中國(guó)青少年感知父母心理控制現(xiàn)狀及其特征的Meta分析

陳佳康 孫紅 于洋

關(guān)鍵詞：父母心理控制 青少年 Meta 分析

父母心理控制是一種心理定向的，具有操縱性、限制性和侵犯性的教養(yǎng)方式（例如，當(dāng)子女沒(méi)有達(dá)到父母的期望時(shí)，父母會(huì)告訴子女應(yīng)該感到內(nèi)疚）。[1] 已有研究表明，父母心理控制在子女成長(zhǎng)過(guò)程中具有諸多負(fù)面影響，是一種相當(dāng)危險(xiǎn)的教養(yǎng)方式。[2] 跨文化研究顯示，相較于受西方獨(dú)立型文化影響的父母，受中國(guó)互依型文化影響的父母在教養(yǎng)子女時(shí)的心理控制水平更高。[3] 此外，中國(guó)傳統(tǒng)孝道與儒家哲學(xué)觀念似乎為父母心理控制的教養(yǎng)方式提供了更具合理性的文化闡釋[4]，導(dǎo)致父母心理控制在很長(zhǎng)一段時(shí)間中得不到國(guó)內(nèi)學(xué)者的正視。《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的適時(shí)出臺(tái)不僅提高了社會(huì)各界對(duì)家庭教育的關(guān)注，也使得父母心理控制這一原本隱匿性強(qiáng)、危害性大的教養(yǎng)方式，逐漸被國(guó)內(nèi)學(xué)者正視并開(kāi)始廣泛研究。

青少年群體身處個(gè)體發(fā)展與價(jià)值塑造的關(guān)鍵時(shí)期，父母教養(yǎng)方式在這一時(shí)期起著至關(guān)重要的作用。父母心理控制作為一種特殊的教養(yǎng)方式，揭示其內(nèi)在作用機(jī)制，探究其對(duì)青少年群體的影響，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)具有重要意義。這也使得我國(guó)目前關(guān)于子女感知父母心理控制的研究主要集中于青少年群體。但筆者在梳理相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究中還沒(méi)有關(guān)于我國(guó)青少年感知父母心理控制整體水平的相關(guān)數(shù)據(jù)，且已有研究在父母心理控制的人口學(xué)變量差異分析方面存在分歧。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前能夠用于父母心理控制測(cè)量的量表眾多，其中使用最廣泛的是Wang（2007） 修訂并翻譯的父母控制量表（ParentControl Scale，PCQ）。該量表包含主張權(quán)威、內(nèi)疚誘導(dǎo)、愛(ài)的收回三個(gè)維度，從編制之初就受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注，迄今為止已積累了豐富的實(shí)證研究數(shù)據(jù)。基于此，為克服傳統(tǒng)研究在取樣與測(cè)量等方面的局限性，本研究全面搜集采用PCQ量表測(cè)量我國(guó)青少年父母心理控制的研究，并采用Meta 分析的方法對(duì)父母心理控制的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行大樣本整合，通過(guò)調(diào)和已有的不一致的研究結(jié)論，使相關(guān)問(wèn)題的結(jié)論更準(zhǔn)確、更具說(shuō)服力，力求為了解我國(guó)青少年感知父母心理控制現(xiàn)狀及其特征提供科學(xué)依據(jù)。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)納入標(biāo)準(zhǔn)

1. 文獻(xiàn)需報(bào)告父母心理控制的總體情況、人口學(xué)變量的差異檢驗(yàn)結(jié)果或其他可轉(zhuǎn)換為描述性統(tǒng)計(jì)的指標(biāo)，不包含綜述等非實(shí)證性研究；2. 選取已出版的完整文獻(xiàn)，排除增刊、未公開(kāi)發(fā)行與會(huì)議摘要文獻(xiàn)，存在共同作者且同一樣本多角度發(fā)表的文獻(xiàn)合并為一次研究；3. 文獻(xiàn)需使用父母控制量表（PCQ）測(cè)量心理控制的總分和分維度得分。當(dāng)變量為整體層次報(bào)告時(shí)取整體的數(shù)據(jù)，若是分維度報(bào)告則在維度層面取均值獲得相關(guān)數(shù)據(jù)[5]；4. 文章以青少年為對(duì)象，不包含幼兒、成年人等群體；5. 編碼的文獻(xiàn)內(nèi)容包括文獻(xiàn)標(biāo)題、作者、被試所在省份、總體情況以及人口學(xué)變量的差異檢驗(yàn)結(jié)果。

