)卷整體內(nèi)部一致性為α=0.92，時(shí)間認(rèn)知維度的內(nèi)部一致性為α=0.827，時(shí)間監(jiān)控維度的內(nèi)部一致性為α=0.825，時(shí)間效能維度的內(nèi)部一致性為α=0.844。問(wèn)卷的信效度良好，調(diào)查數(shù)據(jù)具有深入研究和分析的價(jià)值。

從性別差異看待時(shí)間管理教育

男女生之間時(shí)間管理的性別差異是幼兒園教育教學(xué)在開(kāi)展幼小銜接工作時(shí)需要特別注意的方面。在以性別為分組變量進(jìn)行大班幼兒在時(shí)間管理各個(gè)維度分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，在時(shí)間認(rèn)知維度上男孩略優(yōu)于女孩，而在時(shí)間監(jiān)控、時(shí)間效能及時(shí)間管理的整體上均表現(xiàn)出女孩優(yōu)于男孩的結(jié)果，但是男女生之間的差異沒(méi)有達(dá)到顯著性水平。

這與生活中家長(zhǎng)與教師的主觀感受是一致的。從個(gè)別化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，女孩子在幼小銜接過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的一個(gè)重要因素就是良好的時(shí)間管理能力與習(xí)慣。

重視幼兒時(shí)間管理教育關(guān)鍵期

在對(duì)時(shí)間管理各個(gè)維度進(jìn)行以年齡組為分組變量進(jìn)行分析和比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理的各個(gè)維度都隨年齡的增加而呈現(xiàn)正相關(guān)。其中時(shí)間認(rèn)知維度與年齡之間的相關(guān)達(dá)到顯著水平，其他維度和時(shí)間管理整體與年齡之間的相關(guān)沒(méi)有達(dá)到顯著水平。

從各個(gè)維度的層面來(lái)看，6歲在時(shí)間監(jiān)控和時(shí)間效能兩個(gè)維度上表現(xiàn)出明顯的發(fā)展關(guān)鍵期特征。不同年齡段的幼兒雖然在時(shí)間管理的整體性及各個(gè)維度上沒(méi)有顯著性的差異，但是 6 歲幼兒在時(shí)間監(jiān)控和時(shí)間效能兩個(gè)維度上的發(fā)展明顯有停滯的或發(fā)展速度明顯降低的特征。

關(guān)鍵期理論自提出伊始，就在學(xué)前教育領(lǐng)域占據(jù)重要的地位。在幼兒時(shí)間管理的調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在時(shí)間監(jiān)控和時(shí)間效能兩個(gè)維度上，6歲前后的發(fā)展變化差異非常明顯。大多數(shù)幼兒在6歲這個(gè)時(shí)期，時(shí)間監(jiān)控和時(shí)間效能兩個(gè)方面的發(fā)展明顯減速，甚至接近停滯。但是到了7歲，時(shí)間監(jiān)控和時(shí)間效能兩個(gè)方面的發(fā)展又有明顯加速的特征。結(jié)合幼兒園教師一線工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們也可以發(fā)現(xiàn)，6歲左右是幼兒時(shí)間監(jiān)控和時(shí)間效能兩個(gè)方面特別需要教師引導(dǎo)和幫助的時(shí)期。雖然幼兒的各項(xiàng)能力發(fā)展從來(lái)都不是線性的，但是在其發(fā)展的特殊時(shí)期，進(jìn)行必要的鷹架支持，讓幼兒在發(fā)展的過(guò)程中獲得更多的成就感，也是幼兒教育的重要責(zé)任。

新建園所幼兒的時(shí)間管理教育

幼兒園的等級(jí)是幼兒園整體辦學(xué)質(zhì)量的結(jié)果性體現(xiàn)。在本研究的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在時(shí)間管理的各個(gè)維度上，省級(jí)示范性幼兒園的幼兒要優(yōu)于市級(jí)示范性幼兒園的幼兒，市級(jí)示范性幼兒園的幼兒要優(yōu)于區(qū)級(jí)示范性幼兒園的幼兒。

