新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法分析

【摘 要】高中美術(shù)鑒賞課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在具有魅力性的美術(shù)課堂中提升學(xué)科素養(yǎng)。近年來，隨著教育行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)成為教學(xué)工作者工作過程中關(guān)注的重點。美術(shù)學(xué)科目雖然不會影響學(xué)生的主科成績，但是卻影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育工作者需要在現(xiàn)代社會發(fā)展背景中注重美術(shù)教學(xué)，開展有效的教育工作，這樣才能幫助學(xué)生融入到課堂知識學(xué)習(xí)過程中，以便于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要以高中美術(shù)課程為例，對新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法進(jìn)行分析，希望高中美術(shù)鑒賞課的教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，更新教學(xué)形式，幫助學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞課堂中提升審美能力，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程；改革；高中美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）07—162—03

引言

隨著教育事業(yè)整體發(fā)展速度的不斷加快，新課程改革理念被逐漸推出，眾多教育工作者需要在新課程改革下優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生對課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能適應(yīng)新課程所提出的教學(xué)要求，達(dá)到優(yōu)化教育工作的效果，達(dá)到快速高效完成教學(xué)目標(biāo)的效果。高中美術(shù)鑒賞課同樣作為重點學(xué)科，可以讓學(xué)生在課堂中發(fā)展美育，為社會培養(yǎng)更多全面性發(fā)展的人才。高中美術(shù)鑒賞課的教師可以明確課堂主體，充分利用豐富的教學(xué)資源引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，采取科學(xué)性的方式，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，便于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

一、新課程改革下的高中美術(shù)鑒賞課

隨著新課改教學(xué)理念的推出，使教育教學(xué)工作得到不斷深化，使教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。高中教育工作者逐漸重視美術(shù)鑒賞課的教學(xué)工作，會在實際教學(xué)時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，挖掘美術(shù)課堂中的美育教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中增強個人素質(zhì)，增強全面性發(fā)展。另外，許多教育工作者也會在全新的教學(xué)環(huán)境中利用多媒體設(shè)備開展媒體教學(xué)，明確學(xué)生主體，能夠在實際教學(xué)時將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中增強探討性和思考性，有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂變得多姿多彩，讓美術(shù)課程的開設(shè)更有意義和價值。當(dāng)然，美術(shù)鑒賞課在實際開設(shè)時，教師可以運用直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的教學(xué)方法以及其他方法，讓學(xué)生在課堂中運用多種感官和已有的想法去觀察實物，引領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升課堂教學(xué)的整體效率。在新課程改革背景下的高中美術(shù)鑒賞課，具有較強的感染力，學(xué)生可以在該類課程中提升創(chuàng)造想象能力，提升思想品德，強化綜合素質(zhì)。

二、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)課堂存在的問題

雖然部分教師在新課程改革背景下逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，但依然有許多教師沒有在新課程改革下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完成教學(xué)工作，致使課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)工作開展所需不符，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且還會降低課堂教學(xué)效率。從以下幾點可以對新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)課堂存在的問題進(jìn)行詳細(xì)論述。（1）部分教師教學(xué)思想落后。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分美術(shù)鑒賞課教學(xué)教師認(rèn)為該類課程并不能提高學(xué)生的主科成績，所以在執(zhí)行教學(xué)工作時，只是將該學(xué)科的教學(xué)知識一帶而過，并不會對其進(jìn)行詳細(xì)講解，也不會引領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程中的相關(guān)問題加強探究，受教師教學(xué)方法的影響，許多學(xué)生在課堂中也不會對該科目提起重視。（2）部分教師教學(xué)方法不合理。在新課程改革背景下，教育工作者比較注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多美術(shù)鑒賞課教學(xué)中教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將教材中的理論性知識進(jìn)行單方面輸出，或者讓學(xué)生對美術(shù)教材自主學(xué)習(xí)，再或者會引領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)教材中的固定學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完成。學(xué)生長時間處于此類教學(xué)環(huán)境中并不能增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，反而會喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師并不能在新課程改革背景下完成教學(xué)目標(biāo)。（3）教師教學(xué)水平有待提高。由于許多高中校園受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并沒有注重美術(shù)鑒賞課的教學(xué)工作，所以也沒有根據(jù)實際所需對教師教學(xué)水平進(jìn)行提升，致使教師在實際工作的過程中并不能引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)方向，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。若美術(shù)鑒賞課教學(xué)教師教學(xué)水平有限，那么并不能在全新的教學(xué)環(huán)境中明確課堂主體，會依據(jù)自己的想法和固定的教學(xué)形式完成教學(xué)工作，并不能讓學(xué)生在課堂中最大化的學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品，降低課堂開展的時效性，降低課堂創(chuàng)設(shè)的價值。