（二）文獻(xiàn)搜索過(guò)程與來(lái)源

以“心理控制/ 父母心理控制”作為中文關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，通過(guò)如下關(guān)鍵詞在CNKI 上進(jìn)行搜索：文獻(xiàn)來(lái)源=“SSCI 來(lái)源期刊”或“北大核心”或“學(xué)位論文”和題名=“父母心理控制”或“心理控制”，共檢索到204 條文獻(xiàn)。以“Parentalpsychological control/psychological control” 作為英文關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，通過(guò)如下代碼在Web ofScience 核心數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜索：主題=“Parentalpsychological control”或“psychological control”和地址=“China”或“Chinese”，共檢索到282 條文獻(xiàn)?？傆?jì)486 條文獻(xiàn)。整個(gè)檢索過(guò)程由筆者一獨(dú)立完成，筆者二使用相同關(guān)鍵詞在相同數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行獨(dú)立檢索，檢索結(jié)束后二人對(duì)比文獻(xiàn)檢索情況，結(jié)合文獻(xiàn)存在的差異進(jìn)行討論并篩選，最終確定納入本研究的文獻(xiàn)。本次研究的中文文獻(xiàn)來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫(kù)和中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）數(shù)據(jù)庫(kù)，外文文獻(xiàn)來(lái)自Web ofScience 核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)，文獻(xiàn)覆蓋時(shí)間為2000年1 月30 日至2022 年10 月8 日。

（三）研究篩選、數(shù)據(jù)提取和質(zhì)量評(píng)價(jià)

首先建立數(shù)據(jù)搜集表格，在表格中納入文獻(xiàn)研究的基本特征，如題目、作者、被試所在省份等，以及需要進(jìn)行編碼并評(píng)估的內(nèi)容。筆者一與筆者二獨(dú)立完成數(shù)據(jù)收集，并對(duì)收集內(nèi)容的一致性進(jìn)行討論與評(píng)估。由于所納入研究均為橫斷面研究，故采用Combie 量表進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。[6] 遇到分歧進(jìn)行討論并做出決策，最終納入文獻(xiàn)50 篇。篩選流程如圖1 所示。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

使用均值和標(biāo)準(zhǔn)差的合并公式進(jìn)行合并，得到青少年父母心理控制的總體現(xiàn)狀； 使用Comprehensive Meta Analysis 3.0 軟件對(duì)不同群體青少年父母心理控制的差異性進(jìn)行Meta 分析，當(dāng)I2>50% 或Q 檢驗(yàn)P 值<0.05 時(shí)使用隨機(jī)效應(yīng)模型（REML）進(jìn)行檢驗(yàn)，總的效應(yīng)量用標(biāo)準(zhǔn)化均數(shù)差（Standard Mean Difference，SMD）及95% 的置信區(qū)間（confidence interval，CI）表示。采用漏斗圖與Eggers 回歸系數(shù)、Begg 秩相關(guān)系數(shù)和失安全系數(shù)對(duì)發(fā)表偏倚進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

（一）納入文獻(xiàn)的基本特征

納入文獻(xiàn)幾乎涵蓋我國(guó)所有省份，其中北京市、山東省占比較大。中英文文獻(xiàn)數(shù)量基本持平，中文文獻(xiàn)中碩博論文占比較高。研究對(duì)象全部為青少年群體，共計(jì)50 816 名。具體內(nèi)容如表1 所示。

（二）納入文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)

納入研究的50 篇文獻(xiàn)質(zhì)量均較高，但部分文獻(xiàn)未對(duì)人口學(xué)變量數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)報(bào)告，本部分用“1”表示該條目完全報(bào)告，“0”表示該條目完全未報(bào)告，“0.5”表示該條目未完全報(bào)告。由筆者一和筆者二分別按照編碼指南對(duì)所有納入的相關(guān)父母心理控制文獻(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立編碼，編碼不清楚的條目由筆者一與筆者二進(jìn)行討論并最終決定。兩者編碼完成后計(jì)算評(píng)價(jià)者一致性Kappa。[7] 本研究的Kappa 值為0.86，大于0.75，表明本研究中兩者編碼的一致性較高。[8]

