產(chǎn)教深度融合背景下，中職學(xué)校項(xiàng)目化合作路徑探究包

胡凌泰 徐晟 季婷

校企之間以項(xiàng)目化的方式進(jìn)行合作，對(duì)推進(jìn)產(chǎn)教深度融合有著顯著意義。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校而言，它不僅是提升學(xué)校教育質(zhì)量的有效路徑，更是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力的必然要求。但筆者及團(tuán)隊(duì)通過研究發(fā)現(xiàn)，目前基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目化教學(xué)中，仍存在課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程項(xiàng)目實(shí)踐性不強(qiáng)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、產(chǎn)教融合不夠深入等問題。我們認(rèn)為，中職學(xué)校自身須立足現(xiàn)狀，采取有效措施以真正優(yōu)化教學(xué)體系，滿足各方需求。

協(xié)同做深做實(shí)，搭建產(chǎn)教融合教學(xué)平臺(tái)

完善產(chǎn)教融合課程體系?；诋a(chǎn)教融合的項(xiàng)目化教學(xué)已成為培育優(yōu)秀技能型人才的主流教學(xué)模式，同樣適用于中職各類專業(yè)課程的教學(xué)。這種教學(xué)方式注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整合、通識(shí)教育與專業(yè)教育的融通，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。學(xué)校需將各類課程融入具體項(xiàng)目，建設(shè)系統(tǒng)化、模塊化的課程體系，循序漸進(jìn)、由易到難地開展教育。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及行業(yè)的了解，充分利用企業(yè)資源。如與企業(yè)對(duì)接，將他們公開的項(xiàng)目作為課程資源，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將項(xiàng)目拆解為適合學(xué)生參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與不同類型的合作項(xiàng)目，在實(shí)踐中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在改革進(jìn)程中，各中職學(xué)?？苫谧陨韺I(yè)特色，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，校企協(xié)同開發(fā)教學(xué)資源、更新合作教材，促使中職教育更貼近行業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

搭建產(chǎn)教融合教學(xué)平臺(tái)。中職學(xué)校需強(qiáng)化與合作企業(yè)間的交流，搭建廣闊的教學(xué)平臺(tái)。一是依托企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，并結(jié)合與課程相關(guān)的地方文化教學(xué)，發(fā)掘特色創(chuàng)意項(xiàng)目及適合學(xué)生參加的比賽項(xiàng)目，充分發(fā)揮第二課堂的育人價(jià)值。如我校聯(lián)合企業(yè)開設(shè)絲路班、大師工作坊等，持續(xù)提升學(xué)生職業(yè)能力。二是持續(xù)引入優(yōu)秀案例作為教學(xué)素材，促使開放式的教學(xué)系統(tǒng)盡快成型。三是依托現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。如我校建立藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)一步優(yōu)化各專業(yè)授課與實(shí)訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)數(shù)字劇場、理實(shí)一體化教室、實(shí)訓(xùn)室等。

推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目情境與任務(wù)設(shè)計(jì)。在產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)根據(jù)課程能力目標(biāo)合理設(shè)計(jì)模塊化的項(xiàng)目情境。項(xiàng)目情境可使學(xué)生加速進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師的啟發(fā)下快速完成相應(yīng)任務(wù)。為此，學(xué)校應(yīng)組建課程開發(fā)小組，實(shí)地考察當(dāng)?shù)匦袠I(yè)或企業(yè)，在與企業(yè)人員充分交流的基礎(chǔ)上，明確工作流程，并對(duì)照課程目標(biāo)，制定崗位情境任務(wù)。學(xué)校可引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或比賽選題，具體任務(wù)可由某個(gè)課程的典型工作流程分解而來。

以影視廣告的設(shè)計(jì)與制作為例，教師應(yīng)先按照比賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境，對(duì)應(yīng)的總體能力目標(biāo)是，發(fā)展學(xué)生影視廣告室內(nèi)外拍攝及布景等方面的能力。接下來，就是分解任務(wù)。一是按照影視廣告剪輯目標(biāo)，將任務(wù)細(xì)化為影像獲取、影像剪輯、音效合成等任務(wù)，對(duì)應(yīng)影像的剪輯、聲音的錄制與編輯、音畫的合成等能力目標(biāo)。二是影視廣告特效制作的情境設(shè)計(jì)，將任務(wù)細(xì)化為二維、三維、字幕的特效制作，對(duì)應(yīng)學(xué)生后期特效處理能力、綜合制作等能力目標(biāo)。三是成品的后期合成與輸出情境，對(duì)應(yīng)影視廣告精剪、后期與輸出等處理流程中的能力目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況，在項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)中增加“出錯(cuò)情境”“意外與緊急情境”等，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力與社會(huì)適應(yīng)力。讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目情境和市場情景中，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

