優(yōu)化教學(xué)方式，提高初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量

李永科

道德與法治課程是一門與社會、生活密切相關(guān)的綜合性科目，對于拓展學(xué)生的認(rèn)知、培養(yǎng)正確的價值觀念，促進(jìn)身體與心理的健康有著積極的作用。學(xué)生擁有良好的道德與法治基礎(chǔ)，可以幫助他們?nèi)粘Ｉ罡椭C，思想行為更規(guī)范，繼而有效提升生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。但就目前的情況而言，學(xué)生普遍存在認(rèn)為道德與法治課程很乏味枯燥的現(xiàn)象，這導(dǎo)致他們上課時不能長時間集中注意力，致使課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。鑒于此，本文從‘提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量層面出發(fā)，就有效策略展開研究與探索，并將具體路徑進(jìn)行交流分享。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，推動學(xué)生主動參與

（一）更新教師教學(xué)觀念與模式，提升初中道德與法治課程教學(xué)地位

課前備課是教學(xué)過程中的常見行為，但基于受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，許多初中道德與法治教師對此課程并不十分重視，是以備課準(zhǔn)備也不如其他課程充分，這在很大程度上阻礙了教師全身心投入教學(xué)、學(xué)生高質(zhì)獲取學(xué)習(xí)資源的可能。教師要改變這種教學(xué)思想，精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。再則就是，教師要積極遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于歸還學(xué)生課堂地位的要求，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以此有效達(dá)成優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

進(jìn)行部編版七年級道德與法治上冊第二單元《交友的智慧》的教學(xué)時，教師要養(yǎng)成良好的備課意識和習(xí)慣，如每次備課前要充分了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，要把握好教材的深度、了解教材的重點與難點，而后逐步設(shè)置教學(xué)模式。在教學(xué)開展期間，教師要細(xì)致分析學(xué)生的個性特征，要避免一味地迎合大眾而忽視班級實際，以確保教學(xué)效率切實提升。教師還要建立完整的教學(xué)體系，要時刻關(guān)注教學(xué)整體進(jìn)度和質(zhì)量，也要具有與時俱進(jìn)以及三省吾身的發(fā)展意識，不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及班級的教學(xué)效率。當(dāng)然教師也要改變既往過度重視學(xué)生成績而忽視過程的教學(xué)觀念，要明白道德與法治的理論知識是現(xiàn)實生活的凝結(jié)，所以在教的過程中還要利用多種辦法將理論知識簡單化、直觀化，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散以及邏輯的連貫，使教學(xué)最大程度地發(fā)揮其價值。在教材的分析上，教師一要關(guān)注教材本身，二要明確時代、社會的發(fā)展需求以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，三要有效連接教材與生活日常，而后深入挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。只有恰到好處地把握教材，才能真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，才能讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)和樂于學(xué)。最后，在整個教學(xué)期間，教師都要重視自身態(tài)度和語氣的溫和。只有和諧師生關(guān)系的建立，才能真正讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴和親近之情，才能讓學(xué)生更愿意聽教師的話，看待和考慮問題時才能更集中注意力，更準(zhǔn)確和深遠(yuǎn)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，整體提升班級的教學(xué)效果。

（二）注重教學(xué)期間道德與法治氛圍的營造，提升學(xué)生的參與度

氛圍是吸引學(xué)生不由自主跟隨教師教學(xué)步伐前行的重要條件，初中學(xué)生在看待事情時大抵已經(jīng)能分辨優(yōu)良對錯，只是出于閱歷不深，若某種知識表現(xiàn)得太淺顯，就很容易被其忽略。同時初中生也具有明顯的對枯燥事物不感興趣的特性。因此如果想要學(xué)生主動參與，那么課堂中就得設(shè)置一些學(xué)生喜聞樂見的趣味或新穎元素，如此才能勾起學(xué)生的興致，使學(xué)生自主地參與到課堂中來。道德與法治課程是與生活聯(lián)系甚廣的學(xué)科，里面的很多知識在生活中常有體現(xiàn)。那么為將道德與法治的氛圍無聲無息地營造出來，教師可以借助物品、語言、音視頻等媒介，將當(dāng)堂知識滲透到整個班級，進(jìn)而最大可能地讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生積極參與課堂、參與學(xué)習(xí)的意識與欲望

