教師“靈魂之問”：班主任為何越來越難當

班主任，曾經(jīng)是一種能力的標志，如今卻是越來越多的教師都不愿意承擔的工作，甚至有些學校只能靠“輪崗制”，讓教師輪流當班主任。本刊編輯部邀請了多位一線教師講述當今班主任越來越難當?shù)脑?，以及他們面對新挑?zhàn)、新問題的困惑與煩惱。

班主任工作需要理解、支持和包容

張穎 小學語文、數(shù)學教師 任班主任12年 遼寧省

“你們當老師的真好，一天只有幾節(jié)課，上完就沒事了?！泵棵亢陀H朋聚到一起，總能聽到這樣的話。其實，每一節(jié)課的背后都是詳盡細致的備課、精心制作的課件，還有考試和各類檢查，而這些只是班主任的“教書”職責。

與之相比更重要也更難的，則是育人工作和班級管理。班主任工作繁雜而瑣碎：日常班務、各種表格收繳、班會課、學生談話、突發(fā)事件處理、家校溝通……每名學生都是獨立的個體，背后又是不同的家庭，如何與家長達成一致，有效教育學生，是班主任工作的重點。

另外，社會輿論也給教師帶來很大壓力。我們經(jīng)常在新聞里看到教師被辭退、被開除等內(nèi)容，下面的評論卻很少就事論事，而是抨擊整個教師行業(yè)，極少有人站出來維護教師。我認為，不能因個別教師的違規(guī)違紀，總是將教師這一職業(yè)推上風口浪尖。殊不知，這些負面的社會輿論，正一步一步摧毀教師們的教育熱情和夢想。

班主任，是一個平凡卻特別的存在。我們是普通人，為了工作，把自己變成了“全才”，擁有十八般武藝；我們是凡人，卻努力讓自己成為“神”。但，我們不是神，班主任工作也需要理解、支持和包容。

受新冠肺炎疫情防控影響，學生經(jīng)歷了漫長的網(wǎng)課，復學后反映出諸多問題，如知識有欠缺、上課狀態(tài)散漫，受網(wǎng)絡影響沉迷游戲、接觸到一些不良信息等。教師該怎樣予以引導和糾正，是我近來比較頭疼的問題。另外，如今學生承受著來自家庭、學校等多方面的壓力，他們往往內(nèi)心敏感、脆弱，但有時又像刺猬一樣尖銳，在這種情況下，班主任很難掌握教育他們的尺度，在這方面，我覺得需要得到外界的進一步支持。

鄉(xiāng)村學校亟待實現(xiàn)家校共建

白恒云 小學語文教師 任班主任23年 河北省

我是一名鄉(xiāng)村學校的班主任。我覺得班主任越來越難當?shù)闹饕蚴羌倚Ｖg存在矛盾。鄉(xiāng)村家庭教育嚴重缺失，很多家長認為把孩子交給學校就萬事大吉了，很少思考和履行自己的教育責任。年輕父母對家庭教育的認知不夠清楚，對家庭教育知識的了解也不夠，忽略了對孩子言傳身教的正面引導。我們都知道，對孩子的教育只靠學校教育遠遠不夠。由于缺少家庭教育，很多孩子的壞習慣得不到及時糾正，進一步導致了學習困難，也給班主任班級管理帶來壓力。

孩子的問題不是一天形成的，原因也是多方面的。很多家長因為家庭或工作現(xiàn)實導致愛的缺失，還有的家長忽視了對孩子的管教或管教失當，導致班主任在班級管理中困難重重。而且學生狀況參差不齊，班主任工作挑戰(zhàn)很大。

因此，我認為現(xiàn)在做班主任主要面臨的困難，就是如何更好地實現(xiàn)家校共建。新形勢下，在家校共建共育中，要轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村年輕父母的育兒觀及對家庭教育的認知。一些孩子出現(xiàn)問題，班主任跟家長聊過之后，家長回家只是簡單粗暴地打罵，換取暫時的好轉(zhuǎn)，這種表面情況也只能保持幾天。還有的家長只是口頭答應會教育孩子，并沒有落實到行動上。歸根結底，我覺得還是家長存在家庭教育知識上的不足和學習的缺位。當然，鄉(xiāng)村的隔代教育也給學校管理帶來很大麻煩，很多老人對孫輩的管教最多的是吃飽穿暖，至于其他的，他們也無能為力。