（三）父母心理控制現(xiàn)狀

父母控制量表（PCQ）采用5 級(jí)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明子女感知到的父母心理控制水平越高，參考Wang 對(duì)父母心理量表的數(shù)據(jù)解釋?zhuān)? ～ 2 分為低心理控制，3 ～ 4 分為中等心理控制，5 分為高心理控制。運(yùn)用公式1、2 進(jìn)行合并。[9]

結(jié)果顯示，50 816 名青少年感知的父母心理控制總均分為（2.63±0.72），小于3 分，表明我國(guó)青少年感知父母心理控制的總體水平較低。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，青少年對(duì)于父母心理控制不同維度的感知存在差異，三個(gè)維度的排序?yàn)椋褐鲝垯?quán)威> 內(nèi)疚誘導(dǎo)> 愛(ài)的收回，其中父母主張權(quán)威維度的均值為（3.09±1.22），超過(guò)理論均值3，表明青少年感知父母心理控制在主張權(quán)威維度尤為明顯，是感知心理控制的主要來(lái)源。

（四）異質(zhì)性檢驗(yàn)

對(duì)納入研究的人口學(xué)變量進(jìn)行異質(zhì)性檢驗(yàn)，為進(jìn)一步確定研究應(yīng)基于隨機(jī)效應(yīng)模型還是固定效應(yīng)模型進(jìn)行分析提供參考。[10] 結(jié)果如表2 所示。

由表2 結(jié)果可知，Q 檢驗(yàn)表明人口學(xué)變量在統(tǒng)計(jì)學(xué)上具有顯著性（p<0.01），表明效應(yīng)值間存在異質(zhì)性。I2 值均大于50％，且絕大多數(shù)大于75％，說(shuō)明各效應(yīng)值異質(zhì)性高，最終選擇隨機(jī)效應(yīng)模型進(jìn)行分析。

（五）發(fā)表偏倚檢驗(yàn)

首先，運(yùn)用漏斗圖對(duì)發(fā)表偏倚問(wèn)題進(jìn)行初步判斷，發(fā)現(xiàn)本研究漏斗圖中各類(lèi)變量的效應(yīng)值均分布于總效應(yīng)的兩側(cè)且集中在圖形上方，初步表明發(fā)表偏倚問(wèn)題不顯著。[11] 此外，本研究采用Eggers 回歸系數(shù)檢驗(yàn)與Begg 秩相關(guān)檢驗(yàn)以及失安全系數(shù)作為評(píng)估發(fā)表偏倚的指標(biāo)。結(jié)果如表3所示。

由表3 結(jié)果可知，Eggers 回歸系數(shù)檢驗(yàn)的p值和Begg 秩相關(guān)檢驗(yàn)的p 值均不顯著（p>0.05）。失安全系數(shù)除部分組別略小外，其余組別的失安全系數(shù)均超過(guò)5K+10，對(duì)失安全系數(shù)略小組別采用剪粘法做進(jìn)一步檢驗(yàn)[12]，顯示總效應(yīng)仍然顯著。上述檢驗(yàn)綜合表明，本研究的結(jié)論較為穩(wěn)定，不存在嚴(yán)重的發(fā)表偏倚問(wèn)題。

（六）Meta 分析結(jié)果

1. 不同性別青少年感知父母心理控制的Meta分析

26 項(xiàng)研究的Meta 分析結(jié)果顯示，男生感知的父母心理控制得分高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（SMD（95%CI）=0.12[0.06，0.19]，p<0.001），如表4 所示。進(jìn)一步的分維度研究發(fā)現(xiàn)， 這種差異主要體現(xiàn)在愛(ài)的收回和內(nèi)疚誘導(dǎo)方面（SMD（95%CI）=0.15[0.10，0.20]，p<0.001；SMD（95%CI）=0.13[0.00，0.04]，p<0.01），在主張權(quán)威維度上并無(wú)顯著差異。