進(jìn)行部編版八年級道德與法治上冊第二單元《社會生活講道德》的教學(xué)時，教師可以于上課之前在網(wǎng)絡(luò)上下載幾張與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片，然后張貼在班級之中，學(xué)生看見圖后，會主動地去關(guān)注圖的內(nèi)容以及猜想它其中的含義，這樣就有效構(gòu)建了一個隱性的學(xué)習(xí)氛圍。但有效構(gòu)建不代表完全構(gòu)建，所以上課初期教師還要就這些圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論，讓其從圖中感知到更多和道德與法治相關(guān)的內(nèi)容。例如教師可以根據(jù)其中一張圖片詢問學(xué)生“大家可以從中看出什么？”這時不同的學(xué)生會給出不同的答案。接著教師再問“你們能從中感受到什么？”此時學(xué)生就有可能會說出“人人生生而平等”“我們要誠實守信，關(guān)心關(guān)愛他人”等結(jié)果，這就很好地引出了關(guān)于社會生活講道德的話題，可促進(jìn)接下來課堂教學(xué)更順利地進(jìn)行。教學(xué)伊始階段氛圍的營造雖能大大提升班級學(xué)生的課堂參與積極性，但這種積極性卻有著一定的時限性，因此教師還要在教學(xué)期間，再次營造教學(xué)氛圍。如可以在讓學(xué)生起來回答問題時告知旁邊插話的學(xué)生：同學(xué)沒講完之前，我們要先聽他說，這既是對他人的尊重，也是自己會待人接物的表現(xiàn)。教師自己在學(xué)生回答問題期間，也要耐住性子聽學(xué)生說完，哪怕學(xué)生說的不對，可以在心中記下他的錯誤點，但不要中途打斷他。在反饋不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的回答時，也要一視同仁，不要讓學(xué)生產(chǎn)生區(qū)別對待之感，進(jìn)而傷及學(xué)生的自尊，削減學(xué)生的自信，以此在潛移默化下給學(xué)生一種錯誤乃人生之常見。我們不能因為一個小錯誤就對人指指點點的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生平等待人，尊重他人，理解他人的美好品德。這樣的教學(xué)氛圍，可以使課堂教學(xué)更輕松，使學(xué)生在不知覺中激發(fā)對學(xué)習(xí)的激情，獲取更多的知識，有更深的理解和感受，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效率與質(zhì)量

（一）采用情境教學(xué)模式，加深學(xué)生的理解與印象

情境教學(xué)模式是一種以口語為基，借助環(huán)境、動作或是表演等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生整體感知的一種教學(xué)模式。學(xué)校在既往很多年里，都充當(dāng)著一個獨(dú)立的個體，與生活和社會幾乎切斷了聯(lián)系，所以至今我們都還能聽到‘死讀書，讀死書等消極的教學(xué)字眼。隨著時代的不斷發(fā)展，既往封閉的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式逐漸被推到了教學(xué)改革的前端，與社會接軌，與內(nèi)容共鳴的教學(xué)方式層出不窮，這給學(xué)生更好地理解理論知識與內(nèi)容提供了先決條件，給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了積極影響。

進(jìn)行部編版八年級道德與法治上冊第四單元《建設(shè)美好祖國》的教學(xué)時，教師可以先播放一首曲調(diào)昂揚(yáng)的歌頌祖國的歌曲，組織學(xué)生閉眼傾聽，并根據(jù)音樂展開聯(lián)想與想象，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來后，再將音頻模式轉(zhuǎn)換成音視頻模式，將虛幻的想象變成具體的畫面，讓學(xué)生的情感再度升華，以為后面即將要上的課程奠定有力的基礎(chǔ)。教師教學(xué)中還可抽調(diào)既往抗戰(zhàn)年代的一段熱血故事，與學(xué)生深入講解，讓學(xué)生沉浸在厚重的愛國氛圍里，更進(jìn)一步發(fā)掘其關(guān)心國家發(fā)展的情感以及樹立天下興亡匹夫有責(zé)的意識。另外教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生起來進(jìn)行角色朗誦或角色表演，期間要密切關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)、神態(tài)表情和心理感受，盡可能讓學(xué)生全身心投入內(nèi)容，替代內(nèi)容中的人物，進(jìn)而與里面的人物和環(huán)境產(chǎn)生共鳴，全面深刻地感思人物的情感與思想。最后，教師還可以以生活為基礎(chǔ)，將生活中出現(xiàn)的一些感人的事件和畫面以信息技術(shù)的方法展現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容，以單獨(dú)思考或合作溝通等方式進(jìn)行內(nèi)容的解讀和寓意的分析，這樣不僅可以幫助學(xué)生輕松掌握知識點，還能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力，使學(xué)生由內(nèi)心出發(fā)去感悟道德與法治相關(guān)知識與內(nèi)容，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平不斷提高，亦能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)及良好品格有效形成。

