設(shè)計類專業(yè)工作室教學(xué)模式探究與實踐

王偉 楊琨

摘要：隨著時代的發(fā)展，各地政府出臺了相應(yīng)的政策，以促進我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高校是培養(yǎng)文化創(chuàng)意設(shè)計人才的搖籃，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才是當(dāng)前我國高等教育改革中的一個重要課題。近年來，我國高校文創(chuàng)設(shè)計人才培養(yǎng)存在許多問題，如專業(yè)培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)、學(xué)生實踐技能不足、創(chuàng)造力不強等。工作室教學(xué)模式重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生把好的點子轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，主動開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和思維，圍繞數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計研究方向，對地域文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行深度挖掘，設(shè)計出能適應(yīng)市場的各類文創(chuàng)產(chǎn)品。文章研究工作室的運作方式與機制，探討工作室教學(xué)模式對視覺傳達設(shè)計實踐與教學(xué)的積極意義，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的工作室管理模式，發(fā)揮工作室教學(xué)模式的積極作用。文章以城市禮物文創(chuàng)設(shè)計研究工作室為例，具體分析工作室的基礎(chǔ)建設(shè)、人員構(gòu)成、科學(xué)管理模式、實踐內(nèi)容及效果，總結(jié)工作室教學(xué)模式的構(gòu)建方法和策略，并應(yīng)用實際案例與作品進行驗證。當(dāng)前我國高校在人才培養(yǎng)方面存在一些問題，文章提出一系列建設(shè)工作室的舉措，以學(xué)生為中心，以實踐為途徑，形成新的人才培養(yǎng)模式，為高校工作室建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：工作室；教學(xué)模式；文創(chuàng)設(shè)計；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642；J50 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）13-00-04

基金項目：本論文為2022年度武漢科技大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目“新文科背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)‘跨界融合復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”成果，項目編號：2022X061；2021年度產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“師資培訓(xùn)與課程建設(shè)（工作室開放實訓(xùn)云平臺）研討班”研究成果，項目編號：202101354018；2021年度產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“應(yīng)用型本科設(shè)計類專業(yè)教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與研究”成果，項目編號：202102068009

為響應(yīng)國家和經(jīng)濟社會發(fā)展要求，武漢科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院提出以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為特色發(fā)展方向，以文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)作為應(yīng)用型特色發(fā)展項目，組建文創(chuàng)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)團隊。以城市禮物文創(chuàng)設(shè)計研究工作室（以下簡稱城市禮物文創(chuàng)工作室）為例，工作室以中國傳統(tǒng)文化、文化旅游、校園文化、企業(yè)文化、藝術(shù)衍生品等為設(shè)計內(nèi)容。經(jīng)過近三年的建設(shè)，工作室以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)和社會服務(wù)為主要內(nèi)容，初步形成了一套比較有效的運作機制，并在實踐中獲得了良好的效果。城市禮物文創(chuàng)工作室成為故宮文創(chuàng)的簽約機構(gòu)，并與中國文字博物館、辛亥革命博物館、武漢博物館等建立了長期合作關(guān)系，形成了良好的專業(yè)氛圍和教學(xué)環(huán)境。本文分別從工作室的基礎(chǔ)建設(shè)、人員構(gòu)成、科學(xué)管理模式、實踐內(nèi)容及效果等方面進行介紹。

1 工作室的基礎(chǔ)建設(shè)

1.1 規(guī)劃基礎(chǔ)設(shè)施，提供學(xué)術(shù)研究與科研實踐場地

城市禮物文創(chuàng)工作室擁有90多平方米使用面積的工作場所，由學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)、教師辦公區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)組成。工作室不僅是一個學(xué)習(xí)場所，更是一個創(chuàng)新、交流、互相學(xué)習(xí)的地方。工作室將學(xué)生聚集在一起，營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在活躍、舒適的空間里交流和學(xué)習(xí)是建立工作室的初心。

1.2 制定規(guī)章制度，規(guī)范人才培養(yǎng)和內(nèi)部設(shè)施使用條例

規(guī)章制度旨在確保研究工作的規(guī)范和高效開展，提高管理效率。為了確保工作室人才培養(yǎng)模式的正常運作，必須妥善安排工作室內(nèi)部設(shè)備的日常維護、安全管理和工作室開放時間，出現(xiàn)問題必須及時解決。

2 工作室的人員構(gòu)成

城市禮物文創(chuàng)工作室主要由學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師組成，優(yōu)質(zhì)的師生團隊是工作室良性運行和發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.1 學(xué)生團隊

目前工作室有學(xué)生23名，其中碩士研究生15人、本科生8人。專業(yè)人數(shù)分布為：視覺傳達設(shè)計專業(yè)17人，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)2人，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)1人，公共藝術(shù)專業(yè)3人。所有成員都需要積極參加工作室的課題研究，定期進行課題階段性成果匯報和成果展示等。