不能憑借過往經(jīng)驗“假唱”

鐘杰 初中語文、道法教師 任班主任32年 廣東省

自入職以來，我一直是班主任。我時常在想，如果不是因為一線班主任工作，我的生命狀態(tài)大概沒有如今鮮活。我送走了一撥又一撥學生，也曾以為自己對學生了如指掌，但與以往相比，現(xiàn)在的學生其實有了不小的差異。

現(xiàn)在很多學生被迫參與教育內(nèi)卷，并深陷其中。以深圳為例，由于初中畢業(yè)人數(shù)遠大于公立高中學位數(shù)，深圳的中考壓力實際上比高考還要大。我所在的學校中，初三學生大多很努力，但我們知道，不是所有努力都能換來優(yōu)異的成績，一些學生很容易因此而出現(xiàn)心理崩潰的情況。

2023年4月的區(qū)二?？荚囍校袀€學生寫了一篇長文，吐槽考題偏難怪，表達了自己不想學、不想活的意愿。我知道，學生能把心里的想法寫出來交給我，意味著對我的信任，他們是在向我宣泄負面情緒和求助。作為班主任，我當然要接住學生的情緒，盡可能在第一時間給他們提供情緒支持，充分利用各種時間、創(chuàng)設各種機會，去安撫和激勵學生。

如今的學生，是網(wǎng)絡時代的原住民，班主任有時難以與他們同頻。2020年9月，班里一個女生找到我，哭訴同學們捕風捉影地“磕她和另一個男生的CP”。我為女生“主持公道”，但不少學生不以為意，認為這只是在開玩笑，全網(wǎng)都在“磕CP”。雖然當時算是順利處理了那件事，但我到底還有些心虛，因為自己對“磕CP ”的現(xiàn)象確實不太了解。后來，我花了兩周時間，讀了不少相關文章，反復分析利弊，還專門寫了一篇文章，從“磕CP”出發(fā)引導學生學會尊重他人。

班主任出現(xiàn)在學生的生命場域，有責任在教育競爭激烈的今天，為學生的負面情緒托底；了解新時代學生的具體問題，做好引路人。這些大概是當今班主任必須攻克的難關。

不得不硬著頭皮當班主任

韓金升 初中道法教師 任班主任19年 山東省

我一直堅守在鄉(xiāng)村中學任教，從踏上講臺的第一天起，我就開始擔任班主任，近20年來，我感覺班主任工作越來越難，任務也越來越重。起初擔任班主任的時候，我們沒有太多除教學和帶班之外的瑣碎任務，只要把精力都用在班級管理上，為其他科任教師做好后勤服務就可以。那時學生家長也非常支持我們開展班主任工作，學生管理起來也比較輕松?？墒墙鼛啄辏鱾€層面下派到班主任的任務越來越多，讓我在班級管理上真正投入的時間越來越少。

隨著物質(zhì)條件的提升，現(xiàn)在有部分學生學習動力越來越弱，厭學心理日益嚴重。他們的家長大多在大城市打工，平日里也不太重視孩子的心理變化和成績變化，覺得只要孩子在學校混下來一個初中文憑就行，是否真能學進去并不重要，但他們對班主任的要求并沒有降低。于是，調(diào)節(jié)學生心理問題的重擔更多地落在了班主任的肩上，和城市學校的班主任相比，我們需要花費更多時間聯(lián)系家長，爭取他們的理解和支持，很多班主任都覺得心累，但又不得不硬著頭皮當下去。

近幾年有學生屢次出現(xiàn)自殘現(xiàn)象，一些初中女孩遇到困難后，不知道該如何解決，就用小刀在腿上、胳膊上劃出很多道傷痕，還有學生沉溺于吸電子煙、喝酒、網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡游戲、文身等?？吹剿麄兂霈F(xiàn)這些問題，我作為教師真的感到痛心，只能更加用心做好這份班主任工作。班主任如何進一步落實立德樹人，疏導青少年的心理問題，是新形勢給我們提出的新挑戰(zhàn)，我也真誠地期待，未來班主任可以把更多的精力用在班級管理和教學上。

“拿著賣小白菜的錢，操著賣大閘蟹的心”

