選材得當,幼兒方能歡歌

王玉蘭

幼兒可能早在胎兒期，就已經(jīng)聽過母親的音樂胎教。來到這個世界后，幼兒開始用自己的方式傾聽、感受，表達對歌曲的理解。那么哪些歌曲能讓幼兒百聽不厭呢？以下是筆者近年在歌唱教學活動中的實踐與嘗試。

一、選擇符合幼兒年齡特征和認知水平的歌曲

幼兒歌唱活動不是聲樂技能的訓練，也不在于要把幼兒培養(yǎng)成歌唱家，而是要讓幼兒感受音樂，自然地流露、宣泄自己的情感，使歌唱活動成為促進幼兒和諧發(fā)展的重要手段。在不同版本的教材中，并不是所有歌曲都適合幼兒演唱。如有些歌曲不夠本土化，遠離幼兒的生活，幼兒難以理解;有些歌曲曲調(diào)、節(jié)奏復雜，音域過寬，歌詞內(nèi)容幼兒難以記憶掌握;有些“老歌”偏離了幼兒的生活實際，容易誤導幼兒。

如何選擇符合幼兒年齡特征和認知水平的歌曲呢？可以從以下幾個方面來嘗試：

（一）選擇適合幼兒音域的歌曲

學前期幼兒的發(fā)聲器官正處于生長發(fā)育期，幼兒聲帶短小而柔嫩，音域比成人狹窄。只有在歌唱音域范圍內(nèi)，幼兒才能舒適、準確地唱出歌曲旋律。

（二）選擇便于幼兒理解、記憶的歌詞

一直以來，幼兒園的歌唱活動忽視了歌詞的選擇，有些歌曲用詞生僻，語段較長，教師以機械模仿、死記硬背歌詞的教學為主，甚至一個人唱獨角戲，忽視了幼兒的認知特點。教師應(yīng)選擇歌詞短小有趣、押韻上口、句段重復、對稱的歌曲，使幼兒易學、樂學，如《一分錢》《國旗紅紅的哩》《粉刷匠》《搖籃曲》等。

（三）選材從幼兒興趣入手，內(nèi)容直觀形象

直覺行動思維是幼兒認知事物的主要特點，很多技能和行為的習得都需要直觀演示和情境的渲染才能取得理想效果。在歌曲選材上，一是應(yīng)從幼兒的興趣入手。因為幼兒對身邊的動植物、擬人化的事物和生動的小故事感興趣，所以教師在歌曲選材時可傾向此方面的題材，如動物歌曲《哈巴狗》《蜜蜂做工》《大馬告訴我》等，植物歌曲《蝴蝶花》《白楊樹》《柳樹姑娘》等，故事歌曲《膽小鬼》《豬小弟》《歌唱二小放牛郎》等。二是從教具的直觀形象入手。圖譜教學是歌唱活動中最直觀的方法，它不僅能讓幼兒理解、記住歌詞，還能讓幼兒體會到歌曲中的情感，如歌曲《歡樂頌》《春天里來》《小鳥小鳥》等。三是從簡單的提示動作玩唱入手。兒童思維既離不開自己的感覺，又離不開自己的動作。教師可為歌曲設(shè)計一些簡單的提示動作，讓幼兒在聽、唱、動、玩的過程中理解記憶歌詞，如歌曲《兩只小鳥》《大拇哥你在哪里》《小手拍拍》等。

二、選材來自幼兒生活，應(yīng)用于生活

陶行知說過：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！备璩俏覀兛鞓飞畹闹匾M成部分，歌唱活動源于生活，表現(xiàn)生活，應(yīng)用于生活。

（一）源于幼兒生活的歌唱活動

德國音樂教育家奧爾夫主張，幼兒音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在生活中學音樂。因此，幼兒園歌唱活動的選材必須貼近幼兒生活，讓幼兒有切身經(jīng)驗。與幼兒息息相關(guān)的歌曲有《慶祝六一》《新年好》等節(jié)日歌曲，《春天在哪里》《知了》等季節(jié)歌曲，《拔蘿卜》《高高興興上幼兒園》等日常生活歌曲。

（二）應(yīng)用于生活的歌唱活動

歌唱活動來自生活，最終會回歸生活。歌唱活動要把幼兒能理解的歌曲內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為他們的行動，使之能夠解決其生活中的問題，從而幫助他們形成積極的個性?！独钚《喾止贰稅圩o小樹苗》《好孩子要誠實》等歌曲，以歌唱的形式讓優(yōu)良品質(zhì)在幼兒的內(nèi)心扎根。

三、選材樣式豐富，內(nèi)容富有創(chuàng)新，情節(jié)充滿游戲性

幼兒年齡較小，注意力、興趣易被轉(zhuǎn)移。如果歌唱教學活動選材單一，只單單以教會幼兒演唱為目的，勢必會引起幼兒的反感，久而久之將使幼兒對歌唱活動失去興趣。因此，在歌曲選材方面，應(yīng)注意選擇樣式豐富、內(nèi)容新穎的歌曲。

（一）對比歌

如果在一首歌曲中出現(xiàn)對比鮮明的歌詞內(nèi)容或情緒、情感及節(jié)奏，幼兒可以通過對比教學，輕松記憶、理解歌曲。常見的對比歌有以下三種：1.歌詞內(nèi)容的對比。如《勤快人和懶惰人》《大雨、小雨》《大鞋與小鞋》等。2.情感的對比。如《小樹葉》《迷路的小花鴨》《畢業(yè)歌》等。3.節(jié)奏的對比。如《爺爺走路和娃娃走路》等。

（二）比賽、合作歌

“合作和競賽”與我們密切相關(guān)。歌唱活動中的合唱、接唱、輪唱、賽歌都可滲透幼兒合作意識和競賽意識，如《小蜘蛛》《加油干》《虹彩妹妹》等。

（三）游戲歌

歌唱活動以游戲為中心，讓幼兒在游戲中以最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的性格。兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界，適合幼兒的唱游歌曲有《捉小魚》《丟手絹》等。

（四）創(chuàng)編歌（歌詞創(chuàng)編、動作創(chuàng)編、游戲創(chuàng)編）

陶行知先生將創(chuàng)造看作人生的真諦，把培養(yǎng)創(chuàng)造力作為教育的宗旨，極力主張培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。幼兒期是人生創(chuàng)造性的第一高峰期，教師從幼兒最喜歡的歌唱活動開始，以歌詞創(chuàng)編、動作創(chuàng)編、音樂游戲創(chuàng)編為手段，對幼兒進行發(fā)散性思維的訓練，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心。

適于歌詞創(chuàng)編的歌曲有《我愛我的小動物》《在農(nóng)場里》《聽》等。適于動作創(chuàng)編的歌曲有《碰一碰》《這是小兵》《表情歌》等。適于游戲創(chuàng)編的歌曲有以下幾種：1.創(chuàng)編游戲情境。對于《小老鼠打電話》，創(chuàng)編小老鼠還可能將電話打給誰，還會發(fā)生什么事情。2.創(chuàng)編玩唱音節(jié)。對于《張家爺爺?shù)男』ü贰?，?chuàng)編小花狗的名字，用各種好玩的音節(jié)或“怪聲”進行玩唱。3.創(chuàng)編游戲規(guī)則。對于《春天和我捉迷藏》《膽小鬼》，將尾句重復部分創(chuàng)編為聽音找人的游戲。

總之，讓我們走進童心，聆聽童聲，用心搭建幼兒歡唱的舞臺，讓美妙的歌曲去陪伴他們快樂成長吧！