采取融合式教學(xué)方式。以我校為例，與某企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系后，學(xué)校將該企業(yè)的部分包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為包裝專業(yè)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，邀請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)的設(shè)計(jì)人員作為兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在設(shè)計(jì)茶葉包裝時(shí)，要求學(xué)生通過市場調(diào)研活動(dòng)，深入了解地方茶葉包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索前沿的包裝技術(shù)和設(shè)計(jì)理念，深入研究客戶的需求和項(xiàng)目相關(guān)信息等，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能，自主選擇并完成難度適中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教學(xué)中，學(xué)校還重視專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，在課上引入企業(yè)項(xiàng)目案例，幫助學(xué)生更直觀地理解包裝專業(yè)知識(shí)。此外，組織學(xué)生廣泛收集課外優(yōu)秀案例，補(bǔ)充教材資源庫，便于后續(xù)項(xiàng)目化教學(xué)的開展。

培育學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的均衡配置，在項(xiàng)目合作教學(xué)中尤其重視學(xué)生實(shí)踐能力的培育。課程體系方面，學(xué)校提供配套政策、企業(yè)給予支持，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)場景，更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化項(xiàng)目化合作課程。教學(xué)硬件設(shè)施方面，搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展各種不同規(guī)模的比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中完成對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解到自身職業(yè)技能等方面的不足，明確未來學(xué)習(xí)方向。在具體教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生情況劃分學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自發(fā)討論組內(nèi)具體職責(zé)，小組成員先獨(dú)立思考各自在項(xiàng)目中的具體工作，再整體討論任務(wù)推進(jìn)情況，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成各項(xiàng)任務(wù)。

筆者認(rèn)為，學(xué)校切實(shí)鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，高效指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，有利于企業(yè)通過項(xiàng)目化合作看到學(xué)生的綜合實(shí)力，而企業(yè)也應(yīng)為優(yōu)秀學(xué)生提供參與項(xiàng)目策劃、提高企業(yè)影響力等重要活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這不僅有利于優(yōu)秀學(xué)生充分利用專業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮自身價(jià)值，也有利于這些學(xué)生真正成為企業(yè)的人才后備軍。同時(shí)，筆者認(rèn)為政府可加大宣傳力度，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，如實(shí)施校企深度合作的激勵(lì)性政策，鼓勵(lì)更多企業(yè)參與校企合作。而學(xué)校有責(zé)任端正學(xué)生態(tài)度，使其充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目合作對(duì)自身發(fā)展的重要性。

優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，完善項(xiàng)目教學(xué)體系

協(xié)同制定評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為，協(xié)同制定的、明確而完整的考核指標(biāo)，更利于了解學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況。學(xué)校依據(jù)“學(xué)生—實(shí)習(xí)生—技術(shù)員—工程師”的培養(yǎng)思路，邀請(qǐng)企業(yè)中高級(jí)職稱人員參與教育教學(xué)，引導(dǎo)這些人員根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，提出方案制定、課程開發(fā)、教學(xué)優(yōu)化等方面的建設(shè)性意見，并為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)各門項(xiàng)目化課程的效果，校企應(yīng)積極營造“入校如入廠、上課即上崗”的教學(xué)氛圍，通過工學(xué)結(jié)合的方式，基于產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀構(gòu)建專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)?？山M織學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，使其在重視自身角色的情況下，始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)流程。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前，需明確項(xiàng)目與任務(wù)操作的規(guī)范性要求。過程性考核中，需重視學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的具體表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)果性考核中，需關(guān)注項(xiàng)目成果的匯報(bào)及其實(shí)際質(zhì)量。以“茶葉品牌的策劃與設(shè)計(jì)任務(wù)”評(píng)價(jià)為例，評(píng)價(jià)者應(yīng)首先明確品牌策劃的要義，以及茶葉品牌的核心賣點(diǎn)等，據(jù)此合理制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在推進(jìn)項(xiàng)目過程中，要關(guān)注學(xué)生如何進(jìn)行資料收集、小組討論、實(shí)地調(diào)研、撰寫方案、現(xiàn)場推廣等，據(jù)此給出相應(yīng)的過程性評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目的匯報(bào)環(huán)節(jié)，關(guān)注各小組展示的內(nèi)容質(zhì)量，以及答辯人如何回應(yīng)評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，關(guān)注其能否依據(jù)評(píng)委建議拓展設(shè)計(jì)思路。

中職學(xué)校與企業(yè)的項(xiàng)目化合作仍處于探索階段，在教學(xué)資源的豐富、項(xiàng)目教學(xué)模式的改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化以及師資素養(yǎng)的提升等諸多方面仍有提升空間。而在產(chǎn)教深度融合的背景下，中職學(xué)校可加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，持續(xù)完善課程體系、人才培養(yǎng)模式以及考核評(píng)價(jià)等方面，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

【本文系2022年浙江省中華職業(yè)教育社教育科研項(xiàng)目“基于‘做學(xué)合一理論的中職產(chǎn)教融合項(xiàng)目化路徑研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：B103）】