那些時、那些事、那些人

吳莉

一個普通教學例會結束后的下班時刻，我獨自坐在辦公室，思緒如晚霞里的一縷炊煙，漸行漸遠……

詩人顧城有一首詩《遠和近》：“你，一會看我，一會看云。我覺得，你看我時很遠，你看云時很近。”其實，遠近之間，有時并不僅僅指的是時間和空間上的距離，也是人與人之間心靈上的距離。人的相遇、相知是一個從空間距離到心靈距離拉近的過程，我與學生之間的相處亦是如此。

今年，是我走上教師崗位的第7個年頭。7年的時間，讓我從一個只知道接受學習的學生轉變?yōu)槭谌艘詽O的教師。從第一次走上講臺的緊張慌亂、不知所措到現(xiàn)在的從容淡定、談笑風生，從第一次面對學生的刁難無所適從、傷神乏力到現(xiàn)在的微笑面對、靈活化解……這短短一段路，我經歷很多，也感受很多。

2016年9月，我來到駐馬店市體育中學。校領導在新老師見面會上對我們說：“你們要做好心理準備，教我們體校的學生不是那么容易，會出現(xiàn)各種各樣的問題?！眲傞_始我還不太相信，當第一次走進中（2）班（當時學校屬于中等職業(yè)學校，開設有中專班）時，我瞬間領悟了領導的話中之意。整個班呈現(xiàn)一種狀態(tài)：學生要么講話，要么睡覺。

當我接連幾次叫醒一個睡覺的學生時，他終于忍不住了，將椅子使勁兒往后一推，往墻上靠，雙手交叉放在胸前，說了句：“我就睡覺，怎么了？”我聽了十分生氣，但我知道不能當著學生的面發(fā)火，就問了句：“我是不是說過上課不能趴著？如果你因為身體原因不得不趴在桌上，要提前拿好假條告知我?！彼亓司洌骸拔叶洳缓糜?，沒聽到！”我因為教學經驗不足，就讓他當堂罰站了?，F(xiàn)在回想起來，我當時不應該那樣處理，本可以用更好的方式解決的。后來跟辦公室老師交流后，我學到了很多。慢慢地我知道，我們學校的學生其實是很想得到老師的尊重，也很想跟老師交流，只是在小學、初中，他們長期被貼著異樣的標簽，導致他們經常被誤解，所以更渴望被表揚而不是批評。

因此，我改變了上課方式，課上不再一味講解，而是讓他們多活動，多參與，也不再吝嗇對他們的鼓勵，而是經?？滟澦麄?。后來，中（2）班學生每次見到我都親切地稱呼我“小吳老師”。在一次合唱比賽中，我?guī)ьI別班候場時，一聲“小吳老師”在我耳畔響起，伴隨著這個聲音出現(xiàn)的是一支清涼的雪糕。一抬頭，正是中（2）班的學生。這個時候我知道，我走進了他們的心。

教育是一項雕刻心靈的工作。我們的教育對象是一群有靈魂、有理想的人，教師的每一句話、每一次行動，都在孩子心靈的白板上刻下重重的一刀，在孩子心靈的扉頁上寫下密密的一行。那一刀、一筆下去，留下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在于孩子的心靈是什么，而在于教師是什么。唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義。我們自己是什么，才可能塑造什么。換言之，我們希望自己的教育對象成為什么，自己必須首先成為什么。

教育是一條很長很長的路，二十出頭的我們意氣風發(fā)地出發(fā)，幾十年后又將悄然離場。在這條路上，我們也許會經歷風光無限，也許會經歷風雨滿肩，這都是師者的常態(tài)。有人說，這是一段看到頭的日子，幾十年如一日，一支粉筆寫了又寫，粉塵飛揚仿佛就是教師的宿命。此生沒有什么大富大貴，世人皆安慰我們說“還好你能桃李滿天下”。桃李到底有多少我不知道，我只知道在教育這條路上，最有價值的東西從來都是看不見的，那就是師者對教育的那股強大的信念。就是這樣的信念，支撐著我們在這條路上不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓每一天都那么與眾不同，就像沙灘上的貝殼、珍珠，閃閃發(fā)光……