王志向 高中信息技術教師 任副班主任1年 河南省

“班主任越來越難當”確實是當前中小學班主任的一種普遍感受，我認為主要原因有如下三點。

其一，班主任在承擔學科教學工作的同時，還需承擔班級管理、活動組織、行為引導、家?；拥确矫娴墓ぷ鳌?/p>

其二，當前學校教育的教學組織形式主要是班級授課制，班級成員人數(shù)較多，少則三四十人，多則五六十人。不同的學生就像不同的葉子一樣，他們的家庭背景、性格特征、行為習慣、身心健康等方面都必然存在一定的差異。這造就了班主任工作的復雜性、瑣碎性。

其三，當前的班主任津貼與班主任工作量相比，顯得有些微不足道，付出與收獲不成正比。班主任是班級管理的首要責任人、學生突發(fā)情況的重要處理人，肩上始終擔著沉甸甸的責任。班主任群體經(jīng)常戲稱自己是“拿著賣小白菜的錢，操著賣大閘蟹的心”。

近幾年，教育形勢的多重改變給教師群體帶來許多新挑戰(zhàn)、新問題。

其一，立德樹人要求學校對學生的培養(yǎng)應堅持“德育為先”的原則，但當前部分中小學仍是“應試教育的場所”，尤其是一些高中片面地關注、追求學生的學業(yè)成績，忽視了學生德育方面的培養(yǎng)。學生的個性化德育僅依靠班主任難以完成，需要家校雙方的良好合作與分工配合。

其二，“雙減”政策實施后，課后服務無形中增加了教師群體的負擔，尤其是一些有孩子的年輕班主任，難以兼顧學校工作和家庭生活。

其三，家校共育要求家庭和學校共建良好的育人生態(tài)。作為班級家校共育的首要負責人，班主任每天需花大量時間與家長進行溝通，有些班主任難以對自己的時間進行良好分配，導致備課時間不足，進而對課堂教學產(chǎn)生負面影響。

其四，當前教育界越來越關注學生的心理健康問題。在班級中，存在嚴重心理問題的學生就像“定時炸彈”，對此類學生進行心理疏導，是班主任一項長期且艱巨的工作。

無法承擔學生出事帶來的后果

陳媛 高中地理教師 任班主任7年 湖南省

我前后任教的學校在當?shù)囟加兄诲e的生源，近幾年來，我能明顯感覺到學生出現(xiàn)的問題越來越多，尤其是心理健康問題。

前幾年在之前那所學校做班主任時，我就遇到了這樣一件事。我的班里有個學生沉迷手機，有一天我把她的手機收上來，放在了辦公室，讓她第二天來找我取。當天晚上，我就收到了她家長的電話，說孩子放學后一直沒有回家。我和年級組長馬上就出校尋找。

記得那天晚上還下著瓢潑大雨，我們在校外一無所獲，直到回到學校，我才看到她正靜靜地蹲在我辦公室的門口?？吹轿抑笏f，如果不把手機還給她，她就去死。

我當時非常震驚，沒想到讓她離開手機一天會給她帶來這么大的影響，于是馬上把手機還了回去，好在她之后沒有再出現(xiàn)什么過激的舉動。

很多人吐槽，現(xiàn)在班主任都把安全當作開展工作的第一原則，讓學生失去了很多戶外鍛煉的機會。這一點我也深有體會，但這其實是班主任的無奈之舉，因為學生一旦發(fā)生安全事故，我們真的難以招架，尤其是學生自殺等校園危機事件帶給班主任的負面影響會更加劇烈且持久。帶班期間，如果班里有學生出了這樣的事情，就會影響班主任好幾年的年度評價和職稱晉升。而且從我身邊的情況來看，如果有家長通過一些渠道了解到這位班主任帶過的學生有自殺等經(jīng)歷，他們就不再愿意讓這位教師來當自己孩子的班主任。對于一位教師而言，這種懲罰比單純地扣罰獎金等方式要“嚴厲”得多，久而久之，遭遇過這些事件的教師就容易產(chǎn)生自我懷疑，對自己今后是否還能當好班主任漸漸不再抱有信心。

