互聯(lián)網(wǎng)+背景下航海技術(shù)專業(yè)線上學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)＊

王群朋，閆 爽，高曉曉，劉鴻昌，蔡建邦

（1.廣州航海學(xué)院海運(yùn)學(xué)院，廣東 廣州 510725；2.廣州海洋地質(zhì)調(diào)查局，廣東 廣州 510075；3.廣州航海學(xué)院輪機(jī)學(xué)院，廣東 廣州 510725）

黨的十九大明確提出了“堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國”的戰(zhàn)略，高素質(zhì)航海專業(yè)人才是國家海洋戰(zhàn)略及人類開發(fā)海洋、利用海洋的重要支撐。近年來，全球經(jīng)濟(jì)低迷，加之2020 年新冠肺炎疫情的影響，大大挫傷了航海技術(shù)學(xué)生報考三副適任證書的積極性，也顯現(xiàn)出航運(yùn)業(yè)急缺航海專業(yè)人才的現(xiàn)象。自2016年以來，廣州航海學(xué)院航海技術(shù)專業(yè)適任證書報考率及通過率皆有所下滑，如何提高航海技術(shù)專業(yè)三副適任證書考試通過率，是廣州航海學(xué)院等航海類院校一直在思考和研究的問題[1]。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為本文設(shè)計基于航海技術(shù)專業(yè)適任證書考試的線上學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)造了有利的條件。

1 線上學(xué)習(xí)平臺建設(shè)需求分析

1.1 社會環(huán)境分析

繼中共十八大提出“建設(shè)海洋強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)之后，又進(jìn)一步提出“一帶一路”（絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21 世紀(jì)海上絲綢之路）的宏偉戰(zhàn)略構(gòu)想，再到十九大明確提出了“堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國”的戰(zhàn)略。在大環(huán)境下的推動下，航運(yùn)業(yè)必然要起勢，同時新造船下水速度遠(yuǎn)快于海事類院校航海專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)速度，航海類人才緊缺的問題也越來越明顯，高素質(zhì)航運(yùn)人才是國家海洋戰(zhàn)略及人類開發(fā)海洋、利用海洋的重要支撐，因此“線上+線下”的教學(xué)方式在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代下必然成為一種趨勢[2-3]。

同時，在新冠肺炎疫情全球蔓延的環(huán)境下，航運(yùn)業(yè)的市場規(guī)模受到不利影響，加上船員工作環(huán)境辛苦，大大挫傷了航海類學(xué)生的就業(yè)積極性，進(jìn)而影響了航海類學(xué)生適任證書考試通過率。通過率的降低引起了航運(yùn)業(yè)人才的緊缺，如果通過率提高，自然有更多的生源，從而培養(yǎng)出更多的航運(yùn)人才，形成良性循環(huán)。

1.2 學(xué)生特征分析

當(dāng)前航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生處于個人職業(yè)生涯發(fā)展的準(zhǔn)備階段，個性獨(dú)立且思維活躍，并且學(xué)生們獲取網(wǎng)絡(luò)資訊能力較強(qiáng)，在信息技術(shù)幫助下提高了知識的普及率，容易獲取到海運(yùn)界現(xiàn)在的情況，為此，本學(xué)習(xí)平臺利用線上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，以期達(dá)到提高考證通過率的效果。

1.3 課堂教學(xué)情況

目前，航海技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

教學(xué)方式多樣但缺少適合航海技術(shù)專業(yè)的方法。目前航海專業(yè)的課程教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)、授課方式等方面有了一定的成果，但并不完全適合航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，嘗試探索線上線下混合教學(xué)的教學(xué)方法，將有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、豐富學(xué)習(xí)手段和記錄學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)[4]。

考核評價過程性指標(biāo)單一。當(dāng)前大多數(shù)專業(yè)課程的考核采用了單一的客主觀題進(jìn)行終結(jié)性考核，且占課程總成績比例很大。雖然部分專業(yè)課程將學(xué)生平時表現(xiàn)納入了考核評價，但由于沒有完善的成績統(tǒng)計平臺，導(dǎo)致課程的過程性評價停留在表象，多數(shù)課程過程性成績只包含課堂考勤、課堂提問和平時作業(yè)3 方面，而對學(xué)生日常的自主學(xué)習(xí)、課后交流、筆記記錄、課堂參與、小組任務(wù)等方面很難有效地納入[5]。成績評價匯總分析大多也在課程結(jié)束時完成，在教學(xué)過程中不能及時告知學(xué)生其過程性成績的具體情況，對學(xué)習(xí)難以起到促進(jìn)作用。