2.2 導(dǎo)師團隊

2.2.1 校內(nèi)導(dǎo)師

城市禮物文創(chuàng)工作室在教學(xué)組織、團隊建設(shè)、內(nèi)部管理、項目接洽等方面實施核心導(dǎo)師責(zé)任制。導(dǎo)師不僅要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會服務(wù)意識，更要有較強的交流與管理能力，這樣才能建立起一支優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍，保證工作室的正常運轉(zhuǎn)。工作室共有3名校內(nèi)導(dǎo)師，老中青導(dǎo)師相互配合，教學(xué)經(jīng)驗豐富，尊重學(xué)生的行為特點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)師扮演引導(dǎo)者和糾正者的角色［1］。

2.2.2 校外導(dǎo)師

除了校內(nèi)導(dǎo)師外，還有企業(yè)技術(shù)專家或經(jīng)驗豐富的企業(yè)人士擔(dān)任校外導(dǎo)師，校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動，能有效培養(yǎng)學(xué)生的理論和實踐能力。一是聘請高校特聘教授、客座教授，可以在學(xué)科建設(shè)中提供獨到的創(chuàng)意和戰(zhàn)略思想；二是聘請行業(yè)頂尖設(shè)計師，可以分享豐富的職業(yè)經(jīng)驗，提高學(xué)生的市場競爭力；三是聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)人士作為企業(yè)導(dǎo)師，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、企業(yè)的前沿技術(shù)；四是聘請“非遺”傳承人，將理論與“非遺”技藝相融合，增強實踐能力。不同行業(yè)背景的校外導(dǎo)師可以協(xié)助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來的事業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，持續(xù)強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的整體競爭力［2］。

3 工作室的科學(xué)管理模式

工作室的科學(xué)管理模式由組織結(jié)構(gòu)、管理制度、選拔制度、考核制度組成，保證工作室穩(wěn)健運行，提高工作效率。

3.1 組織結(jié)構(gòu)

建立以校內(nèi)外教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生能力，以高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生特長和興趣特點，分為插畫組、文創(chuàng)組和品牌組；從碩士研究生和本科生中分別選拔一名優(yōu)秀者作為組長，從而提高組織整體的協(xié)調(diào)性和高效性。

3.2 管理制度

規(guī)范的管理體系可以促進工作室高效運作。從言行、儀表和工作等方面，對工作室所有成員進行管理，從而提高管理人員的管理水平，確保工作室人才的綜合素質(zhì)持續(xù)提升。

4 工作室的實踐內(nèi)容及效果

工作室人才培養(yǎng)模式是為了將校企合作、產(chǎn)教融合落到實處，因此，工作室所有實踐活動都圍繞項目式教學(xué)開展。文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)項目來源多樣，可以承接企業(yè)真題項目，也可以是課題研究、比賽項目等。

4.1 真題真做，校企共贏

校企合作能夠拓展設(shè)計人才多學(xué)科、多領(lǐng)域培養(yǎng)的廣度，促進設(shè)計產(chǎn)業(yè)與教學(xué)之間的密切聯(lián)系，并對學(xué)生的理論和實踐能力進行更高層次的培養(yǎng)。導(dǎo)師可以抽調(diào)適合項目的成員一起參加項目，讓學(xué)生切身感受實戰(zhàn)項目。近三年城市禮物文創(chuàng)工作室為《國家寶藏》節(jié)目、敦煌文創(chuàng)、中國航天、中國民族博物館、中國文字博物館、湖北省博物館、武漢市博物館、辛亥革命博物館、漢陽造文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、月湖公園、安徽池州旅游、南京求雨山文創(chuàng)園、卓爾集團漢口北等設(shè)計了一系列文創(chuàng)產(chǎn)品，均被采用并投入生產(chǎn)。

4.1.1 學(xué)生參與實際項目流程

以工作室實體項目為例，每個項目按照項目導(dǎo)入、項目反饋、資料收集、內(nèi)部提案、溝通修改、二次提案、方案提交和文件交付等流程，讓學(xué)生逐步參與實際項目，實現(xiàn)了教學(xué)與實踐相結(jié)合的目標(biāo)。為促進學(xué)科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，工作室以武漢市新洲區(qū)“稻田記憶”農(nóng)副產(chǎn)品包裝及文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計項目合作為契機，具體內(nèi)容包括標(biāo)志字體優(yōu)化、研學(xué)手冊制作、雞蛋外包裝盒設(shè)計、大米包裝設(shè)計、佛跳墻外包裝設(shè)計、易拉罐裝雞湯包裝設(shè)計以及研學(xué)課堂相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計等。工作室將真實項目引入工作室人才培養(yǎng)過程，使教學(xué)和實踐雙軌并行，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合。