（二）積極運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的教學(xué)作用人所共見，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求課堂教學(xué)要合理科學(xué)地聯(lián)合信息技術(shù)共同教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。我們知道，既往在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，教師常以板書為媒介，不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且內(nèi)容還少，極大程度地降低了教學(xué)質(zhì)量，也難以凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生無法進(jìn)入狀態(tài)，聽課中獲取知識的量和深度也不能保證。但是多媒體就能很好地解決這個問題。教師可以在多媒體豐富的資源庫里，找出多種內(nèi)容展現(xiàn)形式，不僅可以將抽象內(nèi)容具象化，靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，而且多媒體技術(shù)便捷的特點，還能大大縮減教學(xué)的時間，留出更多可供學(xué)生實踐和深入探究的機(jī)會，能夠使學(xué)生更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升課堂的教學(xué)效率。

進(jìn)行部編版八年級道德與法治下冊第三單元《我國國家機(jī)構(gòu)》的教學(xué)時，國家機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個難點，若按照以往的板書教學(xué)，教師可能要來回寫幾黑板才能裝納，但在多媒體的輔助下，教師只要動個手指，內(nèi)容就能顯現(xiàn)出來。教師可以在教學(xué)開始前導(dǎo)入與教材相關(guān)的視頻內(nèi)容，以趣味的內(nèi)容將學(xué)生快速引進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可在遇到重難點時用多媒體來細(xì)致分析，以便學(xué)生更好地接受，快速地理解。同時，教師還可以利用多媒體將內(nèi)容設(shè)置成思維導(dǎo)圖，然后以口語為輔助，通過問題和多媒體的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生層層進(jìn)入問題深處，逐步突破學(xué)習(xí)難關(guān)，有效改變既往淺層次學(xué)習(xí)、局部記憶知識的情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展認(rèn)知范圍，構(gòu)建深刻全面的認(rèn)知體系。

三、注重教學(xué)評價，有效鞏固課堂教學(xué)效率

評價是教學(xué)中必不可少的輔助項目，將評價納入初中道德與法治的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，也能使教師明確班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和水平，能夠使低效的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，幫助課堂教學(xué)效率提升。

進(jìn)行部編版八年級道德與法治上冊第二單元《做守法的公民》的教學(xué)時，教師要在上課之前擬好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要緊按目標(biāo)前行，并在課程結(jié)束后歸納總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，以及在其間發(fā)生的新的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系。在教學(xué)中，教師要對每個學(xué)生進(jìn)行針對性的評價，如當(dāng)抽取學(xué)生起來回答問題后，要第一時間對其回答予以客觀的評判。但因為教學(xué)評價添加的目的是為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，所以評價期間要避免苛責(zé)，要盡量以鼓勵、支持和認(rèn)可的態(tài)度面對學(xué)生，以安撫其回答錯誤后產(chǎn)生的失落感和自我懷疑感。同時也要對應(yīng)分析學(xué)生的錯誤根源，傳授給其正確的方法，幫助他們突破自身發(fā)展瓶頸，逐步朝更高階學(xué)習(xí)水平遞進(jìn)。另外教師還要利用評價模式推動學(xué)生大膽地發(fā)表看法，當(dāng)班級正在進(jìn)行小組合作思考和探究，那么為使學(xué)生積極性和主動性更高，教師可以對每組學(xué)生的回答結(jié)果進(jìn)行1-10分的評價，以調(diào)動學(xué)生的參與主動性和小組競爭意識，有效提升小組的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量以及合作學(xué)習(xí)時的凝聚力。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要總計每組學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)，總結(jié)每組學(xué)生的合作成效，并就每組存在的問題和可圈可點的地方再次展開評價。在錯誤之點上要與學(xué)生深入分析其劣勢，避免學(xué)生再犯；在正確之點上要全面剖析其益處，鼓勵學(xué)生模仿借鑒。這樣一來，不僅給班級教學(xué)過程增添了趣味，學(xué)生也能在其中獲得學(xué)習(xí)的自信，既能讓每一個學(xué)生上課時精神飽滿，興致高漲，也能給教師提供更和諧的教學(xué)環(huán)境，可一步步優(yōu)化道德與法治的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地發(fā)展。

道德與法治是保證是學(xué)生健康成長的重要途徑，學(xué)生通過道德與法治知識的學(xué)習(xí)可以樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，可以降低青少年犯罪、走彎路的概率，使學(xué)生身心更好地發(fā)展。教師要正確認(rèn)識道德與法治課程對學(xué)生的價值和作用，要明確分析現(xiàn)階段學(xué)生的成長特點，改變和更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)新的適應(yīng)時代的教學(xué)內(nèi)容與模式，保證教學(xué)活動順利完成，教學(xué)質(zhì)量步步高升，學(xué)生獲得全面的發(fā)展。