新課標(biāo)下中職信息技術(shù)課程拓展模塊教學(xué)實(shí)踐探究

謝芳

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息技術(shù)拓展；數(shù)字媒體制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）14-0099-03

1 背景

信息技術(shù)已成為支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)的基礎(chǔ)支撐。提升國(guó)民信息素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)體在信息社會(huì)的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，提升全社會(huì)的信息化發(fā)展水平，對(duì)個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展具有重大意義[1]。

2020年，教育部公布了新的《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)確定信息技術(shù)課程是中職生的必修公共基礎(chǔ)課程，共計(jì)144學(xué)時(shí)，其中基礎(chǔ)模塊108學(xué)時(shí)，拓展模塊36學(xué)時(shí)，并建議根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的拓展內(nèi)容。按照2021級(jí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，選擇拓展模塊數(shù)字媒體創(chuàng)意中的新媒體制作與推廣作為拓展內(nèi)容。

2 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

2.1 結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，整合教學(xué)內(nèi)容

疫情常態(tài)化下，傳統(tǒng)線(xiàn)下旅游項(xiàng)目受到?jīng)_擊，“云旅游”應(yīng)運(yùn)而生。本項(xiàng)目針對(duì)旅游行業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式——“云旅游”的專(zhuān)業(yè)能力需求進(jìn)行了探究。圍繞“云旅游”主流宣傳展示渠道“微信生態(tài)圈”，構(gòu)建了公眾號(hào)推文制作、H5邀請(qǐng)函制作、短視頻制作、模擬直播展示等教學(xué)內(nèi)容，如圖1所示。

課程內(nèi)容貫徹落實(shí)教育部《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，依托國(guó)家規(guī)劃教材《信息技術(shù)》，結(jié)合電商專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案選擇了兩個(gè)與就業(yè)崗位密切相關(guān)的拓展模塊進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，其中本項(xiàng)目“畬族文化節(jié)”數(shù)字媒體制作以講好畬族文化故事為主線(xiàn)，以成果“宣傳推廣畬族文化節(jié)”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了6個(gè)綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，共計(jì)14學(xué)時(shí)。

2.2 學(xué)情分析

本課程的授課對(duì)象為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生。根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)反饋，做出以下分析：

2.2.1 知識(shí)基礎(chǔ)

在數(shù)字媒體素材獲取、制作和畬族文化、歷史背景等方面，班級(jí)平均成績(jī)?yōu)?0.3分。說(shuō)明學(xué)生熟悉常見(jiàn)的線(xiàn)上素材獲取方法，但對(duì)線(xiàn)下采集方式掌握不夠，數(shù)字媒體作品內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，民族文化知識(shí)有所欠缺。因此，在本項(xiàng)目中通過(guò)宣傳畬族文化節(jié)的數(shù)字媒體制作任務(wù)，進(jìn)行不同類(lèi)型素材的采集、加工處理和集成制作，拓寬文化知識(shí)。

2.2.2 認(rèn)知能力

經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用圖文編輯工具處理圖文素材并分類(lèi)，但在不同軟件下的靈活運(yùn)用能力不足。通過(guò)“畬族文化節(jié)”真實(shí)情境來(lái)鍛煉計(jì)算思維，從而提高運(yùn)用能力。學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一定的計(jì)劃和安排，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少評(píng)價(jià)觀(guān)念和自我反思的能力。本項(xiàng)目的階段性評(píng)價(jià)中增加了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

2.2.3 學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)于教師單純講授知識(shí)的信息技術(shù)課缺乏興趣，但對(duì)新媒體學(xué)習(xí)熱情高漲。在新媒體時(shí)代，他們習(xí)慣從短視頻等媒介獲取和傳遞信息，喜歡通過(guò)小組學(xué)習(xí)互助提升。

2.2.4 專(zhuān)業(yè)特性

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的軟件學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)作品的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力不足。他們具有提升職業(yè)能力的訴求，注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，但缺少新媒體時(shí)代發(fā)展需要的綜合信息能力。

2.3 基于成果導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合成果導(dǎo)向，確定本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)為宣傳推廣畬族文化節(jié)。學(xué)生以新媒體人身份制作畬族文化主題的公眾號(hào)推文、H5邀請(qǐng)函、短視頻，在微信生態(tài)圈發(fā)布形成宣傳閉環(huán)，并以直播展演形式進(jìn)行匯報(bào)。逆向倒推，確定學(xué)生完成項(xiàng)目成果所必須具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，由此確定了三維教學(xué)目標(biāo)[2]。其中，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生使用合適的軟件，進(jìn)行不同類(lèi)型數(shù)字媒體素材的采集、加工處理和集成制作。同時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、綜合學(xué)情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，預(yù)判本項(xiàng)目的教學(xué)難點(diǎn)為SVG動(dòng)畫(huà)制作、H5 交互設(shè)置以及視頻分鏡頭的拼接規(guī)律。

2.4 多方協(xié)同，助力有效學(xué)習(xí)