4.1.2 工作室合作

（1）學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)合作。工作室包含視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及公共藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。工作室內(nèi)部跨專業(yè)合作，加強了工作室的團隊協(xié)作，推動了學(xué)生與資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和專業(yè)技能，打開學(xué)生的設(shè)計思路，形成多方位思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生進行跨專業(yè)合作，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生整合學(xué)習(xí)到的各項知識進行設(shè)計，有利于實現(xiàn)專業(yè)能力的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，使學(xué)生更快地適應(yīng)今后的工作需求。

（2）學(xué)院跨工作室合作。武漢科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院共有8個包含跨專業(yè)導(dǎo)師的工作室平臺。高校的設(shè)計類專業(yè)方向劃分較細，不同專業(yè)工作室增進交流，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識來源，增強其實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和學(xué)習(xí)熱情，拓展知識。例如，“萬測”項目由產(chǎn)品設(shè)計和視覺傳達設(shè)計專業(yè)的兩個團隊協(xié)作完成，打破了專業(yè)壁壘。團隊導(dǎo)師引導(dǎo)團隊成員重視與客戶的直接溝通，并多次開展實地調(diào)研。通過此次項目，增強了團隊成員的專業(yè)實踐能力和團隊協(xié)作能力。

（3）學(xué)?？鐚I(yè)合作?？鐚I(yè)合作體系是相對于傳統(tǒng)的單專業(yè)發(fā)展而言的，強調(diào)在設(shè)計類專業(yè)教育中實行多學(xué)科體系［3］?？鐚I(yè)合作指的是多學(xué)科協(xié)作、相互補充，各專業(yè)可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢特色，使學(xué)生的理論和專業(yè)技能得到發(fā)展與補充。

例如，i唱APP是由學(xué)校建筑專業(yè)、軟件工程和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合作設(shè)計開發(fā)的移動端應(yīng)用程序，是一個跨專業(yè)、多學(xué)科的設(shè)計項目。此APP集社團管理與音樂學(xué)習(xí)于一體，擁有超大資源庫，包含上百種大師課和可視化樂譜教學(xué)，用圖像的形式記錄樂譜，幫助用戶完成音樂啟蒙和學(xué)習(xí)。在完成項目的過程中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生利用了專業(yè)的音響器材，例如音頻采集和計算機分析軟件，擴大了平面視覺媒介應(yīng)用的技術(shù)范疇。項目成果在市人才工作局、市人社局主辦，團市委青創(chuàng)中心承辦的第二屆武漢大學(xué)生“英雄杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽文化創(chuàng)意專項賽中獲得了優(yōu)秀創(chuàng)新獎。通過交叉學(xué)科合作，能加強對教學(xué)資源的整合，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

4.2 一人一品，聚焦地域文化

城市禮物文創(chuàng)工作室聚焦地域文化，繼承和弘揚優(yōu)秀地域文化，深入剖析其形式和內(nèi)涵，進行創(chuàng)造性運用。工作室打造一人一品，讓每一個學(xué)生選擇具有荊楚地域特征的元素作為實踐靶向，并逐步確立自身的品牌。項目倡導(dǎo)的是每一個學(xué)生用一年的時間打磨一件作品，類似于創(chuàng)業(yè)方向的課題，時間上具有包容性，能夠使學(xué)生對課題進行深入思考。這也有利于導(dǎo)師在本土文化的基礎(chǔ)上進行課題研究，從而反哺教學(xué)。在提供優(yōu)質(zhì)教育的同時，可以爭取當(dāng)?shù)卣推笫聵I(yè)單位的支持，從而為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。

4.3 展賽結(jié)合，教學(xué)相長

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)競賽既包含設(shè)計基本理論知識，又涉及設(shè)計的重難點，競賽部分內(nèi)容超出了傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)范圍，需要學(xué)生進一步了解和掌握。工作室積極參加政府類、行業(yè)類高規(guī)格設(shè)計競賽活動，將競賽內(nèi)容融入工作室建設(shè)，達到教學(xué)相長的目標(biāo)。將學(xué)生的個人設(shè)計理念和團隊設(shè)計理念相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而強化學(xué)生的團隊精神和競爭精神。一方面，將師生在工作室完成的實際項目或?qū)嶒炐哉n題成果帶入綜合類的文創(chuàng)大賽；另一方面，組織團隊參加國內(nèi)外專業(yè)設(shè)計大賽。近三年城市禮物文創(chuàng)工作室獲獎100余項，其中國家級一等獎10項、二等獎15項；與旺旺集團合作開發(fā)的有味道的文創(chuàng)——“百豆傳”新品零食投入市場；團隊成為故宮文創(chuàng)的簽約機構(gòu)；團隊作品受邀參加國際展覽7項；為辛亥革命博物館設(shè)計的《辛亥之翼》衍紙在全國博物館文創(chuàng)產(chǎn)品評選活動中榮獲“文博傳承”獎；團隊代表湖北省版權(quán)局參加第七屆中國國際版權(quán)博覽會，并獲得“金慧獎”；在釜山國際廣告節(jié)組委會主辦的華釜青年獎中國賽區(qū)中進入全國10強，代表中國赴韓國參加決賽。

