少年閱讀強(qiáng)則中國未來強(qiáng)

朱永新

信息時代，是喧囂的時代。然而，有價值的聲音會以各種形式，穿透時空，在我們身邊回響。圖書，就是承載那些聲音的重要載體。就像今天，我們回望梁啟超的那篇?dú)馔躺胶拥摹渡倌曛袊f》，仍然深感振聾發(fā)聵：“少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由；少年進(jìn)步則國進(jìn)步。”

借用梁啟超先生的這一句式，我們完全可以說：少年閱讀強(qiáng)則中國未來強(qiáng)。

少年兒童是一生之中精神成長最關(guān)鍵的時期。在這段時間里，一個人所看到的東西、閱讀的內(nèi)容，都會對他的思想、價值觀以及整個人生，產(chǎn)生最根本的影響。正如美國著名詩人沃爾特·惠特曼說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。”

關(guān)于兒童閱讀，我曾經(jīng)談到過兩個問題。第一個問題是：童年的秘密遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)。我們還沒有清楚地認(rèn)識到兒童的潛力之大，童年的意義之深。童年是人一生的源頭，人的一生是圍繞童年展開的。

第二個問題是：童書的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被認(rèn)識。盡管閱讀推廣已經(jīng)在全社會的推動下，有了長足進(jìn)步，但是，我們還是沒有充分地認(rèn)識到童書的價值之大，兒童閱讀對一生的影響之遠(yuǎn)。早期的閱讀是早期的精神體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)，童年的記憶歷久彌新，對一個人刻骨銘心。我一直強(qiáng)調(diào)：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。那么，兒童時期的閱讀，不僅促成了自己的精神發(fā)育，還奠定了一個人的精神底色。人生雖然有不同的閱讀時期、不同的閱讀重點(diǎn)、不同的閱讀趣味、不同的閱讀內(nèi)容，但是兒童時期的閱讀，起著關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性的作用。

正是在這樣的基礎(chǔ)上，我才一直倡導(dǎo)全民閱讀，推動國家閱讀節(jié)的成立，因?yàn)槲疑钚牛阂粋€民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。

一個國家的競爭力，從本質(zhì)而言，不是取決于它的物質(zhì)力量，而是取決于它的精神力量。

一個國家的精神力量，不是取決于這個國家的人口數(shù)量，而取決于它的閱讀能力。

現(xiàn)在的兒童，就是未來中國的主人，就是未來建設(shè)中國的主人公?，F(xiàn)在兒童的核心素養(yǎng)、德行品格、精神趣味，就是未來的國民素質(zhì)，是未來國家的精神力量，直接影響到未來國家的基礎(chǔ)。未來的國民素質(zhì)，未來國家的精神力量從何而來？從現(xiàn)在的童年而來，從現(xiàn)在的童書而來。所以，閱讀對于一個國家的未來，起著舉足輕重的作用。

基于此，我們特別提出：把最美好的童書給最美麗的童年。為此，我發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)把“營造書香校園”作為第一大行動：通過營造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓師生共讀、親子共讀、生生共讀、自由閱讀等多種形態(tài)，成為師生日常的生活方式。我們研究了許多行之有效的閱讀方法，推出了“晨誦、午讀、暮省”等一系列閱讀課程。我創(chuàng)辦的新閱讀研究所專注于閱讀研究和推廣，推出了不同年齡段、不同學(xué)科、不同主題的系列書目研制，還推出了系列原創(chuàng)重點(diǎn)童書，尤其是以教育部《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為體系，創(chuàng)作了反映當(dāng)下中國家校共育風(fēng)采的兒童教育文學(xué)《新孩子》，創(chuàng)作了反映中華歷史人物傳奇人生的勵志讀物《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》等。

“孩提時所有的書都是預(yù)言書”，早期閱讀塑造著兒童的精神趣味與人格傾向，也多少預(yù)測著他的未來。我們的行動，都是為了讓今天的孩子真正成長為一個有著中國靈魂、世界眼光的新孩子，以豐沛的心靈、深厚的素養(yǎng)去創(chuàng)造更美好的未來，建設(shè)人類命運(yùn)共同體。

少年閱讀強(qiáng)則中國未來強(qiáng)。無數(shù)少年兒童個人的未來，凝聚為我們民族的未來，組合成我們世界的未來。我們相信，當(dāng)我們用兒童閱讀豐盈兒童的精神世界，用兒童閱讀塑造兒童美好的人格，我們就可以用兒童閱讀去創(chuàng)造國家和全人類的美好未來。