2. 青少年感知父親與母親心理控制的Meta分析

4 項(xiàng)研究的Meta 分析結(jié)果顯示， 青少年感知的母親心理控制得分高于父親， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（SMD（95%CI）=-0.13[-0.26，-0.01]，p<0.05），如表5 所示。進(jìn)一步的分維度研究發(fā)現(xiàn)，這種差異主要體現(xiàn)在愛(ài)的收回和主張權(quán)威方面（SMD（95%CI）=-0.16[-0.22，-0.09]，p<0.001；SMD（95%CI）=-0.11[-0.17，-0.05]，p<0.001）， 在內(nèi)疚誘導(dǎo)維度上無(wú)顯著差異。

3. 初中年級(jí)青少年感知父母心理控制的Meta分析

11 項(xiàng)研究的Meta 分析結(jié)果顯示，初二年級(jí)學(xué)生感知的父母心理控制得分高于初一年級(jí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（SMD（95%CI）=-0.20[-0.32，-0.08]，p<0.01），如表6 所示。進(jìn)一步的分維度研究發(fā)現(xiàn)，這種差異主要體現(xiàn)在愛(ài)的收回和主張權(quán)威方面（SMD（95%CI）=-0.19[-0.31，-0.07]，p<0.01；SMD（95%CI）=-0.14[-0.27，-0.00]，p<0.05）， 在內(nèi)疚誘導(dǎo)維度上并無(wú)顯著差異。此外，初一與初三、初二與初三青少年父母心理控制及分維度研究均無(wú)顯著差異。由于關(guān)于小學(xué)、高中階段父母心理控制研究的文獻(xiàn)較少，本次年級(jí)差異分析未納入小學(xué)、高中學(xué)段。

4. 獨(dú)生與非獨(dú)生青少年感知父母心理控制的Meta 分析

17 項(xiàng)研究的Meta 分析結(jié)果顯示，青少年感知的父母心理控制總體得分在是否獨(dú)生方面并無(wú)顯著差異（p=0.32）。但進(jìn)一步的分維度研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生青少年在感知父母愛(ài)的收回維度得分顯著高于非獨(dú)生青少年（SMD（95%CI）=0.11[0.01，0.20]；p<0.05），在內(nèi)疚誘導(dǎo)與主張權(quán)威維度上并無(wú)顯著差異。

三、討論

（一）父母心理控制的總體情況分析

從近十年相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表的數(shù)量來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者使用父母控制量表（PCQ）測(cè)量青少年父母心理控制的研究逐年增加，這一方面說(shuō)明該量表的適用性，另一方面也說(shuō)明學(xué)者對(duì)于家庭教育和父母教養(yǎng)方式關(guān)注程度的提高。心理控制作為一種隱匿的、危害性大的父母教養(yǎng)方式，可能會(huì)逐漸成為青少年教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

本研究結(jié)果顯示，目前我國(guó)青少年感知到的父母心理控制水平較低，這與大部分研究的結(jié)果一致，說(shuō)明我國(guó)父母目前對(duì)于教養(yǎng)方式的選擇較為謹(jǐn)慎，不會(huì)為了追求管教速度和短時(shí)效果而選擇粗暴的、具有侵犯性和控制性的教養(yǎng)方式，這一現(xiàn)象有利于青少年的身心健康發(fā)展。但本研究也發(fā)現(xiàn)，父母心理控制得分中主張權(quán)威維度得分較高，已超過(guò)理論均值3。這可能是由于我國(guó)父母雖然能夠認(rèn)識(shí)到“愛(ài)的收回”和“內(nèi)疚誘導(dǎo)”這兩種教養(yǎng)方式的消極之處，且能夠有意識(shí)地通過(guò)讓子女體會(huì)自己無(wú)條件的愛(ài)和不誘發(fā)子女消極情感的方式對(duì)子女進(jìn)行教育，但還未真正與子女建立動(dòng)態(tài)平等關(guān)系，在某些關(guān)鍵問(wèn)題上，還是會(huì)通過(guò)展示父母權(quán)威的方式來(lái)代替子女做出決定，并認(rèn)為這是對(duì)子女的愛(ài)護(hù)。[13] 在日常教育實(shí)踐中，父母要克制“對(duì)子女急切的愛(ài)”，通過(guò)言語(yǔ)說(shuō)服、舉例論證等方式，取得子女的理解，切忌因?yàn)閺?qiáng)制執(zhí)行導(dǎo)致子女對(duì)父母的信任與尊重程度降低。