缺少教學(xué)信息反饋。目前，完成課堂學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生便不會再與老師交流課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏教學(xué)信息的反饋，使部分學(xué)生沒有興趣或積極性，減少了學(xué)習(xí)的動力。成功的反饋可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，因此，線上學(xué)習(xí)平臺提供信息反饋功能，可以了解教學(xué)情況并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、難易、進(jìn)度、方向，從而使學(xué)生忙而有序，忙有所獲。

2 線上學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)點(diǎn)

2.1 便捷的使用方式

微信已經(jīng)成為現(xiàn)代群眾離不開的通信交際工具。此線上學(xué)習(xí)平臺以“海證驛站”公眾號為基礎(chǔ)平臺，在微信公眾號中尋找“海證驛站”就能找到線上學(xué)習(xí)平臺的入口，并且進(jìn)行試題練習(xí)和知識學(xué)習(xí)，大幅度提高線上學(xué)習(xí)平臺的使用便捷程度。

2.2 提高知識學(xué)習(xí)效率

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和5G 時代的到來，以及現(xiàn)在不斷發(fā)展的線上教育模式，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)是不可阻擋的趨勢了。適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的時代進(jìn)步，使學(xué)習(xí)更加專業(yè)化，提高學(xué)習(xí)效率，利用好碎片化時間，抓緊每一分空余時間，真正提高學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生和老師也可以通過“海證驛站”公眾號平臺進(jìn)行互相討論，共同學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源，一定程度上可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 免去經(jīng)濟(jì)支出

依靠“海證驛站”推出的線上學(xué)習(xí)平臺是免費(fèi)的，任何人通過“海證驛站”來使用線上學(xué)習(xí)平臺是不需要交付任何費(fèi)用，相比于額外下載的APP 軟件并且還需要交付一定金額才能獲取一定服務(wù)的線上學(xué)習(xí)平臺來說，這無疑是一大優(yōu)點(diǎn)。依托“海證驛站”的人氣來推動線上學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，同時也能讓線上學(xué)習(xí)平臺帶來的使用效果給“海證驛站”增添更多的人氣。

3 線上學(xué)習(xí)平臺功能的設(shè)計

3.1 平臺功能框架

本線上學(xué)習(xí)平臺主要針對航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生，構(gòu)建完善的平臺功能框架，輔助用戶順利通過船員適任考試，利用平臺各種細(xì)化功能模塊的具體子模塊，了解學(xué)生用戶端、管理端，進(jìn)行具體功能的設(shè)計，使用平臺的功能上傳題庫。利用平臺對于海證考試的針對性，擴(kuò)大題庫的影響力。在題庫使用過程中增添學(xué)習(xí)資源，修改題庫不足之處，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和考證需求，具體功能框架如圖1 所示。

圖1 平臺功能框架

根據(jù)微信的特點(diǎn)以及線上學(xué)習(xí)平臺的框架，將本線上學(xué)習(xí)平臺的功能系統(tǒng)性分為大證題庫、實操視頻、信息查詢3 個一級自定義菜單，并在其下設(shè)計了能實現(xiàn)不同業(yè)務(wù)應(yīng)用的二級菜單（子菜單），實現(xiàn)效果如圖2 所示。

圖2 一級菜單與二級菜單（子菜單）設(shè)計效果圖

3.2 線上刷題設(shè)計

通過“海證驛站”微信公眾平臺下的主菜單點(diǎn)擊各個一級菜單與子菜單，從“大證題庫”進(jìn)入“刷題神器”刷題小程序進(jìn)行練習(xí)，題庫更新上傳后，“海證驛站”獲得新的點(diǎn)擊數(shù)，如圖3 所示。

圖3 平臺點(diǎn)擊數(shù)

3.3 實操評估的教學(xué)設(shè)計

本線上學(xué)習(xí)平臺收納整理了航海技術(shù)專業(yè)精通救生艇筏和救助艇培訓(xùn)等合格證書、GMDSS 證書以及適任證書考試的實操評估部分的詳細(xì)視頻講解和操作分析，相對于題庫練習(xí)，線上視頻教學(xué)的模式增加了趣味性，使用戶的學(xué)習(xí)效率有了一定的提高，同時視頻內(nèi)容可以反復(fù)觀看不受次數(shù)限制，也更有利于用戶進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，平臺也支持PC 端和移動終端同時使用。