希望給學生幸福的學習生活

姚德元 高中歷史教師 任班主任7年 江西省

班主任難當?shù)闹饕蛴袃煞矫?，一方面是升學率帶來的壓力。學生管理基本上以壓緊學習時間為主要抓手，因而班主任事情越來越多，工作時間越來越長。以自身為例，我周末基本無休，付出和收獲也不成正比，很容易出現(xiàn)疲憊和倦怠。另一方面，學生工作難度越來越大，考驗著班主任的水平和耐心，讓我們經(jīng)常有一種無力感。

當班主任主要面臨的困難有三點。一是自我的心態(tài)調(diào)整。班主任需要面對幾十個學生及其背后的家長。在處理各種學生問題和進行家校溝通時，如何避免情緒化，需要自己不斷修煉。這一過程中，會有一些消極的事件，很容易讓自己產(chǎn)生消極看法。二是班主任的角色定位。班主任不僅有事務性角色，更有德育者、引導者的身份。班主任需要擺脫功利主義等影響，做一名喚醒學生成長自覺的思想引路人。三是班主任自身素養(yǎng)的提升。我最大的愿望是從班主任煩瑣的事務中解放出來，多看書、多思考、多從生命教育的角度看待學生的問題?；谌诵?，共情、理性地理解和引導他們。

我的煩惱是，如何才能真正實現(xiàn)“雙減”，給學生幸福的學習生活。在當前形勢下，國家政策希望學生不被當成考試工具，能夠追求幸福人生。然而“雙減”的貫徹和落實有賴于家長觀念的改變，有賴于評價體系的改變，有賴于社會的發(fā)展。在巨大的慣性下，包括教育部門、學校、家長、教師在內(nèi)的多方教育主體，還都不敢“放手”。不少人繼續(xù)走老路，只是徒增了新的工作內(nèi)容而已。由此也產(chǎn)生了不少新問題，例如學生心理問題。我關注到，學生們出現(xiàn)了越來越多的群體無意識行為，如“上香不上學”“45°青年”等。

如何在時代和社會的洪流中找準自己的位置，我想這是時代交給青少年的艱巨命題，也是交給我們班主任的巨大命題。

我們該以什么方式打好學生的“心理保衛(wèi)戰(zhàn)”

李正 高中歷史教師 任班主任8年 天津市

2021年秋季學期，“雙減”政策正式實施，同一年，我?guī)У牡谌龘軐W生入學。和以往高三才需要上晚自習不同，這屆學生從高一起就需要參與課后服務，回到家、收拾好后，一般接近八點，學生要想自行查缺補漏安排學習任務就只能拉長學習時間，相應地，睡眠時間有所減少。加上這期間，新冠肺炎疫情時有反復，雙線教學切換的模式給學生的學習帶來了不小影響?；蛟S是因為“雙減”和疫情的雙重影響，這屆學生在學校里的狀態(tài)普遍顯得更為疲憊。

我們很重視學生的心理健康問題，會定期跟學生及家長進行一對一談話，密切關注并記錄學生的心理狀況。但令我有些擔憂的是：來自師長高頻次的關注會不會在一定程度上加劇學生的心理健康問題？高中生已經(jīng)有較強的自我意識，但說到底還不太成熟。在一次次的強調(diào)和被關注中，一些學生意識到大人們非常在意自己的心理狀況，反而逐漸不拿抑郁、焦慮當回事，甚至試圖以極端的方式“威脅”師長。目前，我的想法是讓他們在歡樂自由的班級氛圍中，擁有良好的人際關系，產(chǎn)生班級歸屬感，以此舒緩學習和生活中的各項壓力。

還有一些困難大概始終存在。一是針對新手班主任，如何在前期的教育教學中樹立起良好口碑。如今，家長們普遍重視教育，當孩子的班級被分到一位新班主任，家長們會更多地懷疑“這個老師年紀輕輕的，能帶得好學生們嗎？”二是針對文科教師擔任班主任的情況，如何盡快以教學實踐獲得學生的信任。在不少學生眼中，理科學習需要很強的思考力，而文科學習則主要靠記憶，他們也會因此認為理科教師的能力遠高于文科教師。如果班主任是理科教師，學生往往表現(xiàn)得更為認可，甚至會有崇拜感，而文科教師擔任班主任時則不然。

就我個人而言，因為經(jīng)驗比較豐富，往屆學生的升學表現(xiàn)受到了各方認可，教育教學整體上相對輕松。但新形勢下，怎樣更好地關注學生的心理健康狀態(tài)對我而言仍是一項難題。