（二）父母心理控制的影響因素分析

本研究中不同特征的青少年感知父母心理控制得分的Meta 分析顯示，除在城鄉(xiāng)方面沒(méi)有差異外，在父母雙方、子女性別、年級(jí)、是否獨(dú)生方面均具有顯著差異。城鄉(xiāng)青少年感知父母心理控制得分差異不顯著的原因可能是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和長(zhǎng)期堅(jiān)持教育城鄉(xiāng)一體化的結(jié)果，城市父母與農(nóng)村父母教育理念的差距正逐漸減小。[14]男生的父母心理控制水平顯著高于女生，這可能是由于男生相較于女生來(lái)說(shuō)更為外向活潑，但這種活潑在青少年時(shí)期很大程度上會(huì)由于升學(xué)等問(wèn)題而被父母壓抑[15]，父母更期望子女在青少年時(shí)期服從師長(zhǎng)的教育[16]，這也可能會(huì)導(dǎo)致男生受到更多的懲罰。與此同時(shí)，中國(guó)社會(huì)總是給予男生更多的期待，“望子成龍”仍是部分家庭的主流教育思想。[17] 此外，由于本次Meta 分析數(shù)據(jù)來(lái)源均為自我報(bào)告量表，而男生對(duì)于獨(dú)立性的要求更高[18]，對(duì)父母心理控制的感知更敏銳，這些因素都可能導(dǎo)致男生的父母心理控制水平較女生來(lái)說(shuō)處于更高水平。

父母心理控制在年級(jí)間存在“初二現(xiàn)象”，即初二年級(jí)的青少年感知父母心理控制的水平顯著高于其他初中年級(jí)的青少年。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)可能是相較于初二年級(jí)，初一年級(jí)青少年的青春期特征還未充分展現(xiàn)，心理與生理的差異仍相對(duì)較小。且初一年級(jí)青少年剛剛進(jìn)入陌生的新學(xué)校環(huán)境，還未找到舒適區(qū)域和建立新友誼，情感需要一時(shí)間很難得到滿(mǎn)足。此時(shí)的青少年便可能通過(guò)減少自身的叛逆行為，并增加親社會(huì)行為的方式，在父母方面獲得情感需要的滿(mǎn)足。而絕大部分初二年級(jí)青少年的青春期特征已得到充分展現(xiàn)，青少年感知到的心理與生理差異大，無(wú)所適從感強(qiáng)。且同伴友誼已經(jīng)建立，情感需求的滿(mǎn)足不再主要通過(guò)父母獲得，更容易出現(xiàn)叛逆、違紀(jì)和情緒不穩(wěn)定等問(wèn)題。[19] 而父母為了糾正這些問(wèn)題，會(huì)通過(guò)控制子女的方式來(lái)促使子女改善這些行為[20]，這也就解釋了為何初二年級(jí)感知父母心理控制的水平顯著高于初一年級(jí)。而在本研究中也發(fā)現(xiàn)，除初二年級(jí)青少年感知父母心理控制的水平顯著高于初一年級(jí)外，初二與初三、初一與初三相比較的差異均不顯著，這幾個(gè)結(jié)果綜合表明青少年在升入初三年級(jí)后，感知到的父母心理控制水平有所降低。這可能是由于父母在經(jīng)歷了子女反應(yīng)強(qiáng)烈的初二階段后，逐漸意識(shí)到子女所需要的“成人感”，并逐漸接受了子女渴望被父母理解和尊重，不喜歡父母的教育與管束的心理。[21] 父母會(huì)更加注意與子女溝通時(shí)的方式方法，盡量不使用心理控制較強(qiáng)的教養(yǎng)方式。[22] 與此同時(shí)，由于初三學(xué)生面臨著人生中第一次擇?？荚嚕瑢W(xué)生可能會(huì)更加關(guān)注自身學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題，而父母也擔(dān)心影響子女的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能地遷就孩子，給孩子更多的自主空間[23]，從而形成巧妙的和諧關(guān)系，這也就解釋了為何青少年升入初三年級(jí)后感知的父母心理控制水平有所降低。此外，由于父母控制量表（PCQ）采用青少年自我報(bào)告的方式對(duì)父母進(jìn)行評(píng)價(jià)，處于青春期的青少年會(huì)由于其“獨(dú)特的自我”特點(diǎn)而對(duì)自身的情感體驗(yàn)進(jìn)行夸大。主要表現(xiàn)為會(huì)過(guò)分渲染目前自身所關(guān)注的某種情感體驗(yàn)，認(rèn)為這一情感體驗(yàn)是自身所特有的，并對(duì)這一情感體驗(yàn)進(jìn)行主觀上的放大。而相較于初一年級(jí)學(xué)生較為關(guān)注的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題，和初三年級(jí)學(xué)生關(guān)注的學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題，初二年級(jí)學(xué)生更可能關(guān)注自身的獨(dú)立自主問(wèn)題。而父母心理控制作為一種侵犯青少年自主權(quán)利的教養(yǎng)方式，自然會(huì)得到初二年級(jí)學(xué)生的特別關(guān)注，這也就使得初二年級(jí)學(xué)生相較于其他年級(jí)學(xué)生，對(duì)父母心理控制的行為更為敏感，并且更容易對(duì)感知到的父母心理控制水平在主觀上進(jìn)行放大。[24] 表現(xiàn)為初二年級(jí)青少年感知父母心理控制水平的升高，這可能也從另一角度解釋了“初二現(xiàn)象”。在是否獨(dú)生方面，獨(dú)生子女感知父母愛(ài)的收回維度的得分顯著高于非獨(dú)生子女，這可能是由于平日獨(dú)生子女在家中受到的關(guān)系與照顧更多[25]，一旦父母采取愛(ài)的收回方式對(duì)子女進(jìn)行教育，獨(dú)生子女能夠明顯感受到父母態(tài)度的變化。而在非獨(dú)生子女家庭中，父母很難細(xì)致地呵護(hù)每一個(gè)子女，即使通過(guò)愛(ài)的收回方式對(duì)子女進(jìn)行教育，也不會(huì)給子女帶來(lái)太大的落差感。這也能夠解釋是否獨(dú)生為何僅在愛(ài)的收回維度存在差異。