根據(jù)以上列舉的新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)課堂存在的問題，高中校園需要對其進(jìn)行嚴(yán)格注重，要在新課程改革背景下更新所有教學(xué)工作者的教學(xué)思想，確保教學(xué)思想能夠與新時代社會發(fā)展同步，這樣才能使教學(xué)工作在實際執(zhí)行時與我國教育事業(yè)前進(jìn)所需保持一致。另外，高中校園也可以依據(jù)實際情況對高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)教師以及其他教師開展專業(yè)性的培訓(xùn)活動，讓教師在培訓(xùn)活動中增強自身的教學(xué)水平，確保教學(xué)方法在輸出的過程中更加合理，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需，并能夠構(gòu)建高效的美術(shù)鑒賞課教學(xué)課堂，幫助學(xué)生在該列課堂中增強想象能力和創(chuàng)造能力，完成素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

三、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)課堂主要教學(xué)方法

在新課程改革背景下，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)教師可以依據(jù)教學(xué)所需，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計和展現(xiàn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，而且還能合理的運用各項教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在課堂中提升整體學(xué)習(xí)成效，增強多方面學(xué)習(xí)能力。

（一）在高中美術(shù)鑒賞課堂中運用作品比較法

由于高中美術(shù)課堂中涉及到的美術(shù)作品大多具有深廣的含義，為了能夠讓學(xué)生對美術(shù)作品增強鑒賞性，教師需要引領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的抽象內(nèi)容深化學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在課堂中最大化的學(xué)習(xí)和欣賞美術(shù)作品，以便于了解其中蘊含的意義，幫助學(xué)生在課堂中提高學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)科素養(yǎng)。作品比較法在實際運用的過程中具有啟發(fā)性的意義，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)教師可以利用作品比較法幫助學(xué)生更加細(xì)致的理解美術(shù)作品中蘊含的情感，讓學(xué)生在正確且合理的教學(xué)方法中感受美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)熏陶，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的體會，讓學(xué)生在教師的正確啟發(fā)中增強審美能力，提高鑒賞水平。例如，以《最后的晚餐》這幅作品為例，這幅作品知名度非常高，蘊含的情感非常豐富，教師引領(lǐng)學(xué)生對作品進(jìn)行鑒賞時，首先要指導(dǎo)學(xué)生感受作品中藝術(shù)的魅力，將該幅作品與挑選的其他有聯(lián)系相似的美術(shù)作品進(jìn)行細(xì)節(jié)對比，進(jìn)行情感對比，讓學(xué)生找出對比畫幅中的區(qū)別，分析對比畫幅中表達(dá)的不同意義。該過程中，美術(shù)教師可以引領(lǐng)學(xué)生開展小組探討，讓學(xué)生以小組形式對對比過程中產(chǎn)生的想法和意見進(jìn)行探討和交流，并在學(xué)生探討和交流的過程中進(jìn)行旁聽指導(dǎo)，確保學(xué)生可以受到啟發(fā)式教育，增強學(xué)習(xí)過程中的所感所悟，這樣除了可以幫助學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容中蘊含的豐富內(nèi)涵，而且還能讓學(xué)生對該類學(xué)習(xí)方法強掌握，能夠在后期學(xué)習(xí)的過程中對該項學(xué)習(xí)方法靈活正確的運用，提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，學(xué)生受該類教學(xué)方法的影響，還可以提高美術(shù)鑒賞水平，能夠在后期發(fā)展的過程中細(xì)心的觀察世界和刻畫世界，也可以依據(jù)實際所需發(fā)揮想象力，創(chuàng)造世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）在高中美術(shù)鑒賞課堂中運用合作共享法

合作共享法主要引領(lǐng)學(xué)生在小組討論的過程中對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分享，對不理解的問題進(jìn)行咨詢，以便于深化學(xué)生學(xué)習(xí)深度，從高層次的角度培養(yǎng)班級內(nèi)所有學(xué)生的審美意識，也可以從多方面豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生增強綜合素質(zhì)。另外，在合作共享法實施的過程中，教師可以在課堂中看到每一位學(xué)生獨特的個人特點，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足進(jìn)行特殊幫助，對課堂中每一位學(xué)生開展正確的啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生在加強思考和轉(zhuǎn)換思維的過程中獲得相應(yīng)的知識。借助因材施教的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂中提升感受美和體驗美的能力，也可以讓學(xué)生和教師在合作共享課堂中達(dá)到和諧共處的效果。