4.4 鼓勵創(chuàng)新，打造創(chuàng)業(yè)平臺

大學(xué)生步入社會的核心競爭力之一就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工作室要培養(yǎng)具有創(chuàng)意能力和文化素養(yǎng)的人才，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新思維能力、掌握創(chuàng)新思維技法、了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和基本步驟，更要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一個良好的平臺。在平時的教學(xué)過程中，城市禮物文創(chuàng)工作室應(yīng)主動開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和思維。近三年來，工作室成功孵化了三個品牌，其中商業(yè)創(chuàng)業(yè)項目兩項、公益項目一項，通過創(chuàng)業(yè)項目幫助學(xué)生將優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)意作品推向市場，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.5 對外交流，提高知名度和增強輻射效應(yīng)

城市禮物文創(chuàng)工作室定期完成校校、校企等各類講座、論壇及分享活動，積極廣泛與行業(yè)企業(yè)、博物館等單位合作開展產(chǎn)品設(shè)計及研發(fā)工作，開展學(xué)術(shù)研討、交流活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，形成和諧寬松、信息共享、共同學(xué)習(xí)的氛圍。近幾年，工作室作品應(yīng)邀參加了2021武漢設(shè)計雙年展、2019北京國際設(shè)計周文化IP展、第七屆中國國際版權(quán)博覽會、尼日利亞“中國文創(chuàng)產(chǎn)品展示周”活動、全國文博單位文化創(chuàng)意產(chǎn)品聯(lián)展、第九屆中國南京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)交易會及第七屆中國博物館及相關(guān)產(chǎn)品與技術(shù)博覽會等展會展出。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，對于好的作品，必須采用合適的傳播方法，才能使其更好地融入大眾的生活。在創(chuàng)作時必須有明確的定位，無論是內(nèi)容、風(fēng)格還是形式，都要按照工作室的品牌理念來塑造，加深大眾印象［4］。工作室利用微博、微信公眾號及小紅書等平臺進行品牌宣傳，小紅書賬號“城市禮物文創(chuàng)工作室”積極與大眾互動，借助微信公眾號轉(zhuǎn)發(fā)推文，更新工作室項目進展等，打造優(yōu)秀案例分析等欄目，提升工作室的知名度和強化輻射效應(yīng)，擴大影響范圍。

5 結(jié)語

隨著教育不斷發(fā)展，教學(xué)方法日新月異，教育改革既有機會，又有挑戰(zhàn)。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，創(chuàng)建工作室，以“實踐中教學(xué)”為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，具有重要的時代意義。增強學(xué)生的實踐能力，有利于培養(yǎng)其設(shè)計主動性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，促進師生間的合作和交流，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，使其在市場競爭中脫穎而出。

在今后的工作室建設(shè)中，期望有更多的突破，建立更多樣化、更切合實際的工作室。工作室教學(xué)模式的應(yīng)用范圍廣，內(nèi)容復(fù)雜，很難建立一套適合的、全面的模式，存在較多問題，還有很大的改善空間。

參考文獻：

［1］ 佟壬秋.環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)法應(yīng)用研究：以西安培華學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例［J］.大眾文藝，2022（16）：156-158.

［2］ 段春莉，張瀟予.“校外導(dǎo)師制”協(xié)同育人模式構(gòu)建與實踐［J］.西部素質(zhì)教育，2022，8（9）：28-31.

［3］ 陸洲，余健.以跨專業(yè)項目合作體系為導(dǎo)向的設(shè)計類專業(yè)群建設(shè)［J］.工業(yè)設(shè)計，2021（12）：50-51.

［4］ 楊夢茹.竹笛藝術(shù)工作室的品牌開發(fā)與傳播策略研究［D］.?？冢汉Ｄ洗髮W(xué)，2020.

作者簡介：王偉（1980—），男，江西上饒人，碩士，副教授，研究方向：文創(chuàng)產(chǎn)品與品牌形象視覺設(shè)計實踐。

楊琨（2000—），女，湖北武漢人，碩士在讀，研究方向：視覺傳達設(shè)計。