2.4.1 BOPPPS 模型，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

課程實(shí)施中采用BOPPPS教學(xué)模式，包含導(dǎo)入、目標(biāo)成果、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。相比傳統(tǒng)授課流程，BOPPPS能快速吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，如圖2所示。

2.4.2 創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，緊密結(jié)合行業(yè)背景

對(duì)接旅游行業(yè)“云旅游”的實(shí)際場(chǎng)景，選擇常見(jiàn)的微信宣傳平臺(tái)作為教學(xué)載體，并按照微信宣傳窗口構(gòu)成，將項(xiàng)目劃分為公眾號(hào)推文制作、H5邀請(qǐng)函制作、短視頻制作和模擬直播展示。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)地參觀(guān)畬族文化館，感受民族文化魅力，掌握相關(guān)知識(shí)，提升技能。同時(shí)引入專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)與第三方評(píng)價(jià)，項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生提前了解行業(yè)任務(wù)場(chǎng)景，為學(xué)生更好地適應(yīng)崗位要求發(fā)揮積極作用。

2.4.3 運(yùn)用信息平臺(tái)及資源，有效助力教學(xué)實(shí)施

1）團(tuán)隊(duì)依托平臺(tái)，有效收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)表現(xiàn)、小組討論等數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)情，量化六維評(píng)價(jià)指標(biāo)。依據(jù)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，平臺(tái)將為學(xué)生提供個(gè)性化分析報(bào)告和推送學(xué)習(xí)建議。

2）充分利用智慧職教微課、木疙瘩平臺(tái)案例等豐富資源，為課前課后自主學(xué)習(xí)提供保障，自制闖關(guān)游戲、動(dòng)畫(huà)、微課、自主運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)等作為補(bǔ)充拓展資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

3.1 整體實(shí)施

3.1.1 教學(xué)路徑，循序漸進(jìn)

本項(xiàng)目中包含微信公眾號(hào)圖文制作、H5邀請(qǐng)函制作、短視頻制作等6個(gè)綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)綜合任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的技能，提升審美意識(shí)和信息素養(yǎng)，為展示項(xiàng)目成果“宣傳推廣畬族文化節(jié)”做好準(zhǔn)備。任務(wù)實(shí)施中，學(xué)生課前通過(guò)微課學(xué)習(xí)和訪(fǎng)談等完成前測(cè)；課中從畬族起源、民俗、技藝、飲食、晚會(huì)、旅游引入，在制作數(shù)媒作品的過(guò)程中，選擇判斷素材、運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源，解決問(wèn)題；了解數(shù)字媒體作品設(shè)計(jì)的基本規(guī)范，掌握數(shù)媒軟件的使用方法和技巧；課后通過(guò)拓展任務(wù)，知識(shí)遷移應(yīng)用。通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生始終能看到自己取得的階段性成果，持續(xù)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.1.2 思政浸潤(rùn)，塑造價(jià)值

在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建“一主線(xiàn)、三階段、七元素”的課程思政體系。以講好民族故事，堅(jiān)定文化自信為主線(xiàn)，將立德樹(shù)人貫穿于學(xué)習(xí)全過(guò)程：課前，在調(diào)研中體驗(yàn)畬族文化；課中，在設(shè)計(jì)與制作數(shù)字媒體作品的過(guò)程中，激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛(ài)；課后，在實(shí)踐中主動(dòng)傳播民族文化，厚植家國(guó)情懷[3]。

3.1.3 考核評(píng)價(jià)，體現(xiàn)增值

依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，項(xiàng)目考核依托信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建多元化全過(guò)程評(píng)價(jià)體系。為了科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效，課程設(shè)計(jì)了由診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)四部分構(gòu)成的綜合評(píng)價(jià)體系。其中診斷性評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)課前學(xué)生知識(shí)自學(xué)探究情況；過(guò)程性評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)、職業(yè)技能、信息素養(yǎng)、教學(xué)活動(dòng)參與的表現(xiàn)情況；結(jié)果性評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)階段性項(xiàng)目任務(wù)的完成情況。為了激勵(lì)中下層學(xué)生更好達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程探索構(gòu)建了增值評(píng)價(jià)體系，在滿(mǎn)分100分的基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)增值賦分、職業(yè)素養(yǎng)增值賦分、勞動(dòng)素養(yǎng)增值賦分三項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生越級(jí)提升。

3.2 實(shí)施范例

以任務(wù)4 H5邀請(qǐng)函優(yōu)化設(shè)計(jì)為例，靈活使用BOPPPS教學(xué)模型。

1）P1-前測(cè)，通過(guò)平臺(tái)反饋課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)情；2）B-課程導(dǎo)入，通過(guò)展示課前作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)入；3）O-明確目標(biāo)，明確本課任務(wù)：優(yōu)化邀請(qǐng)函；4）P2-任務(wù)實(shí)施，學(xué)生初步嘗試制作，分享思路，再次修改作品；5）P3-展示評(píng)價(jià)，展示交流，發(fā)散思維；6）S-總結(jié)拓展，利用思維導(dǎo)圖，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后，教師布置拓展任務(wù)，知識(shí)遷移，激勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用。