結(jié)合事后多重比較研究發(fā)現(xiàn)，省級(jí)示范性幼兒園幼兒在時(shí)間認(rèn)知維度上顯著優(yōu)于市級(jí)示范性幼兒園和區(qū)級(jí)示范性幼兒園的幼兒。市級(jí)示范性幼兒園幼兒顯著優(yōu)于區(qū)級(jí)示范性幼兒園的幼兒。省級(jí)示范性幼兒園、市級(jí)示范性幼兒園幼兒在時(shí)間監(jiān)控和時(shí)間管理整體上顯著優(yōu)于區(qū)級(jí)示范性幼兒園的幼兒。時(shí)間效能維度上，不同等級(jí)幼兒園幼兒之間的差異不顯著。這表明區(qū)級(jí)示范性幼兒園的幼兒與省級(jí)示范性幼兒園、市級(jí)示范性幼兒園幼兒在時(shí)間管理上的表現(xiàn)差距明顯，值得關(guān)注。

在各級(jí)政府的重視和大力支持下，近年公辦幼兒園的數(shù)量顯著增加。加上近年普惠教育政策的落實(shí)，民辦普惠幼兒園的發(fā)展也得到有效規(guī)范和指導(dǎo)。這些園所就構(gòu)成了區(qū)級(jí)示范性幼兒園的主體。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，區(qū)級(jí)示范性幼兒園幼兒在時(shí)間管理能力的各個(gè)維度均與省、市級(jí)示范性幼兒園幼兒有較大的差距，在時(shí)間認(rèn)知、時(shí)間監(jiān)控和時(shí)間管理總體上的差異達(dá)到了顯著性水平。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，區(qū)級(jí)示范性幼兒園的教育教學(xué)和課程建設(shè)要特別關(guān)注幼兒時(shí)間管理能力的教育和引導(dǎo)。

強(qiáng)化民辦園幼兒時(shí)間管理教育

近年，各地公辦幼兒園的建設(shè)力度空前強(qiáng)大，公辦幼兒園在園幼兒的數(shù)量也逐年上升。在公辦幼兒園急劇擴(kuò)大規(guī)模的背景下，公辦幼兒園的保教質(zhì)量和內(nèi)涵成為大家擔(dān)心和關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以辦園性質(zhì)為依據(jù)進(jìn)行分組比較的時(shí)候，公辦幼兒園幼兒在時(shí)間管理的各個(gè)維度和整體上均優(yōu)于民辦幼兒園的幼兒，且差異達(dá)到顯著水平。相比于民辦幼兒園，公辦幼兒園幼兒在時(shí)間管理方面的優(yōu)勢(shì)是非常顯著的。公辦幼兒園在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了擴(kuò)大規(guī)模之后，依舊保持了相對(duì)較高的保教質(zhì)量。

而在普惠政策普遍落實(shí)的背景下，民辦幼兒園的保教質(zhì)量也是社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。民辦幼兒園無(wú)論是園所規(guī)模還是在園幼兒人數(shù)仍然占據(jù)著非常大的比例。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，在時(shí)間管理的三個(gè)維度和時(shí)間管理的總體上，民辦幼兒園與公辦幼兒園幼兒的差異都達(dá)到顯著性水平。這是民辦幼兒園保教質(zhì)量的一個(gè)小角度反映，其結(jié)果應(yīng)當(dāng)引起民辦幼兒園的管理者和幼兒園相關(guān)業(yè)務(wù)管理部門(mén)的重視，從而在課程建設(shè)、教學(xué)教研、教師專業(yè)發(fā)展等方面加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)督和專業(yè)指導(dǎo)，盡快縮小與公辦幼兒園的差距，實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的均衡化發(fā)展。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“入學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)向的幼兒時(shí)間管理課程研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2022YZX014）