3.4 信息查詢設(shè)計

菜單信息查詢包括船員成績查詢、航運(yùn)資訊、歷史消息、G 證評估。本學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)目標(biāo)是幫助航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過船員適任證書考試，用戶可以在本學(xué)習(xí)平臺一鍵查詢“理論和評估”成績；同時，不定時推送航運(yùn)業(yè)最新資訊，讓用戶及時了解行業(yè)內(nèi)動態(tài)、走向；通過對學(xué)習(xí)平臺的歷史發(fā)布進(jìn)行整理，歸納收集在歷史消息一欄，實現(xiàn)便攜化查詢歷史發(fā)布信息；G 證評估方面也可以查詢到G 證實操的練習(xí)方法和有關(guān)理論考試的內(nèi)容，極大地方便了用戶的信息查詢與知識汲取。

4 線上學(xué)習(xí)平臺的實現(xiàn)效果

4.1 交互功能的實現(xiàn)

基于微信公眾號平臺，本線上學(xué)習(xí)平臺引入公眾號交互功能，可通過多種方式實現(xiàn)用戶和公眾號后臺、管理人員之間的交互，用戶可以再去圖文展示的下方直接留言，也可以通過公眾號一級菜單頁面留言，通過設(shè)置自動留言回復(fù)或者對用戶的留言進(jìn)行收納，管理人員看到后及時對信息作出反饋，實現(xiàn)交互功能。為使公眾號更具有社交性，用戶在本線上學(xué)習(xí)平臺（訂閱號）可對圖文消息和視頻消息進(jìn)行“點(diǎn)贊、在看”操作，這也是用戶對本線上學(xué)習(xí)平臺的認(rèn)可，同時也方便學(xué)習(xí)平臺聽取用戶的建議更好地建設(shè)平臺。交互關(guān)系框架如圖4 所示。

圖4 交互關(guān)系框架

4.2 視頻播放的實現(xiàn)

依托微信公眾號平臺，本線上學(xué)習(xí)平臺支持視頻教學(xué)的形式，具體為視頻消息，通過運(yùn)營人員對視頻的編輯與上傳，用戶可以在移動設(shè)備上觀看線上視頻教學(xué)。接收視頻消息有2 種形式：①公眾號的視頻消息，單擊即可開啟觀看；②通過視頻號，視頻號與公眾號為同一個賬號主體，視頻號以視頻教學(xué)為主，根據(jù)視頻號的運(yùn)營模式和用戶使用需求，視頻號主要呈現(xiàn)高校航海類專業(yè)評估（實操）項目的教學(xué)視頻，助力航海學(xué)子通過適任證書考試。

4.3 圖文展示的實現(xiàn)

本線上學(xué)習(xí)平臺以圖文，即發(fā)布圖文展示為主，通過圖片和文字說明的形式，為用戶提供航海技術(shù)專業(yè)適任考試的相關(guān)學(xué)科知識與航運(yùn)業(yè)時訊，用戶點(diǎn)擊圖文消息即可閱讀圖文消息，在文中還引入小程序的功能，小程序刷題神器APP 可以為用戶提供考證題庫的線上練習(xí)，完善本線上學(xué)習(xí)平臺的功能，為用戶提供人性化的使用體驗。

5 結(jié)論

本文針對廣州航海學(xué)院航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生船員適任考試備考模式單一的問題，設(shè)計了基于航海技術(shù)專業(yè)適任證書考試的“海證驛站”線上學(xué)習(xí)平臺，闡述了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下設(shè)計和建立的線上學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢、意義等內(nèi)容。本線上學(xué)習(xí)平臺以學(xué)生為本，完善當(dāng)下單一的教學(xué)備考方式，致力于打造一個最適合航海專業(yè)學(xué)生高效復(fù)習(xí)備考的平臺，為航海專業(yè)學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以在一定程度上提升航海專業(yè)學(xué)生船員適任考試通過率和航海專業(yè)素養(yǎng)，同時為其他專業(yè)課程開展線上線下混合式教學(xué)模式提供參考和借鑒。