4 學(xué)習(xí)效果

4.1 善思樂(lè)學(xué)，積極態(tài)度逐步養(yǎng)成

本項(xiàng)目有效解決了學(xué)生在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中缺乏興趣的問(wèn)題。在“畬族文化節(jié)”情境中，32位同學(xué)分組協(xié)作，充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，融入創(chuàng)意進(jìn)行制作，順利完成了“宣傳推廣畬族文化節(jié)”的任務(wù)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)和基礎(chǔ)模塊進(jìn)行比較，學(xué)生在本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)參與度提高了16%。

4.2 扎實(shí)訓(xùn)練，技能水平顯著提高

按照行業(yè)規(guī)范扎實(shí)開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，與基礎(chǔ)模塊對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)念有顯著提升，其中學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)從0.8小時(shí)增加了6.8小時(shí)，作業(yè)修改次數(shù)由0增長(zhǎng)到了5。本項(xiàng)目實(shí)施完成后，技能目標(biāo)達(dá)成度為90.5%，但在“H5交互設(shè)置”這個(gè)技能點(diǎn)，技能目標(biāo)達(dá)成度僅為84.3%，尚有提升空間，如圖3所示。

4.3 德才兼?zhèn)?，個(gè)人素養(yǎng)穩(wěn)步提升

在數(shù)字媒體作品制作過(guò)程中，培養(yǎng)計(jì)算思維，提升創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，樹(shù)立信息安全意識(shí)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。通過(guò)“畬族文化節(jié)”宣傳，將中華優(yōu)秀民族文化引入中職信息技術(shù)課堂，學(xué)會(huì)欣賞少數(shù)民族文化，民族自豪感和文化自信心得以增強(qiáng)。

5 特色創(chuàng)新

5.1 創(chuàng)設(shè)任務(wù)載體，堅(jiān)定文化自信

以“講好中國(guó)故事”為主線(xiàn)，圍繞“畬族文化節(jié)”創(chuàng)設(shè)任務(wù)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走入中職信息技術(shù)課堂[4]。通過(guò)微信生態(tài)圈宣傳“畬族文化”的任務(wù)，對(duì)少數(shù)民族特點(diǎn)及文化內(nèi)涵進(jìn)行有效挖掘和準(zhǔn)確表達(dá)，生動(dòng)展現(xiàn)非遺技藝，傳播民族文化，堅(jiān)定文化自信[5]。

5.2 對(duì)接應(yīng)用場(chǎng)景，從工具到項(xiàng)目

依據(jù)疫情常態(tài)化下旅游行業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式——“云旅游”的專(zhuān)業(yè)能力需求與應(yīng)用場(chǎng)景，設(shè)計(jì)畬族文化節(jié)真實(shí)活動(dòng)項(xiàng)目，選擇微信作為宣傳載體，并按照微信推廣渠道將項(xiàng)目劃分教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)和提升技能。項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生提前了解到旅游新業(yè)態(tài)下的媒體宣傳方式及作品制作方法，對(duì)學(xué)生將來(lái)能更快適應(yīng)工作崗位要求，發(fā)揮了積極的作用。

6 反思與改進(jìn)

6.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善課后反饋提質(zhì)增效

問(wèn)題1：為了獲得更精確的學(xué)習(xí)效果分析，學(xué)校開(kāi)發(fā)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，基本能夠完成課前、課中的數(shù)據(jù)自動(dòng)采集、學(xué)情分析、成效分析等功能，形成六維分析圖。但在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，平臺(tái)的評(píng)價(jià)分析功能有待增加完善。

改進(jìn)措施：擬對(duì)接學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)、班主任、思政教師及文化館等多方成員，豐富知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)教育的增值評(píng)價(jià)體系，采集學(xué)生課后參加線(xiàn)下活動(dòng)的表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等數(shù)據(jù)，解決學(xué)生綜合素質(zhì)提升難評(píng)測(cè)的問(wèn)題。

6.2 結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向，加強(qiáng)新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)

問(wèn)題2：項(xiàng)目過(guò)程中使用的教學(xué)資源多是根據(jù)單個(gè)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)提供，教學(xué)資源連貫性有待提高，結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)。

改進(jìn)措施：緊密結(jié)合新形態(tài)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)繼續(xù)完善教學(xué)資源建設(shè)，將原有紙質(zhì)的平面化教材改革為數(shù)字教材。通過(guò)掃描二維碼即可學(xué)習(xí)。

7 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“畬族文化節(jié)”數(shù)字媒體制作項(xiàng)目的完成，學(xué)生熟練掌握了“云旅游”場(chǎng)景中數(shù)字媒體作品制作方法，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教師進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)資源，捕捉行業(yè)動(dòng)向，學(xué)習(xí)新技術(shù)，完善教學(xué)資源建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具備適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力的人才。