（三）在高中美術(shù)鑒賞課堂中運用活動體驗法

高中美術(shù)鑒賞課堂的教師可以充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)多項體驗式活動，讓處于審美能力起步階段的學(xué)生在豐富的活動體驗中感受美術(shù)課堂所具備的優(yōu)勢和魅力，這樣不僅可以對教師指定的優(yōu)秀作品和延伸的優(yōu)秀作品加強鑒賞，而且還可以從多角度分析優(yōu)秀作品的含義，感受作品的藝術(shù)性，提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力。例如，以《民族文化的瑰寶》有關(guān)內(nèi)容為例，該部分教學(xué)內(nèi)容主要對我國古代瓷器進(jìn)行展現(xiàn)，教師對教材固定的教學(xué)知識講解完畢后，可以借助媒體設(shè)備對有關(guān)民族文化瑰寶的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搜集，搜集的內(nèi)容形式可以是圖片形式，也可以是視頻形式，讓學(xué)生對古代瓷器的各種各樣的圖案進(jìn)行了解，對專家點評術(shù)語進(jìn)行了解，這樣不僅可以幫助學(xué)生細(xì)致觀看和欣賞作品，而且還能感受到美術(shù)課堂所具備的趣味性，感受美術(shù)知識的震撼力，讓學(xué)生快速的融入到教師創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)環(huán)境中，以便于提高學(xué)習(xí)成果。高中美術(shù)教師為了增強學(xué)生在課堂中的體驗，可以引領(lǐng)學(xué)生到校園附近有關(guān)民族文化宣傳的歷史博物館等場所欣賞作品，讓學(xué)生在欣賞作品的過程中發(fā)現(xiàn)作品的獨特特點，并對每一類作品進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生近距離和遠(yuǎn)距離的欣賞和觀看作品，在活動實踐中增強體驗性，強化學(xué)習(xí)性。當(dāng)然，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)教師也可以引領(lǐng)學(xué)生對搜集到的優(yōu)秀美術(shù)作品及作品信息進(jìn)行整合，將整合好的內(nèi)容展現(xiàn)到高中校園的各個地方，讓更多學(xué)生和教師可以在日常生活中了解優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高對美術(shù)作品的鑒賞能力。在該過程中，學(xué)生可以在活動體驗中提高對優(yōu)秀作品的理解性，還可以對優(yōu)秀作品的特點和相關(guān)內(nèi)容加強熟悉，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)知識和感受知識。

（四）在高中美術(shù)鑒賞課堂中運用問題探究法

若高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)教師能依據(jù)實際情況將問題探究法進(jìn)行正確運用，可以讓學(xué)生在該方法的引領(lǐng)下提高對問題進(jìn)行探究的欲望，確保學(xué)生能夠在思考問題的過程中朝著明確的方向?qū)W習(xí)，確保學(xué)生能夠在思考問題的過程中能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣既可以增強學(xué)生的鑒賞能力，又可以增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。例如，以優(yōu)秀美術(shù)作品《韓熙載夜宴圖》為例，為了能夠讓學(xué)生增強對優(yōu)秀美術(shù)作品的理解，教師可以將該作品分為多個局部，并向?qū)W生提出問題，譬如“每個局部表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？”“每個局部中人物的動作和形態(tài)具有什么樣的特點？”“通過觀看各個局部，將整體進(jìn)行整合，具有什么樣的感受？”學(xué)生在思考問題的過程中可以仔細(xì)觀察美術(shù)作品的每一個細(xì)節(jié)，也可以以此針對性的開展美術(shù)鑒賞活動，不僅可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生掌握更多的鑒賞技能，讓高中美術(shù)鑒賞課堂開設(shè)的更有意義和價值。

四、結(jié)語

在新課程改革背景下，我國越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，認(rèn)為只有實施素質(zhì)教育，才能增多社會中的優(yōu)秀人才，為推進(jìn)社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為增強我國發(fā)展的綜合國力做下鋪墊。所以，高中美術(shù)課堂教師可以在新課程改革背景下注重美育教育，讓學(xué)生在鑒賞課程提升發(fā)現(xiàn)美的能力，提升創(chuàng)造美的能力，這樣才能快速高效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)工作在執(zhí)行過程中的最大能力。增強學(xué)生的鑒賞能力，增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：朱生奇（1973—），男，漢族，寧夏中衛(wèi)人，寧夏中衛(wèi)中學(xué)美術(shù)教師，副教授。