除青少年的群體差異外，本研究也發(fā)現(xiàn)母親相較于父親有更高的父母心理控制水平，這可能是由于“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭分工格局使得父親對(duì)子女教育沒(méi)有母親那樣積極主動(dòng)和全力以赴[26]，母親作為子女的主要照顧者和學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)人，教養(yǎng)壓力會(huì)明顯增強(qiáng)，不少母親會(huì)陷入功績(jī)主義（meritocracy）的迷思[27]，對(duì)子女的學(xué)業(yè)成績(jī)要求越發(fā)嚴(yán)格，教養(yǎng)風(fēng)格中的心理控制成分逐漸增加，逐步發(fā)展為“虎媽”或“中國(guó)式母親”[28]，更易通過(guò)主張權(quán)威或愛(ài)的收回等心理控制水平較高的方式解決子女成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）研究局限與展望

受限于父母心理控制的已有研究成果不足，沒(méi)有對(duì)父母受教育水平以及青少年小學(xué)階段與高中階段的感知差異進(jìn)行研究，雖然已有研究發(fā)現(xiàn)父母受教育水平以及青少年年級(jí)差異與父母心理控制存在關(guān)系，但是符合納入Meta 分析的研究數(shù)量較少，因此本研究沒(méi)有從總體及細(xì)分維度對(duì)其進(jìn)行分析。但隨著父母心理控制研究成果的豐富與深入，今后研究中可進(jìn)一步分析父母受教育水平及青少年年級(jí)差異與父母心理控制水平的關(guān)系。此外，本研究只納入了使用父母控制量表（PCQ）評(píng)估中國(guó)青少年父母心理控制水平的研究，有可能漏掉使用其他量表仍十分具有價(jià)值的相關(guān)研究，因此具有一定的局限性。

四、研究結(jié)論

Meta 分析結(jié)果顯示，目前我國(guó)青少年感知父母心理控制的總體水平較低，這有利于青少年兒童的身心健康發(fā)展。此外，父母以及不同青少年群體間的心理控制水平存在差異，主要表現(xiàn)在母親心理控制水平高于父親，男生感知父母心理控制水平高于女生，獨(dú)生子女感知愛(ài)的收回水平高于非獨(dú)生子女，初二年級(jí)學(xué)生感知父母心理控制水平高于初一年級(jí)。